《蹺蹺板》 教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《蹺蹺板》 教案，歡迎閱讀與收藏。
《蹺蹺板》 教案1
活動目標：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。
3、學習運用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、有興趣參加數(shù)學活動。
活動準備：
1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗。
活動過程：
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關系。
4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。
二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。
游戲"那組找得又對又快"。
三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。
活動反思：
在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。
在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠將另一側進行翹起。學生根據(jù)自己的猜想，紛紛進行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個鉤碼，問在另一側掛幾個鉤碼才能夠將另一側的鉤碼進行翹起。在操作的過程周中，學生在另一側的掛的方式多種多樣，有的一個位置過一個，有的三三兩兩的掛。總之他們的將我提出的問題解決。但是這現(xiàn)象進行總結量化的時候就較為的復雜。而學生不需要進行這樣的復雜的學習。至少不是全部需要這樣復雜的探究�，F(xiàn)在看來，可以在指導實驗的時候，指導個別現(xiàn)在的同學進行計算，然后進行匯報得出結論�；蛘咴偬骄恐皩⑦@個問題簡化：比如在另一側只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學生就會更加明確的去操作了。然后在提出較為簡單的要求，但是實際操作較為復雜的問題，讓學生進行操作。這樣的效果會更好。
因為學生進行進行較為長時間的操作，學生的實驗跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進行更為優(yōu)化的安排效果會更好的。
《蹺蹺板》 教案2
第一單元 常見的力
一、教科書說明：
本課主要以學生的生活經(jīng)驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。
二、教學目標：
1.能用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
活動準備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實驗。
談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？
學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。
師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？
�。ǘ┨骄炕顒樱�
活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題
出示書中圖片
請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。
�。ńo學生著購得時間，然后組織學生交流）
同學們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，
總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
（1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才
能使杠桿尺保持平衡。
（2）學生討論后組織匯報。
（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知
道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據(jù)自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。
�。�4）學生小組討論，制定方案。
學生匯報交流。
2.進行探究實驗
�。�1）教師引導學生探究：同學們已經(jīng)做好了實驗的準備工作，
現(xiàn)在可以動手.試一試，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實？
�。�2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。
3.交流實驗情況即發(fā)現(xiàn)
活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？
誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
四、拓展活動：
師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？
學生交流。
出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
《蹺蹺板》 教案3
設計意圖
在進行“動物王國”主題活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒由于前期經(jīng)驗的缺失。常常會錯誤地認為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經(jīng)驗，我以蹺蹺板為切入點。設計了集體教學活動，并與區(qū)域活動有機融合，引導幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關系。嘗試在游戲情境中，引領幼兒積極地探索，快樂地學習。自主地成長。
活動目標
1．在游戲情境中嘗試操作并用計數(shù)形式來比較物體的輕重。
2．運用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關系。
3．培養(yǎng)合作意識、分析觀察能力，體驗參與活動的樂趣。
活動準備
知識經(jīng)驗準備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。
物質材料準備：親子制作“簡易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質的小動物玩具和小動物玩具的圖片。
教師示范用材料：三個小動物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡易天平一架、展示板。
幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡易天平和一張記錄表，每組一個簍子(里面有三個動物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應地方，方便幼兒改錯)，幼兒繪畫的小動物圖片若干，硬幣、記號筆、簍子等。
活動過程
一、談話導入，激趣引題
1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動物�？�，誰來了?(跳跳虎來了)
2．教師引導語：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么變化?為什么會這樣?
二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平
1．交流討論。教師引導語：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)
教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個硬幣兩邊才會一樣平呢?
