【實(shí)用】清兵衛(wèi)與葫蘆教案4篇
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的清兵衛(wèi)與葫蘆教案4篇,希望對大家有所幫助。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇1
一、預(yù)習(xí)
讀課文,掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、導(dǎo)入
作者簡介
三、感知--研讀
1.閱讀課文,理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后,清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”,課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。
第一部分:寫對葫蘆的癡迷。
第二部分:寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分:寫父親砸碎了他心愛的葫蘆,也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛好。
2.課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神?
討論并歸納:
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情,總是呆呆地站在門前望,他所居住的小鎮(zhèn),所有的葫蘆都已被他一一看過;他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟;把禿頭當(dāng)成葫蘆;能在二十來個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。
3.花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出,這說明了什么?這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比?
討論并歸納:
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比,同時(shí)批判了長輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4.如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度?
父親仍無法理解他的愛好,使我們不得不擔(dān)心,他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?
5.從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子,分析其作用。
6.請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品;
2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、結(jié)合單元話題,仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處,如本小說中的搖擺處理,矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。過程與方法目標(biāo):在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題
難點(diǎn):理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法:啟發(fā)法、提問法、討論法
教具:多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
。ǘ嗝襟w播放葫蘆工藝品圖片)看了這些葫蘆的圖片,大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢?今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩,看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
二、作家作品
志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說家,被日本評論家譽(yù)為“小說之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,他們要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。
三,初讀課文,把握作品情節(jié)運(yùn)行模式
1、回顧小說三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境,其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素:情節(jié)。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,總體把握故事。
明確:一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆,并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3、回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式:發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式:
發(fā)生:清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮:教員沒收葫蘆,父親砸碎葫蘆。
第二高潮:葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。
結(jié)局:清兵衛(wèi)改變愛好。
四、賞析文本
1、文章開頭交代故事的結(jié)局,有何好處?
明確:,這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個(gè)懸念:“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?
懸念的作用:引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的興趣;
增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。
2、讀課文2-6段,從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
概括:常常買葫蘆,處理葫蘆
把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆,常常上街看葫蘆
喜歡收拾葫蘆,看葫蘆
大概所有的葫蘆,都被他一一看過了
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:
第一,使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂趣,絕不是三分鐘的熱度使然。
第二,推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆,這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會讓讀者覺得后文安排突兀。
3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好? 明確:展示了兩大矛盾沖突:清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到,為下文葫蘆賣出高價(jià)作鋪墊。
4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作,作者為什么不直接寫如何處理這件事,轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?明確:作者這樣寫,使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”,是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。
5、引入搖擺的概念
搖擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。
。1)教員家訪,父親恰好不在。
。2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”,擔(dān)心他會注意到自己的其他葫蘆,結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥,并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆,清兵衛(wèi)終于松了一口氣,我們也和他一樣松了一口
氣。
(3)剛剛松了一口氣,可父親很快回來了,知道了教員的來訪,不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓,并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”,
7、小結(jié)“搖擺“的作用:通過這幾處的搖擺,我們可以發(fā)現(xiàn),“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧,它讓小說的情節(jié)波浪起伏,是小說運(yùn)行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺,小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程,其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí),將會發(fā)現(xiàn),那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復(fù),從而增添藝術(shù)的魅力。
8、至此,矛盾沖突達(dá)到了高潮,為什么不直接交代結(jié)局,而是宕開一筆寫那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的?0.1=50=600?
明確:體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文,說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特,很識貨和前文形成對比,父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話,“你懂得什么,也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增強(qiáng)悲劇色彩,加大諷刺力度出乎意料之外,又在情理之中
9、對于清兵衛(wèi)的新愛好,父親是何態(tài)度?安排這個(gè)結(jié)局有何用意?明確:“又開始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄,就結(jié)構(gòu)而言,照應(yīng)開頭。
就內(nèi)容而言,暗示作品主題,清兵衛(wèi)又有了新的愛好,但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止,無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象,也許又是葫蘆故事的重演,這就使得悲劇意味加重。試想,如果不斷地重演這樣的故事,會對清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會變成什么樣的人?
