秋天的懷念教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的秋天的懷念教案，希望能夠幫助到大家。
第二課時
教學目標
1、知識與技能
抓住文中對人物的細節描寫，引導學生揣摩作者心態，體會作者內心情感。
2、過程與方法
凸顯學生閱讀的主體地位，讓學生自讀、自悟、交流、評價，提高對語言的感悟能力。通過聯想和想象，運用個性化的語言表達自己的閱讀體驗。
3、情感態度與價值觀
動情讀文，讀出自己的體驗與感動；感受深沉而偉大的母愛，學會在生活中發現愛，回報愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。
教學重點： 品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。
教學難點：抓住關鍵詞，品讀感悟，體驗作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。 教學準備
史鐵生的作品《合歡樹》、《我與地壇》
教學過程：
一、課前展示，顯現才華
抽查詞語，課文內容
二、創境激趣，確立目標
1、導入：讀過《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對兒子深深的愛。這節課讓我們再次走進課文，更多地去感悟 “我”對母親的懷念。
2、明確目標：
（1）抓住文中對人物的細節描寫，揣摩作者心態，體會作者內心情感。
（2）自讀、自悟、交流、評價，通過聯想和想象，運用個性化的語言表達自己的閱讀體驗。
（3）感受深沉而偉大的母愛，學會在生活中發現愛，回報愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。
三、自主合作，探究問題
1、母親堅持讓我看菊花的目的是什么？
2、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關的句子畫出來，談談對這些描寫的理解。
3、“我”站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？
4、你知道母親臨死前要說的是什么嗎？
5、 “好好兒活！”是什么意思？
四、展示提升，匯報成果
（一）匯報第一題
1、學生匯報，其他同學補充。（花代表美好的事物，希望他看花是為了轉移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。 母愛無私，母親永遠是在我們看不見的時候最愛我，父母對子女的愛永遠只表露了三分）
2、句段朗讀指導
（1）“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
這說明母親愛花，但更愛兒子。
（二）匯報第二題
1、學生匯報，其他同學補充。
（1）母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的，看著我。
（2）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
2、師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？
透過這個“躲”你看出了什么？
生：母親很理解兒子。
師：說得好！母親理解兒子！母親會想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點，他需要宣泄。如果沒有宣泄，他可能會發瘋。母愛是什么？母愛是理解！
（三）匯報第三題
1、學生匯報，其他同學補充。（希望我能正視自己，而不是逃避。）
2、句段朗讀指導
（1）（出示課件：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——————————。）“我”有可能想到什么？
生1：他會想到自己就像那些落葉一樣。
生2：他會很絕望。
生3：他會想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對生活
失去了信心。
生4：他會認為自己的生命很短暫。
師：母親擋住了絕望，留下了希望。母愛是呵護，母愛是引導。
（2）品讀句子：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上顯出央求般的神色。“
（四）匯報第四題
1、學生匯報，其他同學補充。（我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新揚起生活的希望，堅強的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。）
2、感情升華
母親死不瞑目啊。母愛是牽掛，一份永遠的牽掛，永遠永遠的牽掛！這就是母親。（師指黑板上板書的詞語）這一堆細節告訴我們：母愛是理解，是呵護，是牽掛。難道就是這些？不，多了，還有很多很多？？誰也說不清母愛究竟是什么！因為她太博大了。（齊讀課文最后一個自然段）
師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。回過頭來，看吧——
（五）聚焦“好好兒活”
越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——————————。（改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）
師：望著望著北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？（出示課件：望著望著北歸的雁陣，我————。）
生：不會！
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？（出示課
件：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我————。）
生：不會！
師：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我————。（課件出示：此處讓學生再次創造，和前面內容形成對照。）
生：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的`飄落，我會想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。
師：就這樣，兒子不再暴怒無常了，兒子終于懂得了母親的那句話，就這樣，史鐵生對“好好兒活”的理解到了一種新的境界。
出示課件：
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”——《合歡樹》
（2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》
（3）我有一個凄苦的夢？？在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。——《有關廟的回憶》
五、穿插鞏固，解答疑惑
對本節課還有什么不理解的問題嗎，提出來，大家共同解決。
六、達標測評，拓展實踐
1、小練筆：面對母親的遺像，史鐵生會說些什么？
2、推薦課外閱讀：《合歡樹》《我的遙遠的清平灣》《我二十一歲那年》《想念地壇》《廟的回憶》《重病之時》
板書設計：
課后反思：
秋天的懷念象征愛 菊花母親理解 母愛呵護 牽掛 我
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