2．教師請一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個一個輕拿輕放)
3．點數(shù)硬幣個數(shù)。教師引導語：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的另一頭放了幾個硬幣呢?讓我們一起來數(shù)一數(shù)。
4．教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應的格子里寫上數(shù)字“9”。
教師小結：原來跳跳虎和9個硬幣一樣重。
三、小組合作，在操作中鞏固10以內的計數(shù)
1．分小組合作探索。①教師引導語：許多小動物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來了哪些小動物，你認識它們嗎?如果把你面前的某一個小動物放進天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進去幾個硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：A．三個小朋友一組，商量一下，一個做記錄員，記錄操作結果，另兩個是操作員。B．一個操作員把小動物輕輕放進去，另一位操作員輕輕地一個一個增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。C．當天平蹺蹺板平衡的時候，三位小朋友一起數(shù)一數(shù)有幾個硬幣，記錄員把硬幣的個數(shù)記錄到小動物后面的格子里。
2．幼兒分小組探索并記錄，教師重點指導幼兒數(shù)清楚硬幣的個數(shù)，并把數(shù)字填寫到小動物后面相應的格子里。
四、分析記錄表，比較三個動物的輕重
1．觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時候，老師也做了一張記錄表，請你們看一看老師記錄的是哪三個小動物?表格上的三個小動物誰最重，誰最輕呢?為什么你這樣認為呢?
教師小結：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個數(shù)，就可以知道三個小動物誰最重誰最輕了，這個辦法真好。
2．用兩種不同的標記區(qū)分最輕和最重的動物。教師引導語：請你們也仔細看一看你面前的記錄表，比一比，三個小動物誰最重誰最輕，請每組的記錄員在最重的小動物前面的格子里畫上“O”，在最輕的小動物前面的格子里打“√”。
3．幼兒分組操作，教師指導幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應的地方做標記。
五、運用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動物的輕重關系
1．觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導語：老師還帶來了一個好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個小動物，請你猜猜看，哪一頭的小動物比較輕，哪一頭的小動物比較重?為什么?(輕的一頭會翹起來，重的一頭會垂下去。)
2．推理小動物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個小動物，也想坐上這個蹺蹺板。仔細看一看記錄表，想一想，你認為誰會坐在蹺蹺板的這一頭，誰又會坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?
3．教師根據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應的動物卡片，并適時追問：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?
4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨立操作。教師引導語：請仔細看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導．提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)
5．集體交流討論。教師引導語：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個小動物，請帶上你的記錄表和操作卡，說一說你是怎么想的。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?
教師小結：根據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個小動物在玩蹺蹺板了。
六、拓展提升：初步感知加減法的實際運用
1．引出問題①。教師引導語：小朋友剛才在操作的時候有沒有遇到問題?遇到了什么問題?幼兒：表格上的三個小動物輕重都不一樣，它們怎樣玩讓蹺蹺板平衡的游戲呢?
2．討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會變得怎么樣?為什么?
教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?
教師適時追問：如果我們在小老虎這一頭加硬幣，請你仔細看看記錄表，猜猜看，你認為需要在小老虎這一頭加上幾個硬幣蹺蹺板就會變平衡?你為什么這樣認為?
幼兒：加一個硬幣就可以了，因為5減4等于1，它們倆相差一個硬幣的重量。
3．教師用天平蹺蹺板驗證幼兒的想法并記錄。
教師小結：從記錄表上我們發(fā)現(xiàn)它們只相差一個硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個硬幣兩邊就平衡了，真有趣。
4．引出問題②。教師引導語：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?
教師將跳跳虎放進天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?
幼兒：另一頭同時放上小老虎和小狗，因為5加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會一樣平了。
5．幼兒再次用天平蹺蹺板驗證猜測并記錄。
延伸活動
教師引導語：在你的記錄表里也有三個小動物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會怎么做呢?我們在區(qū)角游戲的時候再來試一試好嗎?