五,總結(jié)本文主題
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對他們的批評,同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。
六、拓展延伸:閱讀下列材料,談?wù)勀愕母邢搿?/strong>
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽,從小是個(gè)孤兒,被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經(jīng)念佛,而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué),遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題,同時(shí)也是為了更好地教育他,便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧,更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí),禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來,陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》,把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
表達(dá)訓(xùn)練:
如果你是清兵衛(wèi),你會如何與父親溝通?
如果你是清兵衛(wèi)的父親,你會怎樣對待孩子的喜好?
如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)?
你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對家長老師說什么呢?
七、結(jié)語
人生的旅途上,我們都應(yīng)該相信夢想的價(jià)值,堅(jiān)持自己的夢想,同時(shí),要學(xué)會尊重他人的個(gè)性,相信,“每一個(gè)人都可以成為天才”!
八、練筆:續(xù)寫
小說的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇3
教學(xué)目的:
1體會本文前后對比照應(yīng)的寫法。
2體會心理和神態(tài)描寫
3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
教學(xué)重點(diǎn):目的1、2
教學(xué)難點(diǎn):目的3
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí),檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。
一,檢查:注音
1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)
2多音字:沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)
3詞語:呵斥:大聲斥責(zé),熱衷:十分愛好某種活動。,隱瞞:把事情真相掩蓋起來不讓人知道。,光彩熠熠:形容閃亮發(fā)光。茶鹵:很濃的茶水。異常:不同尋常。,鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。,名伶:舊時(shí)稱著名的演員。,干涉:參與過問別人的`事。,校役:學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。,古董店:專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。,乖覺:機(jī)警聯(lián)聰明。,薪水:工資。,怨恨:對人或事物強(qiáng)烈的不満。,嘀咕:猜疑,猶疑不定。
二,速讀課文
開端,發(fā)現(xiàn)葫蘆
發(fā)展,教員沒收
高潮,砸碎葫蘆
三,分段:一喜愛葫蘆。二
尾聲,葫蘆變價(jià)
結(jié)局,改變愛好
三愛繪畫
問題討論:清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加,他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然,說明什么?為什么他后來又改變了他的愛好呢?這個(gè)愛好真的不好嗎?
討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下:
說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛,而是對葫蘆確實(shí)有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對比,例如:1父親呵斥他:“什么話,你懂什么,也來多嘴!”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對比,說明對葫蘆研究很深,確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事,有這種愛好,說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的,怎么不好呢,可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。
四,完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí),分析對比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。
一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。
怎樣展開這種對比描寫的呢?
討論后點(diǎn)撥:濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下:
1由于他對葫蘆異常專心,以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。
2每天放學(xué)回家后,他也不與別的孩子玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。
3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。
這樣一種專注,而且當(dāng)大人談?wù)摵J時(shí)也總想插嘴,可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了,他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會改變這么好的愛好呢?原來就是家庭的父母,二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法,猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。
二、本文還對人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫:有哪些神態(tài)描寫呢?各有什么作用呢?討論后教師點(diǎn)撥:
結(jié)合課后練習(xí)三提示如下:
1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。
2.他的臉無人色的回到家里,靠火爐邊發(fā)呆。
“臉無人色”“發(fā)呆”,表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。
3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青,不敢作聲。
對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆,清兵衛(wèi)感到心如刀絞,悲痛欲絕,“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。
由此分析后,我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心:如3句:父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊,它耗費(fèi)了我多少心血啊,你就這樣給我砸碎了,我該怎么辦呢?你讓太傷心了,我恨你,恨死你了!
