中班詩歌家教案反思

時間：2022-03-21 09:50:01 教案我要投稿

中班詩歌家教案反思

　　在學習、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的詩歌吧，詩歌具有語言高度凝練、篇幅短小精悍的特點。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編為大家收集的中班詩歌家教案反思，歡迎閱讀與收藏。

中班詩歌家教案反思

中班詩歌家教案反思1

　　一、活動目標：

　　1、理解詩歌內容，有節奏地朗誦詩歌。

　　2、學習使用相同句式結構創編詩歌,提高語言表達能力。

　　3、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

　　4、能大膽表現歌曲的內容、情感。

　　二、活動準備：

　　與詩歌內容相關的PPT。

　　三、活動過程：

　　(一)、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水師:這是什么?你們在在哪里見過?

　　師：你還知道有什么水?

　　(二)、指導幼兒初步學習理解詩歌。

　　1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水問：圖上的這些水你們見過嗎?叫什么水呢?(協助幼兒認讀)2、初步感受詩歌《水》

　　(1)師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。

　　幼兒傾聽詩歌一遍.

　　(2)師：你聽到詩歌里說了些什么?(幼兒自由描述)3、學念詩歌(1)、教師念，幼兒傾聽想象。

　　師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。

　　(2)、幼兒有節奏地念詩歌師：我們說過好聽的詩歌要是按照節奏來念會更加好聽教師出示節奏譜“ X X X X / X X X”

　　師：這個節奏譜認識嗎?

　　大家一起拍打節奏問：你們想不想也來有節奏地念一念這首詩歌呀?

　　問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎?

　　(3)、幼兒集體朗誦。

　　問：剛才我們在念的時候你有沒有發現什么秘密?(一個“X”對應一個字)4、引導幼兒理解詩歌問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎?(幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的：協助幼兒理解難詞難句。)問：你見過噴泉嗎?為什么詩歌里說它是跳舞的水呢?

　　6、幼兒集體朗誦詩歌。

　　(三) 、學習仿編詩歌1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢?

　　問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢?

　　2、鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。

　　師：你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎?

　　3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎?

　　附詩歌：

　　水小小的水是淚水大大的水是海水跳舞的水是噴泉臟臟的水是泥水靜靜的水是湖水甜甜的水西瓜水

　　教學反思：

　　整個活動，小朋友能夠大膽發言，了解喝水的重要性，會主動要水喝，知道白開水是最好的飲料。不能喝自來水，但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習慣的養成。

中班詩歌家教案反思2

　　活動目標：

　　1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習仿編詩歌，嘗試用多種方式表現自己對詩歌的理解。

　　3、愿意參與詩歌聽賞活動，在同伴面前大膽表達。

　　4、初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語言進行表述。

　　5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　活動準備：

　　家的背景圖;白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨;各種動物頭飾。

　　活動過程：

　　一、觀察背景圖，熟悉詩歌內容。

　　1、利用背景圖導入，學習詩歌的規范詞匯。

　　師：今天老師帶來了一幅美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上有些什么?

　　(出示背景圖)師：請小朋友來說一說，你看到了什么?

　　幼1：我看到了(天空)。

　　師：看到了什么樣的(天空)?

　　幼1：我看到了(藍藍的天空)。

　　師：你還看到了什么?

　　幼2：我還看到了…………..

　　2、以師點幼讀的形式，幫助幼兒進一步熟悉詩歌中的主要詞匯。

　　師：老師覺得加上了這些好聽的詞語，這幅畫更漂亮了，我們一起來學一學。

　　(藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園)師：接下來，老師想和小朋友們玩個游戲，老師指到哪個你們就要馬上說出來，可以嗎?

　　3、猜測詩歌具體內容師：剛才，我們說的藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園可都是一個個家呢?那么，它們都是誰的家呢?老師請來了很多小客人，看看它們是誰?

