一個(gè)人的遭遇優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的一個(gè)人的遭遇優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解和平的愿望,戰(zhàn)爭的罪惡
2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭的危害,珍視和平和生命。
學(xué)習(xí)方式:采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí):1
教學(xué)內(nèi)容:
導(dǎo)引:兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……,去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。
一、導(dǎo)入
1、作者簡介肖洛霍夫(1905—1984),蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家,生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學(xué)獎。
2、請同學(xué)們談?wù)剬Χ?zhàn)的認(rèn)識,可以在臺上展示相關(guān)資料。
。ù谁h(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料
家園的毀壞,親人的離開,都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,回首上個(gè)世紀(jì),兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶,時(shí)至今日,這傷口依然在隱隱作痛,今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步,再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦,去感受一個(gè)俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)變化……
二、課文探討
解題:《一個(gè)人的遭遇》
1、一個(gè)人指的是誰?是怎樣的一個(gè)人?
索科洛夫(凡尼亞)參加二戰(zhàn)的軍人,忠厚。樸實(shí),善良,堅(jiān)忍不拔
2、他們分別有怎樣的遭遇?
索科洛夫
、偕狭饲熬
———————戰(zhàn)爭剛爆發(fā),木工索科洛夫就上了前線
、诒环鼙M折磨
——————在戰(zhàn)爭中,他走過了一條苦難的艱巨道路:他被俘過;在集中營里做過受盡折磨的苦工;
③逃出集中營
——“激動極了”。因?yàn)閮赡陙頉]有受到過人的'待遇,一方面挨打,另一方面要挨餓;說明戰(zhàn)爭能給人的肉體上帶來痛苦,反襯出戰(zhàn)爭的災(zāi)難和罪惡。
④妻女被炸死
——從索科洛夫由激動、興奮到極度悲痛這樣的心理過程,我們不難看出戰(zhàn)爭對于人的精神傷害,說明戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷。
⑤兒子犧牲
——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢!這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭造成的!
⑥得到一個(gè)新的兒子
3、體會情感變化轉(zhuǎn)折
戰(zhàn)爭被俘(痛苦)—————帶人逃回(驚喜)
家毀妻亡(痛苦)—————兒子幸免(驚喜)
妻死家亡(痛苦)—————兒有出息(驚喜)
兒死沙場(痛苦)—————又得新兒(驚喜)
日念亡人(痛苦)
4、請學(xué)生談對此的感受,揭示主題
控訴戰(zhàn)爭的罪惡,戰(zhàn)爭對人的摧殘
文中提到另外一個(gè)人的作用
5、如何描寫這個(gè)小孩
凡尼亞【明確】分別從外貌、語言和動作等方面來描寫:
外貌——“臉上濺滿西瓜汁,盡是灰土,頭發(fā)蓬亂,臟得要命,可是他那對眼睛呀,卻亮得像雨后黑夜的星星!”
語言——“走到哪兒,睡到哪兒!卑职帧霸谇熬犧牲了”,“媽媽當(dāng)我們來的時(shí)候給炸死在火車?yán)锪恕?/p>
(凡尼亞成了流浪兒。
動作——“他撲在我的脖子上,吻著我的腮幫,嘴唇,前額,……響亮而尖利地叫了起來……”,“他貼住我的身體,全身哆嗦”,“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋,貼在我那沒有刮過的腮幫上,好象粘住了一樣!
(凡尼亞的動作近似瘋狂,可以看出他對于親情和父愛的渴望,反襯出戰(zhàn)爭的罪惡)
6、這說明了什么?(一個(gè)人的遭遇)
希特勒入侵蘇聯(lián),給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無法描述的
遭遇戰(zhàn)爭、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎?
不是。不是一個(gè)人,而是戰(zhàn)爭中的所有人都受害,受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。
其實(shí),不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭中的遭遇,是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭中的遭遇,是人在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難,他是一群人的代表,是藝術(shù)作品中的典型形象,是“熟悉的陌生人”。
7、最后一節(jié)中,凡尼亞舉手向“我”告別時(shí),“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子,抓住了我的心”,這是一種什么樣的感覺?“我”為什么不想讓孩子看到眼淚?
、僮x懂了索科海味人的故事,就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中,最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士,而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒,小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘,不明白戰(zhàn)爭的苦難,不理解別人的同情和憐憫,因此,也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈,而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。
、诤⒆釉绞翘煺婵蓯,就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。
“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚,
是不想讓孩子知道這樣的痛苦,
不想讓他知道真相,讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿:呵護(hù)孩子們的幼小心靈,為了他們不再成為孤兒,為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……
三、小結(jié)
這篇小說曾經(jīng)傾倒了千千萬萬個(gè)讀者,小說在蘇聯(lián)廣播時(shí)就令莫斯科大街上行人駐足聆聽,淚眼模糊;它傳到我國后,也使多少人淚飛如雨,譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后,你覺得哪些地方打動了你?
看看當(dāng)今的世界,仍然有地方戰(zhàn)火紛飛,仍然有人包括孩子在流著鮮血,仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演,為了凡尼亞們不再成為孤兒,為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭而流淚,讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧!
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