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關(guān)于秋天的懷念教案（精選14篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
新課學(xué)習(xí)
一、積累展示，導(dǎo)入新課
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》
母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》
二、作者檔案
名：史鐵生
時(shí)：1951-20xx，當(dāng)代作家。
地：北京人
作：1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
評(píng)：20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
三、初讀課文，感知“懷念”內(nèi)容
【問(wèn)題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照料，課文寫(xiě)了哪幾件事？
【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”
母親向“我”隱瞞她的病情
母親央求“我”去北�？淳栈�
母親臨終囑托
四、精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)情深
1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找，文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？刻畫(huà)出了母親怎樣的形象？
要求：學(xué)生自讀課文，結(jié)合示例品味欣賞。
2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。
【示例】這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
將動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)細(xì)節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。
（學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間8分鐘）
【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
五、跳讀課文，體會(huì)作者情感
1、“我”對(duì)母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。
�。▽W(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間4分鐘）
【重點(diǎn)指導(dǎo)】
�。�1）她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
�。�2）看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
【明確】
�。�1）對(duì)母親深切地懷念；
�。�2）對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開(kāi)的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？
總的來(lái)說(shuō)，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。
第一個(gè)“好好兒活”指的`是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，珍惜生命。
第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心，期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊，都要珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
3、文章末尾處寫(xiě)到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意？
�。▽W(xué)生：第7段，描寫(xiě)菊花的語(yǔ)段，思考：）
黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
白的花高潔--要活得高尚而純潔。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)。
（師：引導(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵(lì)。無(wú)論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。這象征母親的期望：無(wú)論遇到怎樣的厄運(yùn)，無(wú)論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命，珍愛(ài)生命！
【主旨?xì)w納】
課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。
六、合作交流，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
方法：細(xì)化語(yǔ)言、動(dòng)作 —— 豐富情感
例句2 ：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
方法：綜合描寫(xiě) 更顯厚重
【如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)】
1、細(xì)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫(xiě)。
2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見(jiàn)細(xì)。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。
4、巧用修辭，美化語(yǔ)言。
5、綜合描寫(xiě)，厚重感人。
七、拓展訓(xùn)練，運(yùn)用細(xì)節(jié)
母愛(ài)是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛(ài)是下自習(xí)后爸爸在校門(mén)口尋找我深情的目光……
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，圍繞母愛(ài)或父愛(ài)這一主題，自選角度，寫(xiě)一段生動(dòng)傳神，引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。
秋天的懷念教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標(biāo)：
能分角色表演，體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的'懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
�。ㄋ模┙柚砀瘢砬逦穆�。
師生共同完成如下表格：
第一次 第二次
母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！� “北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
“我”的情況 暴怒無(wú)常
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時(shí)候？”
母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外
（五）研讀文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（六）升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x全文，內(nèi)化情感。
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
�。ǘ╇S文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┍痴b語(yǔ)段，豐富積累。
1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，推薦閱讀。
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
�。�2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
秋天的懷念教案 篇3
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。
【學(xué)情分析】
描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
教程與方法：
通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)的厚重與寬容。
通過(guò)合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
【課型】
新授課
【教材準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外�！蹶�(yáng)明
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：
癱瘓?jiān)骱?/p>
創(chuàng)傷整宿
訣別仿膳
侍弄絮叨
暴怒無(wú)常絮絮叨叨潑潑灑灑
①結(jié)合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線索展開(kāi)敘事和議論，文章共三次寫(xiě)到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。
預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了�！保ㄕn件）
B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了�！�
歸結(jié)塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛(ài)的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、遷移拓展，對(duì)話心靈
又是一年菊花開(kāi)，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。
五、回讀課文，延讀小結(jié)
1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應(yīng)臺(tái)《目送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評(píng)價(jià)
一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)
語(yǔ)文是一門(mén)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的'文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛(ài)的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛(ài)的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過(guò)引用明哲學(xué)家王陽(yáng)明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語(yǔ)美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，我把積累詞語(yǔ)，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過(guò)對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛(ài)和人生，從而獲得有益的人生啟示。
二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
教學(xué)反思
1、對(duì)話還可以更充分
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放！
秋天的懷念教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：通過(guò)觀看幻燈片，來(lái)感受文中母親的偉大形象。
七、教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類(lèi)下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。
[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的.投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾荆呑x邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我。(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)
(2)聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
(3)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)
(4)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)
(6)母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)
3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥)
4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實(shí)無(wú)華，感人至深，因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)
▲教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
板書(shū)
秋天的懷念
我 母親
暴怒 安慰
思念 去世
秋天的懷念教案 篇5
