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      2. 《爭吵》教案

        時間:2022-09-05 17:59:16 教案 我要投稿

        《爭吵》教案精選15篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《爭吵》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《爭吵》教案精選15篇

        《爭吵》教案1

          教學要求

          1.通過理解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。

          2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文的主要內(nèi)容。

          3.學習生字詞,練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

          4.有感情地朗讀課文。

          教學重點

          聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的涵義;練習抓住課文的主要內(nèi)容。

          教學難點

          1.正確劃分段落。

          2.體會爭吵后“我”的心理。

          教學時間

          3課時。

          教學準備

          寫有練習題的文字投影片。

          教學過程

          第一課時

          一、導入,了解預(yù)習內(nèi)容

          (一)出示課題,提出問題。

          1.“爭吵”是什么意思?由題目你會想到什么問題?

          (1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵?

          (2)為什么事發(fā)生爭吵?

          (3)他們爭吵時的表現(xiàn)是怎樣的?各自的心情如何?

          (4)爭吵的結(jié)果如何?

          (5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理?

         。ǘ┝私忸A(yù)習內(nèi)容。

          1.自讀預(yù)習。

          2.說說你從預(yù)習中知道了什么。

          二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

         。ㄒ唬┳杂勺x課文。

          要求:對照括號中的注音把字讀準,找出不懂的詞或句。

          (二)用自己的話說說課文主要講了什么。

         。ㄟ@篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后,克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。)

          三、再讀課文,理清脈絡(luò)

         。ㄒ唬┲该x課文,弄懂每一小節(jié)的意思。

         。ǘ┯眯」(jié)歸并法劃分段落,并寫出段意。

          第一段(1~4節(jié))講“我”和克萊諦吵架的原因。

          第二段(5~8節(jié))講“我”后悔和克萊諦吵架。

          第三段(9~13節(jié))講“我”和克萊諦重歸于好。

          第四段(14節(jié))講父親對“我”的教育。

          四、檢查生字詞學習情況

         。ㄒ唬┱f出注音字的形、意:

          填空練習:

          1.“匠”字是( )結(jié)構(gòu),它的第二筆應(yīng)為( )。

          2.“哀”字的音序是( ),部首是( ),“悲哀”的意思是( )。

         。ǘ┙庠~:

          嫉妒——心里忌恨別人比自己強。

          瞟——斜著眼睛看。

          防御——防衛(wèi)。

          五、布置作業(yè)

         。ㄒ唬┦熳x課文。

         。ǘ┏瓕懮~:

          吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘

          原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意

          第二課時

          一、復習檢查

         。ㄒ唬┲该x課文

          (二)回憶課文分成了幾段,每段分別講了什么內(nèi)容?

          二、新授課

         。ㄒ唬⿲W習第一段。

          1.指名讀第一段,找出“我”和克萊諦爭吵的原因。

          2.劃出爭吵時,“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。

          (1)學生默讀劃出。

          (2)討論。

          我錯:①克萊諦無意碰了我,我火了,并罵了他。②我聽了他的道歉后,不但沒能原諒他,反而故意碰了他。

          他對:①他無意碰我之后立即向我道歉。②當他氣急了,舉起手要打我時,看見老師立刻意識到自己的錯誤,急忙縮回手去。

          3.細讀這一段,思考:“我”為什么與克萊諦爭吵?克萊諦為什么與“我”爭吵?

          (1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”,“我”的本子被弄臟了;②是克萊諦得了獎,“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個,但從“我”的心理活動描寫中可以看出,“我”就是因為心理不平衡導致看問題的偏斜。

          (2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”,及時道了歉,見“我”還不依不饒,所以急了。

          4.指導有感情地朗讀這一段。

          5.分角色練讀,指名讀。

         。ǘ⿲W習第二段、第三段。

          1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn);用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。

          2.討論“表現(xiàn)”,并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化?

          (1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。

         、佟拔摇焙懿话。

          ②“我”很后悔那樣做。

          ③想向他認錯但覺得太丟臉。

         、芟氲酵饷婧蟛皇窍日J錯,而是怎樣去防御克萊諦。

         、莩鋈ズ螅呓拔摇睍r,“我”舉起戒尺。

          ⑥當聽到他說要求和好的話,“我”愣住了。

         、弋斅牭剿膯栐捄,“我”說:“再也不了!”并高興地與他分手。

          教師在同學討論的基礎(chǔ)上板書:

          不安——后悔——矛盾——愣住——高興

          (2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。

          ①用眼睛瞟“我”,不是憤怒,而是悲哀。(為“我”不原諒他起初的無意而傷心;也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心,他在反思自己的錯誤。)

         、诘诙握f:“我在外邊等著你!”

