信息及其特征教案
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的信息及其特征教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息及其特征教案1
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)所講內(nèi)容為廣東版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)課是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開始，目的是讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清楚要求學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生在討論信息特征的過程中認(rèn)識(shí)到信息應(yīng)用的價(jià)值，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的地位十分重要。
二、教學(xué)對(duì)象分析
在初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生對(duì)信息這一概念已具有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與小組討論活動(dòng)等形式來理解以及掌握本節(jié)課的內(nèi)容，避免純理論的講述，把信息這個(gè)概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．理解信息的概念。
2．掌握信息的基本特征。
3．明確信息的多種表達(dá)形式和信息的多種載體。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．信息的含義。
2．信息的基本特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．信息的含義。
2．理解信息的基本特征。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前布置任務(wù)
1．每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)介自己的材料�？梢院�(jiǎn)單介紹自己的家庭情況，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成長(zhǎng)過程等等方面，在規(guī)定的2分鐘之內(nèi)，要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演示。因?yàn)樾聦W(xué)校，新同學(xué)之間多數(shù)彼此不熟悉，學(xué)生之間正好通過此次機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此的了解。學(xué)生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡(jiǎn)單圖片材料；③口頭文字說明等。
2．教師課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用PowerPoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動(dòng)畫，或者錄制一段視頻。
�。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)
1．全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每位小組成員在其小組內(nèi)進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，
2．每一個(gè)小組派一個(gè)代表，在全班進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，
3．教師對(duì)每個(gè)小組代表的自我簡(jiǎn)介進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，
4．教師在全班播放簡(jiǎn)介自己的幻燈片、word文檔或者動(dòng)畫材料或者已經(jīng)編輯錄制好的視頻材料。
�。ㄈ┙處煱l(fā)問
1．剛才我們每個(gè)人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的自我的簡(jiǎn)介，大家對(duì)彼此都有了一定的了解，原因是什么？
2．學(xué)生思考的同時(shí)翻閱課本有關(guān)信息概念方面的內(nèi)容：
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)
1．剛才通過每個(gè)人所做的自我簡(jiǎn)介，初步了解了每個(gè)學(xué)生，即了解了每個(gè)學(xué)生的一些基本情況，也就是他的基本信息。:
2．引出信息的概念：信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。
�。ㄎ澹┙處煱l(fā)問
我們所作的自我簡(jiǎn)介中，大家采取了什么方式描述自我信息？
�。⿲W(xué)生思考，分析討論
�。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié)
1．我們可以憑借一些工具來描述信息，表達(dá)信息，存儲(chǔ)信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動(dòng)畫、視頻等等來描述信息，表達(dá)信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲(chǔ)信息。
2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲(chǔ)，可傳遞，可轉(zhuǎn)換。
�。ò耍┙處煱l(fā)問
在我們大家所作的自我簡(jiǎn)介中，我們總會(huì)對(duì)某一些同學(xué)留下比較深刻的印象，原因是什么？
�。ň牛⿲W(xué)生帶著疑問，進(jìn)行小組討論
（十）在小組討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)原因：信息的價(jià)值性不同
因?yàn)槲覀儗?duì)每個(gè)同學(xué)的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價(jià)值性不同。
�。ㄊ唬┱n堂小結(jié)
教師針對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅地做總結(jié)。
�。ㄊ┩卣寡由�
課后利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學(xué)生的信息表達(dá)描述出來。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生填寫教學(xué)評(píng)價(jià)表格。
八、教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學(xué)生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取師生互動(dòng)、生生交流、討論等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發(fā)者和引導(dǎo)者。
�。ㄒ唬┩ㄟ^師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，樹立自信，發(fā)揮才能，使他們從感性認(rèn)識(shí)中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。