附：教師示范用記錄表
比一比誰輕誰重
動物名稱
硬幣個數(shù)
《蹺蹺板》 教案4
教師播放教學資料【玩蹺蹺板】
師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？
師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了。
生：只要使大一點的力氣就能把對方壓起來。
生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？
為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對媒體課件的導入新課有助于激發(fā)學生研究的興趣，充分調動起學生提出問題的熱情。一個問題的提出是科學探究的前奏是深入展開科學探究活動的關鍵所在。
猜想假設：
師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？
師小結：同學們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？
制定方案：
師：怎樣做實驗呢？
師：這樣吧，你們每一個小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結合我給大家準備的材料，來討論制定一下你們的研究方案。
師:誰先來說一說？
師：你說的這個小蹺蹺板實際應該叫杠桿尺。
師：除了這些你們認為還應該注意什么？
師：你們認為應該怎樣記錄好呢？
�。▽W生整理設計、討論記錄方案）
實施探究：
師：大家已經(jīng)做好了實驗的準備工作了，現(xiàn)在可以動手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰的記錄詳實？
通過剛才的實驗，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。
師：組內交流一下吧！
師：找一名同學上前來邊說邊演示給大家看。
師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：你上前來給大家演示一下好嗎？
師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？
展示交流：
師小結：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點遠掛的數(shù)量就少，離支點近掛的數(shù)量就多也可以平衡。
師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時提出問題的答案了嗎？
師：誰能來說一說？
師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料�！咀咪摻z】
師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？
�。ń處煶鍪咎炱�，介紹天平，學生親自操作天平的使用。
生：兩邊一樣重能平衡。
生：兩邊位置一樣平衡。
生：做實驗。（齊）
（學生小組討論、設計方案、匯報）
生：制作小蹺蹺板來做實驗。
生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成實驗。
生：安全。
生:做好記錄。
學生實驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
�。▽W生匯報交流）
生：左邊掛兩個，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。
生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。
�。▽W生演示）
生：找到了。
生：1.左邊掛兩個，右邊掛兩個，距離都一樣平衡。
2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡
《蹺蹺板》 教案5
活動目標
1、了解三個物體之間輕重關系，具有初步的輕重守恒能力。
2、有一定推理、比較的能力。
3、能用完整的語言清楚地表達自己的想法。
活動準備
經(jīng)驗準備：幼兒在生活中感受過物體的輕重。
物質準備：
教具：實物鵪鶉蛋、鴿子蛋、雞蛋各一個，天秤一架。
學具：《幼兒用書》（P32頁），幼兒人手一支筆。
活動過程
1、可愛的蛋寶寶。
——教師：爸爸帶寶寶出去玩，他們在小河邊發(fā)現(xiàn)了一些可愛的蛋寶寶。你認它們嗎？
——教師分別出示鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋，請幼兒辨認。
2、誰輕誰重。
——教師：寶寶想知道它們哪個輕哪個重，你知道嗎？
——請幼兒猜測、比較蛋的輕重，并講述理由。
——教師分別引導幼兒比較鵪鶉蛋和鴿子蛋、鴿子蛋和雞蛋的輕重，請幼兒將蛋放在天平上稱一稱，了解它們誰輕誰重。
——教師：現(xiàn)在我們知道了鴿子蛋比鵪鶉蛋重，雞蛋又比鴿子蛋重，那么鵪鶉和雞蛋誰輕誰重呢？你是怎么知道的？
——啟發(fā)幼兒從鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋三者的輕重關系上進行推理。
3、幼兒操作活動。
——給重的打勾。觀察畫面上小動物坐蹺蹺板的情景，感知動物的輕重，認讀字：輕、重。目測下面的三個動物，請你給最重的動物打勾。
——觀察數(shù)字天枰，感知兩邊的數(shù)量，并填寫二、<、>符號。
——觀察天平稱上的水果，感知水果的輕重。目測旁邊三個水果的重量，請何最重的水果打√。
4、活動評價。
請幼兒介紹自己的操作，大家檢查，并引導幼兒講述理由，進一步鞏固推算輕的能力。
《蹺蹺板》 教案6
教學目標：
1、 能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋； 能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。
2、 善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活，