         。ㄟ@一句比第一次說時多了一個“著”字,但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了,換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。)

         、鄯艑W后他從后面跟上來,走近“我”。

         。ㄗ呓拔摇钡哪康氖侵鲃咏咏拔摇。)

          ④他微笑著撥開戒尺,并溫和地說出友好的話。

         、菟麅墒执钤凇拔摇钡募缟希⒂蒙塘康目谖桥c“我”和好。

          教師在學生的討論后板書:

          悲哀——后悔——誠懇——高興

          3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑,這“微笑”分別對“我”起到了什么作用?

          (1)他微笑著說:“我不是故意的。”這個“微笑”使“我”不高興,認為他得了獎,有意在“我”面前顯示,造成了“我”想報復他的心理。

          (2)他微笑著用手撥開戒尺,溫和地對“我”說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”!這個“微笑”使“我”愣住,一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤,而他竟很容易地原諒了“我”,他的誠懇讓“我”感動,于是我們高興地和好。

          4.指導有感情地朗讀這一段。

          三、課堂練習

          造句

          1.緣故

          2.誠心誠意

          要求:

          先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀,然后說說詞語的意思,再分別口頭造句。

          四、布署作業(yè)

          1.有感情地朗讀課文。

          2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。

          第三課時

          一、學習第四段

          (一)默讀第四段。思考:爸爸聽了我的敘述,有什么表情?他說了些什么?做了些什么?

         。ǘ┯懻摚

          1.爸爸說的話是什么意思?

         。ㄒ粋人不但要能認識到自己的錯誤,而且還要敢于承認錯誤,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。)

          2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰?為什么說他是“高貴”的?

          (這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并及時改正;能用寬厚的態(tài)度對待自己的朋友。)

          3.爸爸奪過戒尺,折成兩段,向墻角扔去,表達了什么思想感情?

         。ò职窒M拔摇焙湾e誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。)

         。ㄈ┩ㄟ^學習這篇文章,你明白了什么道理?

         。ㄔ诤屯瑢W及朋友的交往中,要寬以待人。如果有了錯誤,應(yīng)該主動請求別人原諒,決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人,更不能以狹隘的心理來對待朋友。)

         。ㄋ模┱f說自己與同學之間團結(jié)友愛的事。

          二、課堂練習

         。ㄒ唬┬谓纸M詞:

          吵( ) 妒( ) 肘( )

          抄( ) 護( ) 討( )

          扛( ) 諒( ) 瞟( )

          杠( ) 掠( ) 漂( )

          御( ) 竟( ) 嫉( )

          卸( ) 競( ) 疾( )

          (二)寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

          1.寫出近義詞:

          溫和—— 緣故——

          情形—— 防御——

          2.寫出反義詞:

          故意—— 高尚——

         。ㄈ┱n堂練筆。

          選擇一件自己與同學之間團結(jié)友愛的事,寫成一個片斷,把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。

          1.同桌議一議,然后寫下來。

          2.用投影顯示一個同學寫的片斷,集體評改。

          三、課后作業(yè)

          修改自己所寫的片斷。

        《爭吵》教案2

          教材分析:

          琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表:新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點:有的美觀好看,有的經(jīng)久耐用,有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些,它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子表,它們用舊框框去衡量新事物,怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢?相信讀了這篇科普童話故事,你一定會有所啟示。

          教學目標:

          1、學會本課生字新詞,做到規(guī)范書寫。

          2、通過有感情的朗讀課文,了解故事情節(jié)和對話式的表達。領(lǐng)會課文最后一句話的意思。

          3、理解課文內(nèi)容,在新、老式鐘表的對比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。

          教學方法:

          三疑三探

          教學重點難點:

          學會有感情的朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。

          教具學具:

          小黑板 手表 鬧鐘

          教學過程:

          第一課時

          一、審題質(zhì)疑

          1、同學們到過鐘表店嗎?你見到過哪些鐘表?

          鐘表店里的鐘表可多了,可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。

          2、板題:17、鐘表店里的爭吵 齊讀課題,引導質(zhì)疑:讀了課題,抓住“爭吵”兩個字,你最想知道什么? 預(yù)設(shè);

         。1)誰在爭吵?

         。2)它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

          (3)你從它們爭吵中明白了什么?

