《俗世奇人》教案
作為一名教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《俗世奇人》教案,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的:
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
教學(xué)設(shè)想:
1.讓語文課堂不再枯燥無味;讓語文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂趣的同時接受知識。
2.安排一課時。
教學(xué)步驟:
一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))
自學(xué)任務(wù):
第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。
第二組:利用課文的語言特點把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進行表演,要突出各自的“奇”妙之處。
第三組:品味語言,理解含義,推敲朗讀。
第四組:展示你的一技之長。如:畫畫;剪紙、折紙之類的小手工;口技、墊球等絕活……
二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報自學(xué)成果,教師點撥提升)
(一)導(dǎo)入課文
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談?wù)剬睦斫猓?/p>
。ǚ柡竺娴奈淖质菃栴}的答案要點,老師根據(jù)學(xué)生答的情況,作適當?shù)难a充。)
大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。
歷來人們都喜歡寫帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請他們來談?wù)劇?/p>
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的.一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
(二)整體把握課文
1.請第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認真聽,用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)
2.這些聽起來神乎其神,實際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活。
3.教師點撥:
課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫家曾說過:比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?
請同學(xué)們用簡潔的語言概括。
所以說,偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦!澳嗳藦垺蹦竽嗳,單只妙手見功夫;護尊嚴,一身傲骨笑權(quán)貴。
4.請第三組同學(xué)展示品味語言、朗讀課文的成果。
首先,由小組代表范讀揣摩的語段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>
其次,老師出示語段,請他們標出重音,讀出語氣語調(diào),再說說為什么。
、儆薪^活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。
、谶@一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
、凼炙嚨郎系娜耍竽嗳说摹澳嗳藦垺迸诺谝。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。
、芎埼迥沁呥在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。
①重音在“亮堂”上,表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。
②重音在“活”上,強調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語氣要中肯,節(jié)奏要慢。
、壑匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙,用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。
、苤匾粼诘诙䝼“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。
5.齊讀以上例句,讀出語氣語調(diào)。
。ㄈ┨骄空n文
分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?”揣摩這些話,討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎?
字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道,靠勞動吃飯行得正,站得直,怕誰?怵誰?但是,在如今的商品經(jīng)濟社會里,這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存,不進則退”,“識時務(wù)者為俊杰”之類的話,姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點科學(xué)性、技巧性,當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會,不可以沒有信息,不可以不關(guān)注時代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒有法律意識。所以說,未來社會需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標,努力奮斗,讓自己成為時代的新人!
三、課后拓展學(xué)習(xí)
1.給下列字正音:
焉 林 摳 蘸 撂 褒 貶
2.社會調(diào)查,收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料,寫成故事,或人物速寫。
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