�。ǘ┮�?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)地探究和構(gòu)建自己的知識(shí)與事實(shí)。在小組交流、討論的過程中，促使學(xué)生逐步理解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，有利于養(yǎng)成自主、思考、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
信息及其特征教案2
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：
“信息及其特征”是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；
舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、信息的含義。
六、教學(xué)方法：
本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。教學(xué)過程
談話引入：什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）
總結(jié)：其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o(wú)時(shí)不在，
無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
引入：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就有相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。（課件演示）
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。（課件演示）2.信息的價(jià)值性。 (1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
�、倌軡M足人們精神生活的需要；②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。（課件演示）3.信息的時(shí)效性
(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長(zhǎng)或短）。 (2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
�。ㄑa(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。（課件演示）4.信息可以共享(1)信息資源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。 (3)信息共享不會(huì)丟失、改變。思考：
1、同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識(shí)別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）實(shí)踐題：課本第5頁(yè)：網(wǎng)上鄰居—— >teacher —— >所在班級(jí)文件夾。教學(xué)反思因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一課，如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
信息及其特征教案3
一、教學(xué)課題：
信息的特征
二、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
三、教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室、投影儀
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解信息的一般特征包括載體依附性、時(shí)效性、共享性、價(jià)值性，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。
�。�2）利用歷史典故，成語(yǔ)故事等，由學(xué)生自己講述，鍛煉表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，拓展知識(shí)面，豐富文化內(nèi)涵。
�。�3）通過布置課后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)又為后面章節(jié)做好準(zhǔn)備。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過探究過程，提高學(xué)生的整合知識(shí)，歸納分析的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，勇于展示個(gè)人風(fēng)采的勇氣。讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握信息的特征
六、教學(xué)難點(diǎn)：
分析信息的基本特征。需要學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用例子中探討信息的基本特征，從中體會(huì)并關(guān)注如何有效地進(jìn)行信息活動(dòng)。
七、教學(xué)方法：
講授法、小組討論法、指導(dǎo)式探究法、問答法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法
八、教學(xué)思路：
認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事，讓學(xué)生在探討、快樂中理解信息的特征。
九、教學(xué)過程：
信息的定義
信息（Information）,廣義的說，就是人類的一切生存活動(dòng)和自然存在所轉(zhuǎn)達(dá)出來的信號(hào)和消息。信息同物質(zhì)、能源一樣，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一。
信息是客觀世界中的事物在人腦中的反應(yīng)�，F(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)充滿信息的世界，信息的內(nèi)容是千差萬(wàn)別的，有的是看得見、摸得著的有形的客觀事物，如物體的形狀、顏色等信息；有的則是看不見、摸不著的抽象的事物和概念，如商品的價(jià)格、氣味、各種理論等信息。
信息及其特征教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會(huì)信息的重要性；理解信息的5個(gè)特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、教材分析與學(xué)生分析
本節(jié)課所用教材是新綱要云南實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》，新編教材總體上更適用，更符合初中學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計(jì)上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實(shí)驗(yàn)教材初中信息技術(shù)第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識(shí)，雖然有許多例子，但敘述性內(nèi)容較多，學(xué)生一般沒有耐心去認(rèn)真讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要加強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)，通過一些互動(dòng)的活動(dòng)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下一起討論、感受、體會(huì)，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而且要提高對(duì)信息的認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)信息基本特征的理解。