3、 知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學重難點：
通過觀察、實驗等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。 教學準備：
課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學過程：
一、 設置情景，提出問題。
1、 觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？
2、 學生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。
3、 根據(jù)學生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？
4、 怎樣幫它改正呢？
5、 根據(jù)學生交流的結果，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡？ 你的猜測對不對呢？我們用什么辦法來驗證猜測是否正確呢？
二、 師生互動探究
1、 出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。
2、 學生觀察交流杠桿尺的特點。
3、 提出問題：我在左邊第一格掛一個鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？
4、 學生交流自己的想法，并操作演示。
5、 教師進一步提出問題，如何驗證？
6、 交流實驗注意問題。
7、 學生進行實驗探究，并記錄下來。
8、 學生匯報交流實驗結果。
9、 觀察分析實驗結果，有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放2 個鉤碼，你能不動手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？ 假如在左邊第五格放2個鉤碼呢？
10、 你找到規(guī)律了嗎？
11、 應用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內你自己提出問題，讓小組 同學直接說出結果并進行驗證。
三、 生活中的平衡
1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件。
問題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？ 問題2、3個小朋友呢？
2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件。
（1）雜技演員走鋼絲
�。�2）介紹天平
四、拓展活動
1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？揭示課題。
2、我們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來做什么？ 出示桿秤，鼓勵學生課下自己制作。
《蹺蹺板》 教案7
【教學內容】
北師大版一年級上冊第二單元第3課時
【教學目標】
1.感知“輕”、“重”的含義，會用符號表示兩個數(shù)之間的大小關系，通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。
2.通過觀察、體驗和已有經(jīng)驗能對天平平衡做出假設性解釋。
3.在操作、想象的過程中，發(fā)展重量觀念，認識天平的平衡原理，獲得相關的活動經(jīng)驗。
【教學重、難點】
教學重點：學會比較物體重量的方法。
教學難點：滲透等量代換的思想。
【教學準備】
課本、天平、ppt課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1.創(chuàng)設情境。
出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。
討論：在蹺蹺板上你是什么感受？
2.引出問題。
討論：（1）怎樣通過蹺蹺板看出小動物們誰輕誰重？
什么叫最輕？什么叫最重？
怎么推理比較出最輕和最重？
二、實踐操作，發(fā)展認知。
任務一：掂一掂，比輕重
1.播放視頻：小朋友用掂一掂的方法比較輕重。
2.學生實踐：用手掂一掂比較身邊物體的輕重，說一說誰輕、誰重。
任務二：稱一稱，比輕重
1.出示圖片：淘氣掂不出蘋果和梨的重量。
思考：用掂一掂的方法無法比較重量時應該怎么做？
2.介紹天平：介紹天平的名稱和使用方法。
學生根據(jù)天平的圖片用語言表達出比較重量的結果。
3.出示圖片：小鐵球和大皮球比大小和輕重。
學生討論：皮球比較大，鐵球比較重。
小結：比輕重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。
三、練習應用，鞏固提升。
1.看圖比輕重。
�。�1）一根香蕉和一個橙子稱重比較。
�。�2）一個蘋果和兩個橘子稱重，比較一個蘋果和一個橘子的重量。
2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。
方法1：南瓜比蘿卜重，蘿卜比茄子重，南瓜最重，茄子最輕。
方法2：茄子比蘿卜輕，蘿卜比南瓜輕，茄子最輕，南瓜最重。
推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量。
圖1，鴨媽媽與3只小鴨一樣重。
圖2，右邊盤子去掉一只小鴨，鴨媽媽比2只小鴨重。
圖3，鴨媽媽相當于3只小鴨，左盤4只小鴨比3只小鴨重，所以4只小鴨比鴨媽媽重。
�。�1）1只螃蟹和2條魚一樣重，1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚相當于4只蝦。1條魚就相當于2只蝦。螃蟹最重，蝦最輕。
四、全課總結，拓展延伸
師生小結：這節(jié)課學習了用掂一掂、稱一稱的方法比輕重。同學們可以用學到的知識比一比生活中的其他物品的輕重。
《蹺蹺板》 教案8
活動目標：
練習一個跟著一個走，培養(yǎng)幼兒排隊走步的能力。
活動準備：
每個幼兒一條布條。
游戲前在場地上畫兩條相距10——15米的平行線為河岸。
導入活動:
一、教師：“老師跟小朋友們玩一個游戲，好不好?”