          二、初讀感知

          1、自由讀課文,要求: 讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。

          2、檢查學生讀課文情況。

         。1)通讀課文,標出課文段落,用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文,要求其余學生認真聽,并及時評議,糾正讀錯的地方。

         。2)根據(jù)學生讀課文情況,出示易讀錯的字詞。 附和. 舊框框.. 新式. 衡量.. 指導學生讀準字音,強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。

          (3)認清字形: 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學生認讀字音的情況。 指導學生注意:“滴”右下邊是“古”不是“谷”;“慣”右上不是“田”;“謊”中間是個“亡”,不能多加一點;“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法;ハ嘌a充、學習。

         。4)讓學生說一說對下列詞語的理解?山柚ぞ邥灾鲗W習。附和 竟然 嘟囔

          3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵?(鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵。) 分段檢測學生的朗讀情況,要求正確、流利,相機指導學生正音,分組賽讀課文。

          三、熟讀課文

          A、熟讀課文,把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。

          B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 在中字本上正確書寫生字。

          第二課時

          一、設(shè)疑自探

          1、說說課文的主要內(nèi)容。

          2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決?

          預(yù)設(shè):它們?yōu)槭裁礌幊?你從它們爭吵中明白了什么?/p>

          3、“提示”引路,自讀探究。 出示自學提示: 請同學們默讀課文,邊讀邊想:鐘表們?yōu)槭裁礌幊?你從它們爭吵中明白了什么?在課文中找出相關(guān)的句子,并把自己的體會批注在旁邊。

          4、學生自學,教師巡視,了解學情,鼓勵學習方法好的同學。注意學困生。

          二、解疑合探

          1、同桌互相交流自己的讀書感受。

          差生說,中等生補充,優(yōu)等生評議。

          2、體匯報

          師:鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責,認真工作著?墒墙裉焖鼈儏s爭吵起來,它們?yōu)槭裁礌幊衬?誰來說說自己的看法。

          3、學生匯報,師相機板書“怪物”,問:在你心中怪物通常都是怎樣的?那么在課文中“怪物”指的是誰?

          它“怪”在什么地方?畫出相關(guān)的句子讀讀。 根據(jù)學生發(fā)言,出示下列句子:它靜悄悄的,從來不發(fā)出“嘀答”聲。 它沒有針,據(jù)說是用不斷變動的數(shù)字表示時間。 它不用上發(fā)條,據(jù)說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池,就一口氣走上一、兩年。它說自己非常準確,走一年才差幾秒鐘 隨機板書:沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時很準

          4、師小結(jié):是。∵@還真是一個怪物,同學們你知道這是一種什么表嗎?(新式手表 ) 這是新式手表的特點。

          5、過渡:這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲,它沒有指針,不用上發(fā)條,還非常準確,面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物,可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信,而且還爭吵了起來,那他們是怎樣爭吵的呢?請大家自由地讀課文的7—10自然段,找找吧!

          他們是怎樣爭吵的呢? 掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道:“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表?它不是表!”來,一起讀讀。

          請大家比較這兩句讀讀,你能發(fā)現(xiàn)什么?

          生:一個“慢吞吞”,一個沒有慢吞吞。 那你覺得哪個句子更好呢?為什么?根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。

          生1、第一個句子更好,有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格

          生2、第一個句子更好,有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。

          那你來讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

          有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。 你的感情也很好。 還有那么多孩子想讀,來,咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>

          呀是掛鐘在慢吞吞地說著,而小手表呢?它是細聲細氣地附和道:“哪一只表沒的指針?它不是表!”孩子們,誰知道“附和”是什么意思?

          生1:“附和”行為和語言都追隨別人。

          這說明小手表很沒有主見,所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”,誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。 誰來評評他讀得怎么樣?

          你來試試。 聲音真好聽。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀,把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來很有小手表的樣兒,你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。 瞧,咱們這鐘表店可真夠熱鬧的,( )看看小鬧鐘又是怎樣的? 孩子們,我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎?為什么? 生1:不能,這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼,換了就不合適了。

          生2:不能,“說”和“附和”都沒有那么大聲,“喊”要比“說”、“附和”更不滿,更生氣。 恩,“說、喊、附和”是說的多種表達方式,而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。 來,女同學來喊喊,呆會兒請男同學來試試,看是男同學讀得好,還是女同學讀得好。

          鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著—— 來,男同學,鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯,從你們的語氣中我體會到了一些不滿,來咱們?nèi)嘣賮硪淮。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著—— 來,把這三個詞語添在括號里。 要是把他們?nèi)齻詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎么樣?

          生1:不行,這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格

          那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧?梢园褎幼鞅砬榻o加進去。開始吧!

          孩子們讀的好熱鬧,現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。

          誰來評評他們讀得怎么樣? 好了,孩子們,我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面,同意嗎?好,我讀旁白部分,你們喜歡誰就讀誰的話。

          5、師:正在這時,來了一個小伙子要買最新式的手表,營業(yè)員把那怪物給了小伙子,他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢?

          6、怪物被買走了,鐘表們又是什么反應(yīng)呢? 抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語,通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J同新生事物的優(yōu)點。

          7、交流:你對電子表和老式鐘表有什么看法?