三、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求
師：從今天開始由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動(dòng)手實(shí)踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。
為了更好的讓大家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課的不同，我們現(xiàn)在先進(jìn)行以下幾個(gè)討論。
第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷
師：進(jìn)入本環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對(duì)以下幾個(gè)問題先思考片刻。
�。ò鍟�
（1）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你其他課的學(xué)習(xí)了？
�。�2）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過網(wǎng)吧沒有？你對(duì)網(wǎng)吧有什么認(rèn)識(shí)？
師：誰(shuí)自告奮勇，請(qǐng)舉手示意！如何不舉手，我可就隨機(jī)邀請(qǐng)了��！
生：3～4位同學(xué)談，掌握時(shí)間，控制夸夸其談。
師：談的非常好，很坦誠(chéng)，以后希望能注意克制自己，多一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時(shí)代的特點(diǎn)
師：我想問大家一個(gè)問題，我們現(xiàn)在都在說我們正處于什么社會(huì)？什么時(shí)代？
生：信息社會(huì)、信息時(shí)代。
師：今天，我們處在信息社會(huì)，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報(bào)紙、廣播、電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活�，F(xiàn)在，我們就一起去從幾個(gè)討論看一下這些變化吧！
�。�1）成語(yǔ)補(bǔ)充
師：在新時(shí)代人們考慮問題的思維方式開始變化了�，F(xiàn)在考慮以下兩個(gè)成語(yǔ)補(bǔ)充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（）（）屯（）聚
部分學(xué)生：天馬行空！
師：我就知道有人會(huì)這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語(yǔ)辭典！
生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開頭的成語(yǔ)找一找。
師：不錯(cuò)！第2個(gè)呢？
生：不好查！難辦！……
師：在信息時(shí)代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們?cè)趃oogle網(wǎng)站上輸入“*屯*聚成語(yǔ)”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。
�。�2）閱讀
師：我們?cè)儆懻撘幌�，信息時(shí)代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語(yǔ)文課代表的同桌來回答！
生：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？
生：……。
師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點(diǎn)，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。
生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！
師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。
第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征
（一）信息的第一個(gè)基本特征──依附性
師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)要有充分的認(rèn)識(shí)，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？
1．觀看一段錄像：烽火（花木蘭的片斷）
師：傳遞的信息是什么？
生：……
師：那么信息需要依附于什么來傳遞（它的載體是什么）？它是通過什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？
生：……
2．[體驗(yàn)二]：比劃、猜游戲
要求：一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺(tái)下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來比劃，一人只準(zhǔn)比劃一次，動(dòng)作不能重復(fù)。
［投影］：圖片（大象、汽車）、文字（照相、打籃球、周杰倫）
[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語(yǔ)言）
3．看投影并分析的例子
A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？
B．晚上看課表，準(zhǔn)備第二天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？
（二）信息的第二個(gè)基本特征──共享性
師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？
師：我放映一幅圖片為什么會(huì)有多個(gè)同學(xué)回答我？
[總結(jié)]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。
師：讀肖伯納的名言。
提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會(huì)再生，每個(gè)人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會(huì)多加，可以同時(shí)存在。
現(xiàn)場(chǎng)找實(shí)物作比喻。
�。ㄈ┬畔⒌牡谌齻�(gè)基本特征──時(shí)效性
1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒換到錢？為什么？
2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。
3．舉例讓學(xué)生討論回答：
交通地圖、中獎(jiǎng)兌獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)。
�。ㄋ模┬畔⒌牡谒膫�(gè)基本特征價(jià)值的相對(duì)性
師：比誰(shuí)舉的例子多？（當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行分小組）
[提示]：
相對(duì)性：旅游信息、田忌賽馬、油價(jià)信息、中考信息。
可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”、虛假?gòu)V告、中獎(jiǎng)的短信、銀行自動(dòng)取款機(jī)上的溫馨提示。
�。ㄎ澹┬畔⒌牡谖鍌�(gè)基本特征可偽性
師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會(huì)快樂嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著許多偽信息，會(huì)使我們的財(cái)物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識(shí)，學(xué)會(huì)自我防范、自我保護(hù)的方法。