“好！”老師扮演老鼠媽媽，小朋友們扮演小老鼠，現(xiàn)在我們先把這條布條塞到褲腰來，做老鼠的尾巴。
二、 把幼兒分成人數(shù)相等的四組，各組成一列縱列站在河岸（平行線）一邊。
三、 說明游戲規(guī)則：教師扮演老鼠媽媽，小朋友扮演小老鼠，我們一起過小河，除了第一只小老鼠外，其余小老鼠都要抓住前面小老鼠的尾巴。由第一只小老鼠帶領走到對岸。到了對岸也要排隊站好，小老鼠過河之前還有兩個要求：⑴聽到媽媽說：小老鼠一起過河吧！小老鼠才能過河。⑵過河時，小老鼠一定要拉著前面小老鼠的尾巴，一個跟著一個走。
四、 排隊往回走。（同樣的規(guī)則和要求）
五、 結束活動。
《蹺蹺板》 教案9
活動目標：
1、用等量代替法理解物體重量間的關系。
2、用判斷推理法靈活解決活動中的問題。
活動準備：
教具：天平一個、塑料水果、實物圖片
學具：人手一份操作卡。
活動過程：
一、出示天平介紹原理
1、天平干什么用的？
2、介紹原理：指針在中心時，左右兩個托盤平衡時說明什么？
左邊高右邊低說明什么呢？
右邊高左邊低又說明什么呢？
3、示范用天平稱塑料水果
稱一個蘋果和一個草莓，蘋果那邊的托盤低，草莓那邊的托盤高，說明誰重誰輕呢？
稱一個蘋果和兩個草莓，兩邊的托盤平衡，又說明什么呢？
小結：一個蘋果等于兩個草莓的重量。
二、出示實物圖片了解重量關系
一個西瓜等于兩個菠蘿的重量
一個菠蘿等于三個蘋果的重量
一個西瓜是幾個蘋果的重量呢？
幼兒先索，教師介紹用等量代替法換算。（用圖片演示）
�。窗盐鞴虾筒ぬ}全換成蘋果的數(shù)量）
三、出示蹺蹺板圖片進一步換算
圖片：一個長方體積木等于兩個正方體積木等于三個圓柱體積木的重量。
1、蹺蹺板左邊放兩個長方體積木右邊可放幾個什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？
2、蹺蹺板右邊放四個正方體積木左邊可放幾個什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？
幼兒討論，教師小結可有多種方法，讓蹺蹺板平衡。
四、操作游戲“我是小小天平”
老師出示圖片：一棵白菜等于兩個蘿卜等于三只茄子的重量
要求：幼兒的身體做支點，左右手做托盤，到操作藍里找兩種蔬菜，要使左右手托盤中的蔬菜種類相等。
《蹺蹺板》 教案10
第一單元 常見的力
一、教科書說明：
本課主要以學生的生活經(jīng)驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。
二、教學目標：
1.能用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。 活動準備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實驗。
談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。
師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？
�。ǘ┨骄炕顒樱�
活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片
請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。 （給學生著購得時間，然后組織學生交流）
同學們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的`問題， 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
（1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。
�。�2）學生討論后組織匯報。
�。�3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據(jù)自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。
（4）學生小組討論，制定方案。 學生匯報交流。
2.進行探究實驗
�。�1）教師引導學生探究：同學們已經(jīng)做好了實驗的準備工作， 現(xiàn)在可以動手.試一試，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實？
（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。
3.交流實驗情況即發(fā)現(xiàn)
活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？
誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
四、拓展活動：
師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ 學生交流。
出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
創(chuàng)設情景
觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)那些有趣的問題？
《蹺蹺板》 教案11
活動目標：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。
3、學習運用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題。
4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗。
活動過程：
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關系。
4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。
二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。
游戲"那組找得又對又快"。
三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。
活動反思：
幼兒，對與數(shù)的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數(shù)學教學中，應該多鍛煉幼兒的動手能力。
《蹺蹺板》 教案12
活動目標：
1、傾聽故事，了解“過年”的傳說。
2、知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，“過年”時人們之間要互相拜年，學說簡單的祝福話和拜年動作。
3、感受“過年”喜慶氣氛，激發(fā)過年的愿望。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動重點：
知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解“過年”的傳說。
配套課件：小班語言故事課件《過年啦》PPT課件
活動準備：
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過年的喜慶氣氛
活動過程：
1、提出問題，幫助幼兒理解故事內容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導幼兒討論過年時，人們要做些什么說些什么。
(1)提出問題，引導幼兒討論。
“過年時，親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時要做什么動作?”
