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      2. 《草船借箭》教案

        時(shí)間:2022-08-19 16:37:06 教案 我要投稿

        【精選】《草船借箭》教案4篇

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《草船借箭》教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        【精選】《草船借箭》教案4篇

        《草船借箭》教案 篇1

          學(xué)生視角:

          草船是什么樣的船?為什么文章中用了借箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

          難點(diǎn):抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。

          教師思考:

          課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心,結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教。

          重點(diǎn):從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,體會(huì)他的神機(jī)妙算。

          設(shè)計(jì)特色:

          課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教,讀中感悟。

          信息資料:

          1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

          2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

          3、船模型及相關(guān)的演示材料。

          教學(xué)要求:

          1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,是因?yàn)樗哂兄约褐、知天知地的杰出才能;認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

          2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

          3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

          4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          方法一:

          理由:全文以借為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,重點(diǎn)突出。

          程序:

          一、提示課題,點(diǎn)出借字。

          據(jù)課題:你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

          二、理出脈絡(luò),圍繞借字。

          A借箭的原因是什么?

          B借箭的經(jīng)過怎樣?

          C借箭的結(jié)果如何?

          引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

          三、掌握重點(diǎn),突出借字。

          借箭的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

          A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

          B、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

          C、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

          D、借箭時(shí),諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

          E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

         。ㄔ颍褐---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

          知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

          知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實(shí),不敢輕意出擊。

          表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動(dòng)的對(duì)比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達(dá)大度的風(fēng)范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。

          四、復(fù)述鞏固,抓住借字。

          五、演讀欣賞,體會(huì)借字。

          方法二:

          理由:文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算,這是貫穿在文中的主要線索。

          程序:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),

          練習(xí)分清前因后果,訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

         。 )草船( )借箭。

          二、抓住中心詞,突出重難點(diǎn)。

          1、引導(dǎo)通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機(jī)妙算)結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同梳理。

         。1)課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?

         。2)諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算?

          2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議,從知天、知地、知人三個(gè)方面,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會(huì)。

         。ㄗプ≈行脑~,讀書質(zhì)疑,提高閱讀理解能力。)

          3、交流匯報(bào),互相補(bǔ)充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算,引導(dǎo)復(fù)述課文。

          在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),深刻理解課文內(nèi)容。

          師生共同利用準(zhǔn)備的教具,邊讀邊演示借箭過程,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)復(fù)述課文。

         。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),動(dòng)手實(shí)踐能力。)

          4、小結(jié):在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)( )的人。

          三、感情朗讀,整體回顧。

          選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設(shè)局陷害;孔明大敗失敗周郎。)

          四、再回課題,學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行,為什么?

          五、拓展表演,綜合實(shí)踐。

          利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料,表演文中的故事。

          資料:

          1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,長(zhǎng)篇小說,一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號(hào)湖海散人,杭州人!度龂(guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過程。它以三國(guó)歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn),但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說的最高成就,在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

          2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

          3、周瑜:字公瑾,三國(guó)時(shí)期東吳的名將,總督東吳兵馬。

          4、魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。

          5、曹操:字孟德,三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家,漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

          6、原著中對(duì)大霧的描寫:上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無際。甚則穹昊無光,朝陽(yáng)失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。

          7、原著本章小結(jié):

          濃濃霧露滿長(zhǎng)江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬余弩弓盡施張,

          飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。

        《草船借箭》教案 篇2

          一、教材簡(jiǎn)析

          諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

         。、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

         。、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

          3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

          (二)能力目標(biāo)

          理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          1、熱愛祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

          2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

          3、從古典故事中,體會(huì)民族文化之美。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

          難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          五、教學(xué)準(zhǔn)備

          制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

          六、課時(shí)安排

          2課時(shí)

          七、教學(xué)過程

          第 一 課 時(shí)

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

         、俸(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

          ②導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

          同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。

          (設(shè)計(jì)說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)

         。ǘ┳宰x感知,整體把握

         、僦笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

          這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)看屏幕(幻燈出示)

          諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

          請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語,再自由讀出這幾個(gè)生字,看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

          【點(diǎn)撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個(gè)部件組成的,在書寫時(shí),要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

         、谡w感知:

          標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。

          草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

          草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

          草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

          草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

          據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

          學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

         。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究

         、賹W(xué)習(xí)第一段。

          【師生活動(dòng)】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

          通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

          【點(diǎn)撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜,嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說

          ②思考:周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

          默讀1~2節(jié),思考這些問題。

          【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭。

          分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:開放的課堂,給了學(xué)生開放的思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀的`興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)

          (四)小結(jié):

        這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

          周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          第 二 課 時(shí)

          (一)溫故而知新

          上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

          (二)合作交流,解讀探究

          1、讀議、探究、感悟第二段

          學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

          ①我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

          起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

          ②問題:“神機(jī)妙算”什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

          下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。

          【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

          【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。

          從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心,但他不動(dòng)聲色,并想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

          因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。

          我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

         、蹎栴}:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?

          【師生活動(dòng)】討論交流,合作探究

          【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來。

          小結(jié):諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),講義氣。

          2、讀議、探究、感悟第三段

         、賳栴}:那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么?

          【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。

          出示投影

          這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

         、趩栴}:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話,想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況?

          【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音,感悟文中描述情境,探究交流。

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)

          【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡。

         、蹎栴}:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

          請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,當(dāng)年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)

          【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?

          【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機(jī)妙算。

         、軉栴}:什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?

          投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!