[總結(jié)]：真實(shí)而準(zhǔn)確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會(huì)帶來嚴(yán)重的錯(cuò)誤，其價(jià)值可能為負(fù)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個(gè)重要特征。
我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實(shí)的信息、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息、如何加工信息等都需要我們?cè)诮窈蟮男畔⒓夹g(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。
五、教學(xué)反思
由于本節(jié)課并不想給學(xué)生非�？茖W(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識(shí)傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動(dòng)更加主動(dòng)。對(duì)開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。
信息及其特征教案5
一、教材分析
“信息及其特征”是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第一節(jié)內(nèi)容，是整個(gè)高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，良好的開端是成功的一半，所以本節(jié)課的教學(xué)地位十分重要。本節(jié)課主要是知識(shí)和概念的介紹，理論性較強(qiáng)，無(wú)動(dòng)手技能方面內(nèi)容。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)形式的豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理性認(rèn)知能力，邏輯思維能力趨于嚴(yán)密，在初中已掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但水平參差不齊，尤其對(duì)新課程的要求和學(xué)習(xí)方法比較陌生，因此，在本課教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納、合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問題。讓學(xué)生通過親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，理解信息的重要性及特征，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
理解信息的含義，掌握信息的基本特征，理解信息幾個(gè)特征的含義；
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：信息的含義及特征；
教學(xué)難點(diǎn)：信息的含義的理解，和信息實(shí)例的應(yīng)用。
五、教學(xué)策略與方法
本節(jié)課的理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，所以我將結(jié)合講授法、案例分析法、討論法，力圖營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。
六、教學(xué)資源與媒體
Ppt課件，多媒體計(jì)算機(jī)。
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)Ppt播放四張圖片：教師：與學(xué)生互動(dòng)，從同學(xué)們熟悉感興趣的微信QQ表情入手，提問能看到什么內(nèi)容。圖1：QQ表情，擦汗無(wú)語(yǔ)；圖2：QQ表情，我走了；圖3：交通標(biāo)識(shí)，禁止行人通行；圖4：天氣預(yù)報(bào)短信；我們能夠從圖中看到很多內(nèi)容，這些內(nèi)容我們也可以稱之為信息。我們能夠明白這是信息，但是信息的定義是什么呢？學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀察圖片，回答問題導(dǎo)入信息的含義,引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)信息講授新課
1.信息的定義
�。�1）信息是用來消除不確定性的東西（香農(nóng)）。思考：不確定性問題？舉出實(shí)例：第三十三屆香港金像獎(jiǎng)最佳女主角頒獎(jiǎng)。教師：頒獎(jiǎng)之前對(duì)于我們來說（除大會(huì)評(píng)委以及內(nèi)部工作人員外）我們都不知道花落誰(shuí)家，直到頒獎(jiǎng)嘉賓宣布的那一刻，他手中的信息消除了不確定性，確定了最終的最佳女主角。
�。�2）信息的其它定義教師：關(guān)于信息還有其他許多學(xué)者的觀點(diǎn)，感興趣同意參看教材。主要有以下幾位：
�、倬S納：信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量；思考問題思考，課下自主學(xué)習(xí)舉例子幫助學(xué)生理解信息的定義擴(kuò)展學(xué)生思維②鐘義信：信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式；
�、畚覈�(guó)專家學(xué)者：
信息是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式的表征，它能夠消除認(rèn)識(shí)上的不確定性。
2.信息的傳播過程
思考：信息是如何傳播？簡(jiǎn)化傳播為三個(gè)簡(jiǎn)單的問題：
�。�1）從哪兒來？即信息發(fā)送方，稱為信源；
�。�2）如何傳的？即用何載體（文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等），以何途徑；成為信息的傳遞過程；
�。�3）傳到哪兒去？即信息接收方，稱為信宿。舉例：生活委員以短信形式給同學(xué)們發(fā)天氣預(yù)報(bào)。分析信源，信宿，載體以及如何傳播；
3.信息的特征
�。�1）以兩條短信為例，分析兩條短信，發(fā)現(xiàn)信息的特征：短信1：天氣預(yù)報(bào)（已過期信息）短信2：中獎(jiǎng)短信（虛假信息）總結(jié)：過期說明信息具有時(shí)效性，超過一定時(shí)間，信息的效用會(huì)降低，甚至變?yōu)闊o(wú)用信息；虛假短信說明信息有真有假，具有真?zhèn)涡裕惶釂枺赫?qǐng)同學(xué)舉出關(guān)于時(shí)效性和真?zhèn)涡缘睦樱?/p>
�。�2）舉出實(shí)例，參考教材，由學(xué)生形成小組討論，信息還具有哪些特征；實(shí)例：小牛同學(xué)在微信朋友圈發(fā)了一條狀態(tài)，說圖書館新進(jìn)了兩臺(tái)電子借閱機(jī)設(shè)備，有圖有真相，高端大氣上檔次，豆豆同學(xué)看到了率先點(diǎn)贊（用心代替），然后豆豆同學(xué)并邀請(qǐng)小王同學(xué)一同去圖書館下載電子圖書。教師：提問學(xué)生討論結(jié)果【結(jié)果不唯一，說法合理即可，基本特征有共享性性（朋友圈），傳遞性（小牛、豆豆、小王）、載體依附性（依靠圖片，文字表達(dá)），可處理性（把文字信息標(biāo)稱圖片，把圖片信息變成語(yǔ)言）】
�。�3）小結(jié)信息的特征信息具有以下特征，真?zhèn)涡�，時(shí)效性，傳遞性，依附性，可處理性，價(jià)值相對(duì)性等。教師：價(jià)值相對(duì)性，剛剛老師沒有涉及到，留作自主學(xué)習(xí)任務(wù)：跟隨教師講解思路，分析案例分析案例將理論和貼近生活的例子結(jié)合起來，講解信息的傳播過程以案例分型的形式講解信息的特征，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)理解和記憶