“拜年時要說些什么呢?”
(2)教師小結：
過年時，人們之間要互相拜年。拜年時要說一些吉祥的祝福的話，比如：見到爺爺奶奶要說“祝您身體健康”;見到叔叔阿姨可以說“恭喜發(fā)財”“祝您萬事如意”;見到小朋友可以說“祝你越來越漂亮越來越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友，當歌曲唱完后要向好朋友說一句吉祥祝福的話。
4、自然結束活動。
活動反思：
在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。
《蹺蹺板》 教案13
設計意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發(fā)現(xiàn)入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。
2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學準備：
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡易天平的材料等。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境 導入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師：看過這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學生交流匯報。
3、師：我們這節(jié)課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）
�。ǘ┲贫ㄓ媱�，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學生自由發(fā)言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。
3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
�。◣熝不刂笇�，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
�。▽W生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）
5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）
師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識應用
師：同學們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？
學生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
�。ㄋ模┳杂苫顒樱和妗跋灎T蹺蹺板”，并說出其中的道理。
�。ㄎ澹┛偨Y評價，拓展活動
1、同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天表現(xiàn)怎樣？
2、師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ （學生交流。）
師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發(fā)揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。系列資料
第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿
教學流程 素材說明
（一）創(chuàng)設情境 導入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
�。ǘ┲贫ǚ桨� 實驗探究
1、提出活動指向：“結合自己的生活經(jīng)驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”
2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。
3、進行探究實驗。交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)。
4、總結杠桿尺平衡的規(guī)律。 出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等
�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識應用：交流生活中的平衡現(xiàn)象。
有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。
�。ㄒ唬� 自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。
�。ㄎ澹┛偨Y評價 拓展活動 做個類似蹺蹺板的小玩具。
《蹺蹺板》 教案14
設計意圖：
創(chuàng)設開放性的教學情景，給小朋友充分的時間和空間回憶體驗生活中的科學，讓每一個小朋友在玩蹺蹺板這個有趣情境中探索知識，真正做到“在做中學、在玩中學”，獲取豐富的知識，充分體現(xiàn)科學學科，從生活中來，到生活中去的學科特點。讓每一個小朋友體驗成功的歡樂。
活動目標：
1、根據(jù)音的高低變化做相應的動作。
2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂。
3、感受誦讀童帶來的快樂，從而愛上誦讀，愛上音樂。