          8、理解課文最后一段話的意思。

          出示:“是。∧切┯门f框框衡量新事物的人們,怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢?”

         。1)聯(lián)系課文內(nèi)容說一說,什么是“舊框框”、“新事物”?新事物具有哪些優(yōu)點?你認為應(yīng)該怎樣去看待新事物?你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎?分小組議一議,說說自己的理解。 我們的社會在發(fā)展,時代在進步,那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了,他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。

          帶著自己的體會朗讀課文最后一段話,讀出反問的語氣。

         。2)變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。

          三、讀演課文,升華認識。

          1、自由選擇角色,試著加上動作、神態(tài),再讀一讀、演一演課文。

          2、感悟課文表達的思想感情。通過讀課文,你明白了一個什么道理?

          3、教師總結(jié):事物總是在不斷發(fā)展變化的,新生事物具有自己的優(yōu)越性,可一開始,往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點,試著去接受它、運用它、進一步改造它。

          四、質(zhì)疑再探

          1、課文學到這兒,課前的問題你都懂了嗎?還有什么疑問請大膽提出來。問題預(yù)設(shè):我們怎樣對待新事物?

          2、引導學生自主解疑。

          五、運用拓展

          1、自編習題:你想給自己或同桌設(shè)計一份什么作業(yè),來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容?引導學生自主編題。

          2、在班級內(nèi)交流典型試題,引導學生評價。

          預(yù)設(shè):我們學過哪些寓言故事也是講這個道理的?

          板書設(shè)計:

          鐘表店里的爭吵

          發(fā)現(xiàn)欣賞新事物

          舊框框 新事物的優(yōu)點并恰當運用

          不發(fā)出“滴答”聲

          不上發(fā)條

          沒有指針

          報時準確

        《爭吵》教案3

          一、教學目標

          1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

         。、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

         。场Ⅲw會父親說的話的含義,懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題。

          二、教學重點、難點

          聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

          三、課時安排

          兩課時。

          四、課前準備

          投影片、生字卡片、小黑板。

          五、教學過程

          第一課時

          一、前提測評──揭題質(zhì)疑

         。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

          2、質(zhì)疑:

         。ㄕl和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么)

          3、提出解決問題的方法:

         。ㄗ约鹤x書,討論解決)

          二、認定目標

          教學目標1、2。

          三、導學達標

          1、自讀課文、自學生字。

         、 要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

         、 學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

         。、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

         、 請八位同學分別朗讀課文。

          ⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

          3、再讀課文,解決問題

          ⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

         、 “為什么爭吵”。

         、 自讀1~4自然段。

         、 指名回答。

         。ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)

          板書:弄臟本子。

          四、課堂小結(jié)

          這節(jié)課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

          第二課時

          一、前提測評

         。、開火車認讀生字卡片。

          2、指名分段讀課文。

          二、認定目標

          教學目標2、3。

          三、導學達標

         。薄⒃僮x課文,解決問題

         、 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

         、 出示問題:“怎樣爭吵”。

          ⑶ 學生自讀1~4自然段。

          ⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

          ① 討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?

         、 理解“嫉妒”一詞。

          ③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

         、 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

         、 學生自讀5~8自然段。

          ② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

          Ⅰ “我覺得……多好!”。

          Ⅱ 練讀(讀出后悔的語氣)

         、 指讀。

          ③ “我記起……怎么也說不出來”。

          練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

         、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

         、 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?

         、 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

         、 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

         、 解決“爭吵的結(jié)果”。

          ① 自讀9~13自然段

         、 請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書:重歸于好

         、 指讀9~13自然段

          ④ 理解“舉起尺子”含義

         、 分角色朗讀

         、 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

          ① 自讀14自然段

         、 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

         、 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

          2、說讀后感受:

          讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

          三、布置作業(yè)

          四、課堂小結(jié)

        《爭吵》教案4

          爭吵—教案

          一、導入新課文

          1、我們一起生活在學校這個大舞臺上,和同學們一起學習,一起玩耍,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事,去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。

          2、板書課題,齊讀課題。

          3、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學生提問:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?

          過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。

          2、課文很長,同學們讀得非常認真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學們注意嗎?指名學生選擇難度段讀。

          預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。

          隨機正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

          隨機指導詞義:(1)胳膊肘:摸摸自己的.胳膊肘,同學們在上課時要注意姿勢正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時候,胳膊肘動來動去會影響別人哦。(2)戒尺:請學生談?wù)勈裁唇薪涑,教師補充。

          3、讀了課文,相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說?