三、課后的比較閱讀:
閱讀課文和附文,說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想民。
清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好,對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段,教育方式簡單粗暴。
婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助,可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng),:思想觀念迂腐老化,因循守舊。
我認(rèn)為,對孩子的教育是要講究科學(xué)的,首選要熱愛孩子,孩子才可能聽你的話,信任你,這是教育孩子的前提。其次,應(yīng)尊重孩子,孩子也是人,只有尊重孩子,才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展;還有,教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法,也就是要因材施教。
四、完成跟課訓(xùn)練題。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解作家和小說情節(jié)的搖擺,能分析本文情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)和妙處,體會小說精巧的結(jié)構(gòu)。
2.賞析體味傳神的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)而分析人物性格特征。
3.通過小說三要素把握小說深刻主題,引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的興趣愛好,讓個(gè)性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
賞析小說通過傳神細(xì)節(jié)塑造人物,體會情節(jié)起伏在小說中的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
把握情節(jié)的作用,分析小說的主題。
學(xué)習(xí)方法:
品讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法
知識鏈接:
1、作家簡介:
志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說家,被日本評論家譽(yù)為“小說之神”, 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家,對當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿,要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一,代表作長篇小說《暗夜行路》,“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。
2、情節(jié)運(yùn)行方式
(參照課文P69)
、偾楣(jié)運(yùn)行基本模式:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
②搖擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
、鄢鋈艘饬吓c情理之中
歐·亨利式的結(jié)尾
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
二、初讀課文,理清思路,整體感知
1、 學(xué)生復(fù)述故事
2、 小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?
老師點(diǎn)撥:線索(葫蘆)
引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題:愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆
三、合作探究,賞析品讀課文,培養(yǎng)分析解決問題的能力
(學(xué)生小組合作探究,賞析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動的細(xì)節(jié)描寫,進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象,最終理解小說的主題。)
1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫有何作用?
小組作答,從哪些細(xì)節(jié)可以看出來?
(教師引導(dǎo):從語言、動作、心理、神態(tài)等描寫入手,再比如動詞、修辭手法)
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:
清兵衛(wèi)形象:
2、(賞環(huán)境)周圍人對清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?
(點(diǎn)撥)輿論環(huán)境:客人 父親 教員
3、(賞情節(jié)結(jié)構(gòu))教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作,作者為什么不直接寫如何處理這件事,轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?這在敘述順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治觥?/p>
(插敘,引出搖擺概念,設(shè)置幾個(gè)小問題深入分析)
、(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方,并加以分析其作用
、凇(搖擺)那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢,這一補(bǔ)充的情節(jié)有何深意?
、邸(結(jié)構(gòu)主題)轉(zhuǎn)移愛好的清兵衛(wèi)是否會得到父親的支持?安排這個(gè)結(jié)局又有何深意?
小結(jié)情節(jié)作用:
明確主題:
4、(探討主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)歷?如果是你,你會怎么解決這個(gè)困境?
四、小結(jié)本文
賞析小說,要有思路有方法,可以根據(jù)小說的三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析
①物形象可以通過分析細(xì)節(jié)來概括
、谇楣(jié)的設(shè)置,注意小說開頭、結(jié)尾和中間部分在全文的作用
、壑黝}的得出需要配合三要素
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對他們的批評,同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。
五、板書設(shè)計(jì)
情節(jié):愛葫蘆 買葫蘆 失葫蘆 棄葫蘆
人物:癡迷葫蘆 天賦異常 個(gè)性獨(dú)立
環(huán)境:客人 父親 教員
主題:呼吁尊重孩子個(gè)性自由
【清兵衛(wèi)與葫蘆教案】相關(guān)文章:
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案07-12
清兵衛(wèi)與葫蘆教案04-05
教案:清兵衛(wèi)與葫蘆07-26
清兵衛(wèi)與葫蘆的教案07-29
《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案設(shè)計(jì)06-29
清兵衛(wèi)與葫蘆 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
清兵衛(wèi)與葫蘆說課稿11-26
有關(guān)《清兵衛(wèi)與葫蘆》課堂教案實(shí)錄05-29
清兵衛(wèi)與葫蘆教案合集9篇08-10