　　(出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友)4、給貼絨動物找家師：現在要請小朋友來給這些小客人找家，一邊找一邊要說出誰是誰的家。

　　(幼兒操作)二、完整傾聽、朗誦詩歌師：小客人都找到了家，它們好開心啊，老師告訴你們把這里所有的"家"連起來就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。

　　(師配樂念詩歌)師：這首詩歌非常好聽，我們一起來學一學吧。

　　(幼兒和老師念詩歌)師：老師發現~~~念的特別好，我知道他也在為小客人們高興呢，我們一起再來一遍，讀的時候要連貫、整齊。

　　(第二遍念詩歌)師：老師發現叮當貓隊的小朋友讀得最好了，我們一起來聽聽他們是怎么讀的。

　　(小組形式念詩歌)師：老師相信我們中四班其他小朋友也能讀得和他們一樣棒，我們一起再來一遍，讀的時候要有感情，是高興的，還要連貫，整齊。

　　(第4遍念詩歌)師：這首詩歌還可以配上好聽的音樂呢，那我們試著配上音樂再來一遍吧。

　　二、結合詩歌原有模式進行仿編師：中四班的小朋友都非常的聰明，那接下來，老師要考考你們了，"藍藍的天空還會是誰的家呢?"(拿掉白云，請幼兒回答)師：那密密的樹林還是誰的家呢?

　　(拿掉小鳥，請幼兒回答)師：綠綠的草地還是誰的家呢?

　　(拿掉小羊，請幼兒回答)師：青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園還是誰的家呢?請小朋友們先自己想一想，也可以和旁邊的好朋友討論一下。

　　(請幼兒回答)…….

　　師：真棒，小朋友們都很聰明，又編出了一首新的詩歌，我們一起看著圖片來學一學。

　　三、延伸活動師：等一下，小朋友們可以選擇一種自己喜歡的形式再來仿編新的詩歌。

　　藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家詩歌分析：

　　《家》這首詩歌結構工整而統一，語言優美而不乏生動，它以擬人化的形式，描繪出了自然界萬物之間親密的聯系，這首詩歌的模式，也易于孩子們在生活中進行再創編活動。根據本班幼兒在語言方面的發展水平，我做了一些前期經驗準備，而且本次活動運用到的教具：白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶和小朋友，都是很貼近幼兒生活的東西，所以我選擇了這個很適合中班幼兒進行欣賞學習和仿編的內容。

　　教案反思：

　　教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的.文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。

　　孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系。在讓孩子“興趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，并讓幼兒幫助小客人找家來。

　　引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的們學習詩歌時，我有些操之過急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至于有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

　　活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關系，能貼到相應的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間占了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環節來做可能更合適。

中班詩歌家教案反思3

　　活動目標

　　1.體驗詩歌活潑、愉快的童趣，感受小動物們躲雨時的有趣情景。

　　2.理解詩歌的內容，嘗試歸納出詩歌的句式，并進行添畫仿編。

　　3.能大膽、主動地進行情景表演，發音洪亮、清楚;能表現出不同動物和人物的聲音、動作、表情。

　　4.在活動中與同伴共舞，交流情感。

　　5.通過圖片理解歌詞內容，并能根據歌詞內容展開大膽的想象。

　　活動準備

　　1.經驗準備：帶領幼兒在小雨中玩耍，觀察小動物在雨中的活動。

　　2.環境材料準備：操作卡第21、22頁，詩歌《下雨啦》CD關盤，頭飾(小螞蟻、小青蛙、小蟲)。

　　活動過程

　　一、激發幼兒欣賞的興趣。

　　播放錄音，引領兒童進入情景。

　　二、欣賞詩歌，理解詩歌內容，掌握詩歌的句式。

　　1.看圖欣賞詩歌。

　　詩歌里有哪些小動物?下雨了，它們怎么辦?

　　2.朗誦詩歌。

　　(1)結合操作卡，跟著老師或錄音朗誦，熟悉詩歌。

　　(2)幼兒自編動作朗誦詩歌。

　　注意發準字音：蘑菇(mò gu)、傘(sǎn)、撐(chēng)。

　　(3)幼兒分角色表演詩歌。

　　三、分析詩句格式。

　　1.引導幼兒討論。

　　提問：找出每段詩句中相同和不同的地方。

　　2.歸納出詩歌句式：

　　×躲在××下，它說：××就是我的傘。

　　四、嘗試仿編、添畫詩歌。

　　1.讓幼兒將仿編的詩句內容添畫在操作卡第22頁上，并用詩歌句式朗誦，請家長幫忙將文字內容記錄下來。

　　2.個別或小組朗誦展示自己仿編的詩句。

　　附：詩歌

　　下雨啦

　　下雨啦!下雨啦!

