春夜別友人二首其一教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的春夜別友人二首其一教案，歡迎大家分享。
教學目標：
1、感悟初唐詩人對宇宙人生的思考。
2、初步體會初唐詩歌剛健而飛的抒情風格。
3、通過揣摩具體詞句著重體會詩人于沉靜之中深摯情感的藝術境界。
教學重點：
體會沉靜之中的深摯情感。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，我國是詩的王國，在盛唐詩歌高潮到來之前，無論從形式上還是從精神氣質上來說，初唐詩都處于準備階段。這一時期的詩歌雖然是以綺麗婉媚的詩風為主，但隨著以“四杰”為代表的中下層文士的崛起，給詩歌注入了情思濃郁、氣勢壯大的氣息。因此，這是一個詩歌發(fā)展緩慢但又孕育著高峰的時期。今天我們就來欣賞初唐時期的幾首具有代表性的詩歌。首先欣賞陳子昂的《春夜別友人二首（其一）》。
二、介紹作者、作品及創(chuàng)作背景。
1、陳子昂（659—700），字伯玉。梓州射洪（今屬四川）人。少時任俠使氣，官終右拾遺，世稱陳拾遺。
2、其詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風，是唐代詩歌革新的先驅，有《陳子昂集》。
3、本詩約作于武則天光宅元年（公元684年）春。這時年方二十六歲的陳子昂告別家鄉(xiāng)四川射洪，奔赴東都洛陽，準備向朝廷上書，求取功名。臨行前，友人在一個溫馨的夜晚設宴歡送他。席間，友人的一片真情觸發(fā)了作者胸中的詩潮。面對金樽美酒，他不禁要歌唱依依不舍的離情，抒發(fā)自己的遠大抱負。
三、朗讀，整體感知。
1、范讀，感受詩情。
2、對照注釋自由朗讀，理解詩意。
3、指名朗讀。
4、學生用自己的語言講述詩意。
四、討論、鑒賞全詩。
1、這首離別之作，從眼前宴會的情景落筆。首聯“銀燭吐青煙，金樽對綺筵”，不但語言富有對稱美，而且使眼前的景物形象鮮明，在對比中顯出色彩美。
�、胚@一聯用詞比較華麗，目的是什么？
明確：通過對宴會隆重熱鬧場面的由衷贊美，來烘托出友情的深厚。
�、七@兩句中的“吐”字寫出了分手在即的友人怎樣的神情？
明確：相對無言，只是凝視著青煙的神情。
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明確：面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一杯酒”的意緒而外，再也沒有什么可以勉強相慰的話了。沉靜之中更見別意的深沉。
2、頷聯“離堂思琴瑟，別路繞山川”，即景傳情，承首聯而引出離別的.主題。這一聯出語自然，意境深遠，確切的表達出此時此地惜別的情景。
3、頸聯“明月隱高樹，長河沒曉天”，筆觸從室內移向戶外。
�、琶鑼懥四膬旱木吧�？這是泛泛寫景嗎？這里的寫景有什么作用？
明確：描寫了夜空的景色。借空間背景的擴展和時間的推移來進一步映襯別情。
�、埔粋�“隱”字、一個“沒”字用得好，好在哪里？
明確：表明宴會從夜晚已延續(xù)到拂曉，時間在悄悄逝去，月亮已隱沒到高樹之后，銀河也消失在曙色之中了，而主賓雙方卻還不愿分離散去。
⑶這樣的描寫暗示了什么？這種寫法運用了怎樣的表現手法？
明確：這暗示了別情之深。這種寫法是以景襯情的含蓄手法，所寫之景襯托出時光催人離別、難舍難分的心緒。這比正面抒寫離情更加耐人尋味。
4、尾聯“悠悠洛陽道，此會在何年”，是說，此去洛陽的道路十分遙遠，這一分手，誰能預期到何年何月才能見面呢？一個“何”字，強調了什么？
明確：強調了再會難期，流露了離人之間的隱隱哀愁。
5、齊讀全詩，進一步體會詩歌沉靜之中的深摯情感。
五、總結。
這首詩沒有套用長吁短嘆的哀傷語句，卻在沉靜之中見深摯的情愫。此詩寫離情別緒，意態(tài)從容而頗合體度，有如琵琶上的淙淙清音，氣象至為雍雅，不作哀聲而多幽深的情思。
六、布置作業(yè)。
思考：本詩是一首離別詩，詩人是如何通過空間和景色的轉換來表達離情別意的？
參考答案：本詩先寫離別時的華筵（室內）的人和物，再寫朋友告別時的環(huán)境（室外），突出表現了朋友依依惜別之情。詩人是根據離別的時間順序來安排空間和景色的轉換的，景色隨著空間而變化，情感隨著景色的變化而逐漸加深。
附：板書設計：
春夜別友人二首（其一）
空間
離堂華筵（室內）
別路山川（戶外）
洛陽古道（遙想）
景色
銀燭青煙
金樽綺筵
明月高樹
長河曉天
悠悠古道
情感
相對無言
離情纏綿
時光催人
難舍難分
悠悠離情
此會何年
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