          【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:設(shè)置開放性的問題,讓學(xué)生思維發(fā)散,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,疑須有問,問才能知”的道理。)

          小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo);他又善于分析人物個(gè)性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會(huì)射箭,所以說他神機(jī)妙算。

          ⑤請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言,要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

         。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算)

          3、讀議、探究、感悟第四段

          ①問題:事情的結(jié)果怎樣?

          【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究

         、诔鍪就队埃

          周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

          周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

          問題:文末一句與開頭一句是什么關(guān)系?

          【師生活動(dòng)】討論交流

          草船借箭成功的原因

         、僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,拓展延伸

          諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學(xué)生,我們應(yīng)該求新求異,創(chuàng)造性地思考問題,解決問題。)

          從文中已知,周瑜陰險(xiǎn)狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實(shí),曹操生性多疑,請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。

         。ㄔO(shè)計(jì)說明:還課堂給學(xué)生,探究深讀,憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己探究問題,做學(xué)習(xí)的真正的主人。)

         。ㄎ澹┳鳂I(yè)(三題任選一個(gè)):

          1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題,從哪提問題,如何評(píng)價(jià)人物)

          2、我最想對(duì)諸葛亮說……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))

          3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物(通過學(xué)習(xí),會(huì)評(píng)價(jià)人物)

          附板書設(shè)計(jì):

          草船借箭

          周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”

          諸葛亮

         。ㄖ欤┤熘畠(nèi)大霧彌漫

         。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

         。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

          魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助

          曹操多疑不敢出兵

          神機(jī)妙算

          (勇于創(chuàng)新)

        《草船借箭》教案 篇3

          一、教學(xué)要求

          1.了解本課故事,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有肚量,有膽略。

          2.能從課文中具體了解人物的性格,體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

          3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

          二、教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          介紹時(shí)代背景。解題,學(xué)習(xí)生字,給課文分段。

          教學(xué)過程:

          (從略)

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”(6—9節(jié)),再突破重點(diǎn)“借箭起因”(1—2節(jié))。

          教學(xué)過程:

          (一)直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。

          1.導(dǎo)入性設(shè)問:課文分成幾段?諸葛亮為什么要借箭?哪一段寫他借箭?

          學(xué)生回答后,教師板書:起因準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果

          2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書:妒忌

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。

          1.掌握內(nèi)容。

         、僮杂勺x課文,讀前出示投影片,按以下問題邊讀邊找:

          諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭?草船借箭后是怎么回來的?和誰同去?向誰借箭?

          學(xué)生回答后,教師按問題的順序在黑板上寫出:第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

         、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。

          學(xué)生回答后,教師板書:繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭

          ③讓學(xué)生按板書順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

          2.理解內(nèi)容。

         、僮寣W(xué)生從板書的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中,了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。

          A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮(時(shí)間選得好,天象算得準(zhǔn))是“知天文”的人;教師板書:知天文

          B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮(想得周密,知水知風(fēng))是“曉地理”的人;教師板書:曉地理

          C.從“魯肅同去”了解諸葛亮(知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng),能夠幫助做準(zhǔn)備,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教師板書:善知人

          D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮(知曹操用兵謹(jǐn)慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”。

          ②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。(“笑”是對(duì)魯肅的安慰;“笑”是對(duì)曹操80萬大軍的蔑視;“笑”是對(duì)借箭成功充滿了信心。)

         、鄢鍪就队捌,讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中,了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后,教師板書:巧籌劃

          “繩索連船”(便于指揮,不會(huì)走散)

          “一字兒排開”(受箭面大)

          “擂鼓吶喊”(虛張聲勢(shì),增多弓*手)

          頭←尾→頭(兩面受箭)

         、苄〗Y(jié):讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人;從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。

          (三)使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中,領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人,自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”(10—11節(jié))這一段。

          引導(dǎo)學(xué)生理解:

          1.諸葛亮:按期如數(shù)得箭,巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

          2.周瑜:“長(zhǎng)嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服,自愧不如,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

         。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內(nèi)容之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn):“借箭起因”(1—2節(jié))。

          學(xué)習(xí)方法:分角色朗讀,其他學(xué)生做人物心理分析。

          周瑜:表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

          諸葛亮:表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

          借箭起因—置于死地→捏把冷汗

          借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕

          讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中,進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí),既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

        《草船借箭》教案 篇4

          一、教學(xué)要求:

          1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,要膽量,有膽略、

          2.理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

          3.掌握本課生字詞、

          4.有感情地朗讀課文、

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

          2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、

          三、教學(xué)時(shí)間:

          三課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、引入

          同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你們想到了哪些問題呢?

          通過預(yù)習(xí),你們解決了哪些問題?還有哪些問題呢?

          二、整體感知

          1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?

          2.指名回答、

          三、理清層次

          1.小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的?

          2.交流,總結(jié)段意、

          四、回歸問題

          1.通過剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?

          2.還有哪些問題沒有解決?

          五、作業(yè)

          1.熟讀課文、

          2.小組討論,找找課文中哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值、

          第二課時(shí)

          一、回憶

          通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?

          你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢?

          二、深入探究

          1. 教師引入:“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

          2.小組交流、

          3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢?

          4.相機(jī)提問,引發(fā)思考:諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?他會(huì)想些什么呢?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”《*船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑、你們說,諸葛亮他在笑誰?”

          5.應(yīng)該怎么讀出來?

          6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?

          三、作業(yè)

          閱讀《三國(guó)演義》、

          第三課時(shí)

          一、回憶

          說說自己弄懂的知識(shí)、

          二、延伸

          說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

          三、創(chuàng)見

          課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處、提出自己的疑問、

          四、總結(jié)

          1.說說自己解決的問題、

          2.說說自己學(xué)過課文后的收獲、

          五、作業(yè)

          我看歷史人物、

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