　　小螞蟻躲在大蘑菇下，

　　它說：蘑菇就是我的傘。

　　下雨啦!下雨啦!

　　小青蛙躲在大荷葉下，

　　它說：荷葉就是我的傘。

　　下雨啦!下雨啦!

　　笑蟲子躲在大樹葉下，

　　它說：樹葉就是我的傘。

　　下雨啦!下雨啦!

　　小弟弟，快過來，

　　讓我為你撐起一把小花傘。

　　活動反思

　　此堂課我和幾位聽課教師在探討中也發現了一個問題，那就是人們生活水平的不斷提高，需要他人幫助和幫助他人的意識不強了，當我問到下雨了，如果看到別人沒有帶傘怎么辦?只有個別幾個幼兒回答：和別人一起打傘用，則其他幼兒回答：打車，帶傘了，等雨停等等回答。從而使我想到，幼兒的教學活動設計應與當代社會生活實際相聯系!只有教學活動設計與社會生活實際相結合才能讓幼兒將來能更好更快的適應這千變萬化的社會。

　　下雨了，我只有一把傘，如果我把傘給別人了，那我不就淋濕了嗎?為什么只有給別人傘的行為才是好孩子的思想已讓孩子百思不得其解，也讓教師不知如何作解釋，可見，有些傳統的教學思想需稍作改進，才能化解此矛盾。

中班詩歌家教案反思4

　　藍天是搖籃，

　　搖著星寶寶，

　　白云輕輕飄，

　　星寶寶睡著了。

　　大海是搖籃，

　　搖著魚寶寶，

　　浪花輕輕翻，

　　魚寶寶睡著了。

　　花園是搖籃，

　　搖著花寶寶，

　　風兒輕輕吹，

　　花寶寶睡著了。

　　媽媽的手是搖籃，

　　搖著小寶寶，

　　歌兒輕輕唱，

　　寶寶睡著了。

　　[活動目標]

　　1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。

　　3.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

　　[活動準備]

　　1.畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

　　2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

　　3.錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。

　　[設計思路]

　　著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悅耳動聽的音韻展現了"藍天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

　　[活動流程]

　　創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽--→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移

　　一、初步感知理解作品階段

　　1.出示"搖籃"的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關系?

　　2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

　　4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演

　　1.集體朗誦并交流討論

　　a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

　　b.詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

　　c.提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

　　d.教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

　　2.表演游戲

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說"藍天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　活動反思：

　　語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的，如今天的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現得很不錯，回答問題都很積極，述說、表演也都比較到位，這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩，詩歌中清晰的語言描繪了四幅溫馨寧靜的畫面，詩的前三段，分別把藍天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現了大自然的和諧與美妙。

　　詩歌一般都是以精煉、優美的語言，來表現豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現出來的，所以孩子對此較為陌生;而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的不同變化來表達詩歌內容，也不夠熟悉，所以我把引導幼兒理解詩歌內容，學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由于大班孩子的抽象意識思維理解能力還處于低級階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節課的難點確定為：理解詩歌的意境。

　　但是在活動的過程中，也許是我的引導、提示做得不夠充分，幼兒的動作、表演形式都過于單一;創編詩歌環節，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發出來;延伸活動的選擇上還有些不恰當。

　　課后我仔細的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問，還是小小的鼓勵，都需要教師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題一定要簡單明了，教師總結也要很精確，可以讓幼兒馬上理解。

　　問題之二，激情!我自認為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調動學生們的情緒，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術，情感是需要激情的，一位有激情的老師是會被感動得!

　　這幾點是我接下來要一直研究思考的問題，我相信我的課會越上越好。