          (1)誰和誰爭吵?誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。

         。2)為什么爭吵?怎樣爭吵?由學生大致了解意思即可。

         。3)爭吵后怎么樣了?學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭并板書:重歸于好

          過渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場,讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

          三、研讀“爭吵經(jīng)過”

          1、自由讀1-4自然段,思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對?

          2、學生反饋后出示句子

         。1)他只微笑著說:“我不是故意的!

          指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動認錯的語氣。

         。2)我本來會相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”

          自由讀,你讀出了“我”的什么心情來?

          指名讀,教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。

          看來,克萊諦得獎,安利柯并不是無所謂的,而是非!杭刀仕

          師:所以我想報復他!x“過了一會兒……”

         。3)克萊諦氣得臉都紅了!澳氵@是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!”

          指名讀,讀好克萊諦生氣的語氣。

          過渡:兩個好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來他們怎么樣了?(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。

          四、研讀寫“克萊諦”的句子

          1、默讀9-13自然段。想想誰使得他們和好如初,又成了好朋友。

          2、指名分角色讀對話。反饋:是克萊諦主動與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

          3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?

          反饋出示句子:

          “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

          我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

          “以后我們再不吵架了,好嗎?”

          再議,歸納:

          (“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。)

          指名讀好克萊諦的友好和寬容。

          4、克萊諦在放學路上主動表示友好,那么在他們爭吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?

          出示:克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

          他又說:“我在外邊等著你!”

         。1)“瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

          (斜著眼睛看?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

          .(2)“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?

          (3)他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?

          小結(jié)板書:寬容 友好

          5、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?

         。1)克萊諦是個好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。

          理解服侍:可以說服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人?巳R諦服侍生病的母親,可見他是個怎樣的孩子?

         。2)克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說克萊諦是——高尚的。

          小結(jié):正是克萊諦這么一個高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W同學,所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點,我們下節(jié)課再來研究。

          五、寫字指導

          1、范寫“緣”、“承”

          2、學生各寫一個

          3、布置學生回家多寫幾次。

        《爭吵》教案5

          教學目標:

          1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

          2.正確、流利而有感情地朗讀課文。

          3.了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

          4.初步懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛,相互寬容,并學著處理同學之間發(fā)生的小問題。

          教學重難點:

          1.正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。

          2.弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。

          3.認識同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。

          課前準備:

          1.預(yù)習課文,把課文多讀幾遍,讀正確流利。

          2.不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過查字典、詞典解決。

          3.生字、新詞卡片;蛘邌栴}小條幅。(有條件的可屏幕出示課件:句段、

          問題或者字詞等,詳見教學過程。)

          教學過程:

          第一課時

          一、談話導入

          同學們,我們的童年生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,

          而每一朵浪花都有一段動人的故事,這些故事有時是歡樂的歌,有時卻是一絲絲

          煩惱。我們在一起共同學習和生活的同學們,難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么,

          你與同學有過爭吵嗎?今天,我們就來學習15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題?

          ──《爭吵》(板書課題或屏幕出示)。(生讀,再教大家一起讀。)

          讀了課題,你有什么問題和想法?(生可能:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎

          樣爭吵,結(jié)果怎樣?)

          二、初讀課文,認讀生字

          1.請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順、讀正確。遇到

          難讀的字、句子多讀幾遍,別忘記了給自然段標序號。

          2.感知了課文,讀通了字句,接下來,我們把要認的生字放進這些詞語里

          來認讀。請你和同桌互相來讀一讀,如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀:

         。ò鍟蚱聊怀鍪驹~)

          嫉妒 服侍 承認 緣故 原諒 防御

          戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼

          3、讀得怎么樣?誰來評價一下?然后你讀讀,再大家讀。

          4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意?(生說要提醒注意的字音。)

          5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

          三、再讀課文,學習內(nèi)容

          1、這篇課文很長,如果按照上學、放學、回家的時間順序,那么寫上學部分應(yīng)該是哪幾個自然段呢?(抽生答:第1——8自然段。)那么放學后又是哪幾個自然段呢?(抽生答:第9——13自然段。)那最后一段呢?(抽生答:第14自然段,寫家里發(fā)生的事。)

          2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀?其他同學邊聽邊想:誰和誰爭吵?他倆為什么吵架?(抽生讀第1——8自然段。)

          A、隨機指導讀句。(例:要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。)

          B、課文在寫誰和誰爭吵?為什么爭吵?知道嗎?(抽生答)

          C、把兩個問題答案連起來說。(可用關(guān)聯(lián)詞連起來說)(答案可能:因為克萊諦把我的本子弄臟了,我報復他,把他的本子也弄臟了。所以,我和克萊諦發(fā)生了爭吵。)相機板書或屏幕出示:

          弄臟

          克萊諦—— “我”的本子

          報復、弄臟}爭吵

          “我”————克萊諦的本子

          3、后來這兩人又是怎么和好了呢?(抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。)然后讓生說出答案。(可能說課文原句也好:克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友,我答應(yīng)了。)相機板書或屏幕出示:

          弄臟

          克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我

          報復、弄臟}爭吵——————和好

          “我”————克萊諦的本子

          過渡:是的,好朋友握手言和,高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢?