【教案背景】
史鐵生的《我與地壇》，這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受 “愛(ài)”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)�？墒沁@份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手，讓學(xué)生通過(guò)交流，悉心體會(huì)。
【教學(xué)方法】
1。運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境
2。組織討論探究主題
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
展示“教學(xué)目標(biāo)”
1．通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。
2．通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。
3．通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。
一、導(dǎo)入課文
山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍，用自己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！
今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親！
二、材料搜集
�。ㄕn前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）
教師選取這樣兩段出示PPT：
1．史鐵生如是說(shuō)
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。
2．史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)蛉岁愊Ｃ灼届o地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō)，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。
莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的.器官，認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無(wú)法永恒的，永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。
小結(jié)：史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志，坦蕩的胸懷，博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他？是誰(shuí)影響了他？是誰(shuí)成就了他？
三、聽(tīng)課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動(dòng)，文本研習(xí)。
1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞）
明確：暴怒無(wú)常 消沉絕望
2。文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示成果）
明確：幾個(gè)動(dòng)詞
撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。
反復(fù)使用的副詞：悄悄地
表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心；母親對(duì)我的包容、耐心；母親對(duì)我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，卻終于沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北�？戳司栈�。
3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？
（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面，讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。）
�。� 把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）
明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性，活出自己的風(fēng)采！
播放歌曲《懂你》， “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。
4。在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？
明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng)，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò)，有些話你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因?yàn)槟氵�擁有著。
�。ㄗ寣W(xué)生充分展示，說(shuō)出自己的心里話。）
小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅(jiān)忍的母親；這是一位強(qiáng)大智慧的母親，一位大愛(ài)無(wú)聲的母親！這個(gè)母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機(jī)；她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留。
愛(ài)是可歌可泣，愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
病入膏肓
苦難堅(jiān)忍
強(qiáng)大智慧 母親教會(huì)我 ——好好活
大愛(ài)無(wú)聲
六、教學(xué)反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解，教師應(yīng)在準(zhǔn)確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
秋天的懷念教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1． 積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。
2． 朗讀課文，把握文章大意。
3．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具
多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別
2．簡(jiǎn)介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的`清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸�、�?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧 什么時(shí)候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈� 我倆在一塊兒，要好好兒活……
4.從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答。
秋天的懷念教案 篇7
【教材分析】
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
【學(xué)情分析】
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)�？蓪�(duì)于七年級(jí)的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個(gè)課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過(guò)架或頂過(guò)嘴？（舉手示意）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)之后的感受？
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？
二、感知文章，理解內(nèi)容
自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
三、走進(jìn)文本，體會(huì)“苦”味
1.默讀文章，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）
明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對(duì)比
四、情感升華，主題探究
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。
五、作業(yè)布置
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教案 篇8
【課題】：秋天的懷念
【課型】：閱讀課
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示課題
課文導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的.收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫(xiě)結(jié)合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案 篇9
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 扣題探讀，激情導(dǎo)入
師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、課題《秋天的懷念》，想想作者在秋天，懷念的是誰(shuí)?(板書(shū)：母親)，作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?
三、 作者為什么會(huì)這么懷念他的母親：
(一)要了解母親，我們先來(lái)看一下作者：(板書(shū)：我)
21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：痛苦)
是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
A、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望，暴怒無(wú)常)
B、“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生，從這句話中你讀到了什么，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀。言下之意，是我已經(jīng)不想活了。)
故而，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。問(wèn)學(xué)生，“我”在想什么?如果是你，你會(huì)想什么?
生答……
師：這樣一個(gè)不想活的'史鐵生，如果你是他的親人，他的朋友，你會(huì)怎么勸他?
生答……
是呀，謝謝你們。
那么，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
問(wèn)：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)
a 母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么?
b 母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
(估計(jì)學(xué)生回答：忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦，還有母親自身的病痛。)
是呀，母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
A、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))
B、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
(你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來(lái))
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi)，肚子會(huì)越來(lái)越大，可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人，臉色發(fā)青，生命不超過(guò)三個(gè)月。)
這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，這又是一種怎么樣的痛。但是，他有沒(méi)有告訴他兒子，自己的病情?兒子知道嗎?
(估計(jì)學(xué)生回答：不知道)
那這又是為什么呢?
估計(jì)一：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài)，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做?
這一切都是為了什么?
(估計(jì)：為了兒子著想)
2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
(抓住 “擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
(3) “她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”
小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……
小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗�(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對(duì)母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文，“鄰居們……”
2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么?