信息及其特征教案6
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過程
談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。
生4：在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。
……師：同學(xué)們舉的'例子非常好。
其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？
生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……
師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。
師：（課件演示）
1、載體依附性
（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí)，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓�，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
�、倌軡M足人們精神生活的需要；
②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用，但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，……
生：（疑問）書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長(zhǎng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……
看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名言
�。�1）信息資源共享。
（2）信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
（3）信息共享不會(huì)丟失、改變。
思考
1、師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？
（傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識(shí)別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對(duì)于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）
實(shí)踐題
課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。
教學(xué)反思
這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
信息及其特征教案7
一、教材分析
《信息及其特征》主要內(nèi)容包括
�、贌o(wú)處不在的信息；
②信息的基本特征。
本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息基本特征的內(nèi)化體驗(yàn),并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運(yùn)用信息的信息素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
作為剛升入初中的學(xué)生，一方面他們好奇心強(qiáng)、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面他們對(duì)信息技術(shù)的概念性知識(shí)了解不多，還沒有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對(duì)較弱。同時(shí)，此節(jié)中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)本課程的學(xué)習(xí)方法了解不多，所以這一節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)將對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有開啟意義。
三、設(shè)計(jì)思路
及時(shí)鞏固知識(shí)，即學(xué)即練，提高課堂實(shí)效。
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
從情景看到、聽到、感到……
信息可偽性
在《泰坦尼克號(hào)》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。
并通過自己身邊的信息感受信息無(wú)處不在。
播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌；
欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯。
知識(shí)升華
課堂練習(xí)
課外思考
課堂小結(jié)
依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點(diǎn)，全面分析落實(shí)知識(shí)細(xì)節(jié)。并以此對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)一步總結(jié)和擴(kuò)展。
以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心,檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題能力。
仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。
信息共享性
信息時(shí)效性
價(jià)值相對(duì)性
載體依附性
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：形成對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，并能列舉身邊的信息實(shí)例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。
過程與方法：體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：信息基本特征及應(yīng)用；
難點(diǎn)：信息的載體依附性。
六、教學(xué)方法
以創(chuàng)設(shè)《泰坦尼克號(hào)》情景為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生容易理解又樂于思考的問題層層引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究、師生互動(dòng)交流、情景角色感受等教學(xué)手段突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。再以學(xué)生身邊熟知的、感興趣的信息實(shí)例來鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
七、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯。
注：（電影剪輯時(shí)長(zhǎng)1分7秒，包括5個(gè)鏡頭：①豪華的泰坦尼克號(hào)在大海上行駛的壯觀場(chǎng)景②泰坦尼克號(hào)與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號(hào)的畫面④泰坦尼克號(hào)沉沒的過程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）