          4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢?(抽生說)(可能答案:爸爸批評了我。)相機板書或屏幕出示:

          弄臟

          克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

          報復、弄臟}爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

          5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵,是怎么和好的,回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢?

          A、自己先準備一下,可參考板書或者屏幕上的事件過程,然后想好了來說。(抽生可能答案:克萊諦把我的本子弄臟了,我報復他,把他的本子也弄臟了。于是,我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來,克萊諦原諒了我,我們又和好了;丶液螅职纸逃宋。)

          B、說得怎么樣?評一評。(抽生評)

          四、學習生字詞

          過渡:了解了課文事情的經(jīng)過,現(xiàn)在,請同學們把書翻到63頁,看看田子格上的生字,再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語,把它們用橫線畫一畫,再來讀一讀。(生文中找字畫詞。)

          1、找到了嗎?看看是不是這些詞:(板書或屏幕出示:)

          石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛

          2、齊讀詞語。

          3、爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

          “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

          “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

          “既”的右邊第二筆是豎折。

          “戒”,里面是橫、撇、豎。

          4、把生字詞抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當。

          五、小結(jié)

          今天,我們了解了《爭吵》一文的前因后果,在今后的學習和生活中,我們同學之間不應(yīng)該為一點小事就發(fā)生爭吵,而應(yīng)該團結(jié)友愛,互相關(guān)愛,相互寬容,做文明有禮的好學生、好朋友。

          板書(或屏幕):

          15、爭吵

          弄臟

          克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

          報復、弄臟 }爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

        《爭吵》教案6

          教學目標:

          1、熟讀《字典公公家里的爭吵》,理解詩中的詞語。

          2、學會正確使用標點。

          教學重、難點:

          有感情讀兒童詩。

          教學準備:

          課件

          教學過程:

          一、三分鐘演講

          二、謎語導入

          小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎? 老師有一則謎語,看你能不能猜出來,聽仔細了:有人不說話,肚里學問多。有字不認識,就去請教它。(一起說)

          字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難,只要是它知道的就會毫無保留地告訴你,因此,大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成員可多了?墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭吵,吵得可熱鬧了。小朋友們,你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵?(想)

          這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩

          三、指導誦讀

          1、出示誦讀要求。

          一讀通 讀準字音,讀通句子。

          二讀懂 理解詞語,讀懂大意。

          三讀好 想象畫面,讀出情感。

          2、讀通。

         。1)初讀全文。

          請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩,遇到不認識得字就讀讀上面的拼音,爭取把字音讀準,把句子讀通。開始吧!

          學生自由讀課文,師巡視。

          (2)檢查讀課文情況。

          讀得怎么樣了?請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節(jié),誰愿意讀?

         。3)指導停頓。

          師生合作讀,學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。

          3、讀懂。

         。1)課文已經(jīng)基本讀通了,下面清小朋友們默讀課文,有不理解的詞用筆標出來。

         。2)交流解析難理解的詞語。

          頭頭是道:形容說話或做事很有條理。

          反駁:說出自己的理由,來否定別人跟自己不同的理論或意見。

          深奧:(道理、含義)高深不易理解。

          報告:用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。

          主角:主要角色、主要演員、主要人物。

          不可開交:無法結(jié)束。

          片面:偏于一面,不全面。

          強調(diào):著重提出。

          4、聽錄音。

          讀得怎樣?你想讀得像他一樣好嗎?我們一起努力!

          5、讀好。

          (1)第一段。

          師:剛剛我們聽了課文的錄音,你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎? 一起說:“標點符號”。

          師:對,詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。(指名讀 →齊讀)

          指導抓住重點詞語的朗讀。

         。2)第二段。

          師:哎呀,真夠吵的![出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大,聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖,小問號張大耳朵,調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳。

          師:下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié),看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態(tài)和動作。

          指導讀,可加上動作。

         。3)第三至七段。

          師:這些標點臉紅脖子粗的,它們在吵什么呢?請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。

          師:課文里講了哪些標點的爭吵?

          你喜歡哪個標點符號呢?讀一讀,如果可以,邊讀邊加上動作就更好了。

         。4)第八段。

          師:就在大家爭得不可開交的時候,誰來發(fā)表意見了?

          指導讀老人的口吻。

         。5)第十段。

          師:小朋友,你聽了字典公公家里的爭吵,心里想的啥,能不能讓我知道?