4、讓孩子感受童謠的韻律，節(jié)奏和趣味。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動重難點：
重點：根據(jù)儀的高低變化做動作。
難點：同伴間的默契合作。
活動準備：
音樂磁帶。
活動過程
一、談話，引出活動
小朋友，你們玩過蹺蹺板嗎？在哪里玩過？和誰一起玩的呢？請你模仿一下怎么玩的？
二、引導幼兒傾聽音樂，聽出音的高低變化。
1、播放音樂，提醒幼兒注意傾聽。
2、你聽出來音有什么不同嗎？
三、教師講解游戲玩法。
1、教師引導幼兒說一說。
音高的時候應該是什么狀態(tài)？音低的時候呢？
2、音高的時候應該是蹺蹺板一頭高，音低的時候應該是這一頭又變低了。
3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。
四、全體幼兒自由結合按音樂的節(jié)奏合拍地做相應的動作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人配合要默契。
提醒幼兒，最后一小節(jié)蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，互相擁抱。
五、幼兒自由玩游戲。
游戲：“我們來玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動作。
活動延伸：
回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”游戲。
教學反思：
小朋友頭腦并非是一張白紙，他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎，在科學學習時，可以根據(jù)這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進行大膽地猜想和預測，激發(fā)了學生探究、實踐、驗證的欲望。《蹺蹺板》這首童謠采用“三字式”結構，節(jié)奏明快活潑。內容從兒童心性出發(fā)，讀起來朗朗上口。誦讀時可以采用多種對唱形式，讓孩子在互動中體會誦讀的樂趣，感受游戲的快樂。
《蹺蹺板》 教案15
活動目標：
1.學唱歌曲，感受三拍子旋律的強弱變化。
2.在創(chuàng)編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。
3.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。
活動準備：
1.大鼓。
2.音樂磁帶。
活動過程：
一、一上一下翹起來。
1.師：我們都坐過蹺蹺板，現(xiàn)在用動作來表演好嗎？幼兒嘗試用動作來表現(xiàn)：兩人面對面雙手拉緊，一蹲一站、一上一下翹動。
2.放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強拍上擊鼓。
二、蹺蹺板。
1.教師演唱歌曲。
2.師：歌曲中唱了什么？小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里？太陽和我怎么樣？
3.幼兒再次欣賞歌曲，并自由結伴創(chuàng)編表演動作。
4.幼兒互相交流自己的動作，說說為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧，有的“蹺蹺板”總是翹不起來。（應該默契配合，站立者用力一拉，蹲著應該順勢立起，于此同時，站立者下蹲）
三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。
1.幼兒聽歌曲拍手，拍出三拍子的強弱變化，教師在重拍處擊鼓配合。
2.聽歌曲搖動身子，每三拍子搖動一次，幼兒也可用身體的其它動作（手臂搖動、雙腿移動等）感受三拍子的變化。
3.輕聲哼唱歌曲幾遍。
4.引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺？
5.幼兒兩兩結伴，邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動作。
活動反思：
蹺蹺板是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒總是對面對面你上我下，一高一低樂此不彼。然而在音樂世界中這一上一下的動作更是把節(jié)律體現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
《蹺蹺板》這首歌曲簡單易學，我把重點定為讓幼兒學會唱《蹺蹺板》這首歌，難點是讓幼兒感受三拍子強弱弱的變化�；顒訉胛易層變簩W學蹺蹺板的動作，并在音樂聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過欣賞歌曲并讓幼兒說說歌曲是幾拍子的，嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏，從而化解了難題，幼兒的興致也較好。在學唱環(huán)節(jié)，幼兒非常投入，最后的表演，也能想出各種動作，為整個活動增色不少。
不足之處：整個活動過程邏輯有些混亂，條理不是非常清晰。
需要調整的方面：1.在幼兒說出歌曲是三拍子的時候，就可以直接讓幼兒用身體其他部位來拍拍三拍子的節(jié)奏，讓幼兒更好地掌握三拍子強弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過程中，可以借助圖片幫助理解，更利于幼兒記憶歌詞，讓活動更加順利地開展。
3.在活動導入的時候就重點指出理解蹺蹺板一上一下的特點，這樣更利于幼兒最后的表演活動。
4.在演唱的時候可以采用多種唱法，提高幼兒對于歌曲的興趣。
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