根據(jù)情境提出問題：
�、傥铱吹健⒙牭�、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。
�、谠谛蕾p歌曲和電影時(shí)，看到、聽到、感受到……（什么）
�、壑懒�、獲得了、了解到……（什么）
④如果泰坦尼克號(hào)事件發(fā)生在現(xiàn)在，會(huì)有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？
教師:指導(dǎo)學(xué)生欣賞《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境問題進(jìn)行思索和討論。
學(xué)生:學(xué)生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。
設(shè)計(jì)意圖:選擇電影《泰坦尼克號(hào)》導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。
2、找找我們身邊的信息
我找到了
教師:指導(dǎo)學(xué)生找身邊的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)信息無(wú)處不在。
學(xué)生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對(duì)我們的重要作用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)探究
認(rèn)識(shí)信息的基本特征
注：此部分依托學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)探究、活動(dòng)展示和學(xué)習(xí)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)）進(jìn)行探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
1．信息載體依附性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。
活動(dòng)展示：請(qǐng)用幾種不同的載體表達(dá)“我現(xiàn)在好心情”這一信息。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號(hào)、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上，這就是信息的載體依附性。
2．信息共享性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的共享性。
活動(dòng)展示：傳紙（信息）游戲
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，這就是信息共享性。
3．信息的時(shí)效性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的時(shí)效性。
活動(dòng)展示：“如果……那么……”（情境設(shè)置）游戲。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用，這就是信息時(shí)效性。
4．信息的價(jià)值相對(duì)性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的價(jià)值相對(duì)性。
活動(dòng)展示：“信息”大家看
學(xué)習(xí)小結(jié)：對(duì)于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用能力）,這就是信息價(jià)值相對(duì)性。
5．信息可偽性
學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的可偽性。
活動(dòng)展示：信息猜猜猜。
學(xué)習(xí)小結(jié)：信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ�，這就是信息可偽性。
教師:對(duì)學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。并時(shí)實(shí)解答學(xué)生在探究學(xué)習(xí)及交流活動(dòng)中的各種疑問，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)。
學(xué)生:積極參與到探究活動(dòng)中，參與體驗(yàn)和感受。
設(shè)計(jì)意圖:依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
教師：回歸《泰坦尼克號(hào)》情境，以典型實(shí)例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納。
學(xué)生：積極回顧探究體驗(yàn)過程，結(jié)合情境，梳理知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：回歸《泰坦尼克號(hào)》情境，鞏固探究成果，梳理知識(shí)和拓展應(yīng)用。
1、無(wú)處不在的信息對(duì)人類非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。
2、信息的基本特征：
�、佥d體依附性
②共享性
�、蹠r(shí)效性
�、軆r(jià)值相對(duì)性
�、菘蓚涡�
信息實(shí)例
歸納特征
泰坦尼克號(hào)與冰山相撞發(fā)生危險(xiǎn)后用煙花發(fā)出求救信號(hào)
信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號(hào)、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上。
載體依附性
信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，不會(huì)損耗和消失。
共享性
信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用。
時(shí)效性
對(duì)于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的。
價(jià)值相對(duì)性
信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ薄?/p>
可偽性
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
情境：不要在冬天里砍倒一棵樹
一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發(fā)出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力�！备赣H叮囑全家：“別忘了這個(gè)重要的教訓(xùn)：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時(shí)做出消極的決定。因?yàn)檫@會(huì)扼殺幼稚的生命。只要有一點(diǎn)生機(jī)，它也會(huì)綻出新芽，最終成為大樹。
1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？
2．這些信息體現(xiàn)了信息的哪些基本特征?
教師：給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助。
學(xué)生：積極思考，感受情境故事情感內(nèi)涵，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心,檢驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用和解決問題的能力，反饋教學(xué)效果。
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