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。
預(yù)計(jì)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句)
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示： “又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)
在此，對(duì)于菊花的理解，來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))
6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
板書(shū)：
秋天的懷念
好好兒活
秋天的懷念教案 篇10
【教學(xué)目的】
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容
１、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
�。病⒛x課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
�。础⒃谌嘟涣�，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的'句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案 篇11
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，結(jié)合自己的感受做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。
師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對(duì)他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）
師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
三、自讀課文，感知“母親”：
要求：請(qǐng)自讀課文，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫(xiě)下自己的感受，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛(ài)。）
1、一語(yǔ)雙關(guān)的話�！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)�！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫(huà)出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）
這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一
切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）
文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會(huì)母親的.這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”
再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”
當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在 窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？
當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過(guò)這一擋，你知道母愛(ài)是什么嗎？預(yù)設(shè)： 母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是給兒子生的希望。
3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過(guò)一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。）
4、最后的話�！拔夷莻�(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎？透過(guò)母親還沒(méi)講完的話，想想母愛(ài)又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛(ài)是牽掛、割舍不下。
讀文最后一段（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。）
5、輕聲讀課文，把“母愛(ài)是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫(xiě)一封信。
偉大的母愛(ài)
教學(xué)反思：
在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。
因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉�(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手，我只好一人一句開(kāi)火車(chē)讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。
在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗
試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。
連著四次講課，我覺(jué)得收獲還是很多的。
秋天的懷念教案 篇12
{教學(xué)目標(biāo)}
深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
{教學(xué)過(guò)程讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。}
一、切入點(diǎn)。
我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”
各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。——〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
三、興趣點(diǎn)。
大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
四、質(zhì)疑點(diǎn)。
從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒牵瑒偛盼野l(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著什么呢？
以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
五、升華主題，布置作業(yè)。
史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情�！�
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。——當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？
好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填，一生填，齊讀
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？
�。�1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？
�。╝、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾�。�
（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的'喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
�。�3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
母親說(shuō)了些什么呢？（知道我最?lèi)?ài)吃的，記得我童年的趣事）a、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說(shuō)。省略號(hào)什么用？（怕我聽(tīng)到“踩”、“跑”這些字，會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說(shuō)了？
�。�4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�5）母親的四次話，寫(xiě)法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微��！
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）
過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。”
�。�1）母親病得怎樣？（——）
�。�2）比較
后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。
后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
“常�！辈恢挂淮危钦f(shuō)她疼的次數(shù)多。
（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
�。�4）指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)（引讀）
�。�1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
�。�2）先看第一個(gè)，我沒(méi)想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見(jiàn)母親病得怎樣？
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。
�。�3）母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。
訣別？（不會(huì)再見(jiàn)的分別）
永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn)）
�。�4）讀
4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來(lái)母親病得那么嚴(yán)重，那么危險(xiǎn)，我卻沒(méi)想到，這是為什么呢？
a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我？
不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己）
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、描述
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
2、母親說(shuō)了什么話？沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？
3、我和妹妹懂得了什么？
4、最后一句怎么理解？
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
�。�1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）
�。�2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）
為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫(xiě)花？
�。�1）照應(yīng)文章開(kāi)頭。
�。�2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
五、小結(jié)全文
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。
秋天的懷念教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親？（生各抒己見(jiàn)）
老師從你們的'話語(yǔ)中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親，再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧！
師板書(shū)課題：秋天的懷念。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？
生可能說(shuō)出的問(wèn)題：
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么是秋天的懷念？
3、他有什么值得作者去懷念的？
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
通過(guò)讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀）
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？
生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。
生：母親默默的承受著我的粗暴無(wú)理，我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。
生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。
�。�2）師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得�。�
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著什么痛苦？
生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的痛苦，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無(wú)私��！
生：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。
師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情？
生：喜出望外，高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會(huì)到什么？
生：母親非常高興，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說(shuō)明我對(duì)生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈ǎ米寖鹤訕�(shù)立起對(duì)生活的勇氣，兒子的快樂(lè)就是最大的快樂(lè)�。�
生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒…… ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
�。�3）師：這些句子震得令人好感動(dòng)��！體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中能體會(huì)到什么？
生：兒子愛(ài)母親。
生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得了什么？
生：母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”
師：母親還想說(shuō)什么？
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說(shuō)。
清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？
生答。
五、師：同學(xué)們說(shuō)得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
生答。
師：你們說(shuō)得真好！課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話，用書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎？
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái)，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎？
出示歌詞《燭光里的媽媽》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
母親愛(ài)
我懷念
秋天的懷念教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿：獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽' ---母親的形象。
3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫(xiě)表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課
唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫(xiě)了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌：《秋天的懷念》。
發(fā)現(xiàn)文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?
2、為什么是春天的想起?
3、他有哪些值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文，整體感知
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著很多問(wèn)題自讀全文，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，整體認(rèn)知課文。
完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。
2、回答課前反思題：那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝，史鐵生為什么特別想念那年夏天的`花,那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)歷在他的人生中又起著哪些重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章后來(lái)經(jīng)常找到答案
3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次
1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕
2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去
3)、第三次：和妹妹一起去
(三)、自由研讀，真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(1),當(dāng)'我'答應(yīng)父親去看花的之后,母親的表現(xiàn)如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨
(2)品味語(yǔ)言
1、找一找
這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗(yàn)最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
我看有些朋友終于劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的體會(huì)表達(dá)起來(lái)?
1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺(jué)，描寫(xiě)手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方式：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。
2)、學(xué)生討論
明確：如：
�。�1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又漸漸地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)
�。�2）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走�！彼偸沁@樣說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
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