          交流。

         。6)第九段。

          字典公公告訴我們:(齊讀)

          6、分角色朗讀。

          旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公

          師:瞧!通過我們的努力,已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家,我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》,請小朋友們仔細聽,看這首兒歌里提到了哪些標點。(交流)

          這學期我們已經(jīng)開始學寫作文了,標點符號在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。

        《爭吵》教案7

          【活動目標】

          1、在看看聽聽說說中初步了解工具箱中各種工具的作用。

          2、體驗它們給人們生活帶來的方便。

          【活動準備】

          1、小工具以籃子來裝:扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機

          2、壞了的書若干本、螺帽松了的黑板螺絲松了的椅子

          【活動過程】

          一、說說工具

          (價值取向:出示工具箱,看看說說認識的小工具,激發(fā)幼兒探究的興趣。)

          1、孩子們看這是什么?

          2、里面會有哪些小工具呢?一起來看看。

          (剪刀、透明膠、釘書機、螺絲刀、扳手、電筆)

          二、故事欣賞

          (價值取向:聽聽小工具們在爭吵的故事,進一步感知工具箱中工具各自的本領(lǐng)。)

          1、聽故事第一段:

          提問:小工具們是為什么爭吵呀?(要比誰的本領(lǐng)大。)

          2、第二段:

          提問:你們覺得小工具們中誰的本領(lǐng)大?它有什么本領(lǐng)?(討論)

          工具們都說自己的本領(lǐng)大,猜猜工具箱會說什么呢?

          小結(jié):每個工具都有自己的本領(lǐng),給人們帶來了安全和方便,但是要團結(jié)在一起,才能發(fā)揮最大的作用。

          三、使用工具

          (價值取向:在修理物品的情境中嘗試使用小工具,感受小工具在人們生活中的作用。)

          1、小工具們又和好了真好!我們班級里有些需要修理的東西,看看是什么?

          (螺絲松了的椅子,螺帽松了的黑板,壞掉的書)

          2、讓我們用工具來修理一下他們吧!每樣東西選用適合工具的喲。

          3、幼兒修理。

          4、你們覺得小工具怎么樣?

          5、小結(jié):小工具本領(lǐng)真大呀,可幫助我們把許多已經(jīng)壞掉的東西修好,真了不起!

          活動延伸:

          找找工具(價值取向:拓展工具經(jīng)驗,了解生活中有各種不同的工具。)

          我們家中還有許多小工具,請你們回家去找找。

        《爭吵》教案8

          教材分析:

          《手指五兄弟的爭吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個拇指兄弟的爭吵”為主要線索,具體講述了五個拇指開始都以為自己本領(lǐng)強,是最有用的。后來,小主人讓它們單獨拿起笤帚掃地時,卻誰也辦不到,最終還是靠大家一起努力,才把地掃干凈!故事中描述五個拇指各執(zhí)一詞,相互爭辯的對話,簡短明了,非常易于幼兒掌握復述并進行表演,而中班孩子的理解能力和模仿能力較強,語言發(fā)展也比較好了,因此,選擇這樣的活動內(nèi)容,是完全符合幼兒的年齡特征和認知水平的;再加上故事所反映的“只有團結(jié)協(xié)作,才能做好或完成一件事。”的情感主題正是當今孩子所缺少的一種美好情感,因為“獨生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團隊精神”和“合作意識”的情感體驗,進而造成孩子的“霸道”“自私”,什么都以自我為中心,連建構(gòu)室的活動和桌面游戲也要你爭我搶。我看在眼里急在心里,而現(xiàn)代社會的發(fā)展不能沒有合作,合作也是現(xiàn)代人必須具備的一種能力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中,要學習互助、合作和分享”,而“幼兒園是我國學校教育和終身教育的奠基階段”因此,我在中班安排這樣一節(jié)語言活動,希望對孩子的現(xiàn)在乃至將來都會有所幫助。

          設(shè)計思路:

          《綱要》中指中“教師應(yīng)該是幼兒學習活動的支持者.合作者和引導者”幼兒的學習是綜合的、整體的,在教育的過程中應(yīng)該依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習興趣與特點,靈活、綜合地組織各方面的教育內(nèi)容,使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此,我為這次語言活動設(shè)計了以下思路:談話導入---教師利用指偶邊演示邊講故事---討論問題---幼兒實踐活動(搬桌子)---師幼一起做手指游戲---拓展延伸

          活動目標:

          《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力”。這也讓我更加明確了這次教學活動的起點和歸宿。而活動目標的制定對這次活動起著向?qū)ё饔,所以我根?jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、知識、能力三方面的活動目標:

          1、認真觀看老師表演,仔細聆聽老師講故事,學會欣賞優(yōu)秀的文學作品。

          2、樂意參加討論問題,體驗語言交流的樂趣。

          3、積極主動參加實踐活動,讓幼兒懂得只有團結(jié)協(xié)作,才能做好或完成一件事的道理。

          重難點:確立了重難點,才能在活動中有的放失。本次活動的重點我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容,使幼兒懂得團結(jié)力量大的道理。難點是在討論問題時,幼兒能大膽、清楚地表達自己的想法和感受;在實踐活動過程中能積極主動的與同伴合作。

          說教法:列夫、托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣!苯處煵皇菫榱私潭,而是應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W方法。根據(jù)幼兒的認知水平,幼兒園的實際情況和教師自身的特點。我采用了直觀演示法、講述法、討論法、提問法、角色游戲法。

          說學法:遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導下,整個學習活動,始終以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。按照由淺入深的教學原則,幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動重難點,幼兒將運用:觀察法、談話法、討論法、游戲法、多種感官參與法

          活動準備:

          為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情境、游戲中,我也作了以下準備:五個拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。

          活動過程:

          一、談話導入(提出疑問,激發(fā)興趣)

          師:請小朋友和老師一起把飯前的手指游戲做一遍好不好?“五只小猴蕩秋千,橋下鱷魚被水淹”游戲結(jié)束,老師夸獎幼兒都有一雙靈巧的小手。(游戲是幼兒最喜歡的活動之一,選擇這樣的開始可以激發(fā)孩子的學習興趣。)

          師:可是今天老師要給小朋友講的故事是小玉的五個手指在一起吵架了,咦!它們?yōu)槭裁磿幊衬?想知道答案嗎?那就請你們神氣的坐坐好,認真聽王老師把故事講完吧。ㄌ釂柗皯乙傻拈_頭能引導幼兒有目的仔細地觀察,認真的聆聽,啟發(fā)幼兒積極思維。)

          二、教師利用指偶給幼兒邊演示邊講述故事(以老師繪聲繪色的表演直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學活動變得生動活潑,增強幼兒的學習興趣。)

         。ɡ蠋煷魃蠝蕚浜玫闹概,邊演邊講。根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,4歲至5歲幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意得到初步發(fā)展,所以需要教師利用各種教學手段,恰當、巧妙的引導幼兒理解故事內(nèi)容,還要注意培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣)

          師:小主人小玉要睡覺的時候,聽見五個拇指在激烈的爭吵,它們都說自己最有用,瞧不起同伴,還理直氣壯。大拇指說:“人們都叫我大拇指哥,小玉夸獎別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高,小玉最喜歡用我蘸東西嘗味道了!敝兄刚f五個兄弟當中數(shù)它個子最高,是最有用的。無名指說:“人們都喜歡我,總是把最漂亮的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷開了:“小玉耳朵癢癢的時候總是用我來撓一撓!闭斔鼈儬幷摬恍莸臅r候,小玉讓它們試試單獨拿起笤帚把地掃干凈了,幾個小家伙都一一嘗試過,卻誰也辦不到。后來還是大家一起努力,才把地掃干凈。當小主人再問它們誰有用時,大家異口同聲地說:“我們都有用,團結(jié)起來力量大!”

          三、討論問題(這個環(huán)節(jié)把提問、談話和討論有機結(jié)合,能讓幼兒積極思考,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗真實地表達自己的想法,最終有效地完成教學目標。)

          師:1.五個手指兄弟單獨掃地為什么辦不到?

          2.五兄弟同時進行為什么就很快完成了?

          四、實踐活動(新《綱要》指出“幼兒園不同于小學,幼兒需要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來幫助他學習,讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗,他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒個別差異,為每一位幼兒提供發(fā)揮的潛能,并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。”)

          我選了班級里經(jīng)常和小朋友爭搶物品、愛鬧矛盾的一個幼兒過來搬桌子,我知道單靠他一個人的力量是做不到的,當他搬不動時,如果無需提醒,有人能主動幫他把桌子搬回去,那么這次語言活動的難點也就解決了,否則還要反復提醒強調(diào)。

          五、手指游戲(游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育,不應(yīng)該只是孤立的、分割的。它應(yīng)該以反映幼兒完整的經(jīng)驗為活動目的,在活動中安排游戲是為了借助游戲這種幼兒最有效、最喜歡的學習方式來促進幼兒更好地發(fā)展)。因此,在本次語言活動的結(jié)尾,我又安排了手指游戲,讓幼兒和我一起一邊說,一邊做:

          老大有力氣,(伸出大拇指)

          老二有主意,(伸出食指,指一指太陽穴)

          老三個最高,(伸出中指向上舉)

          老四有志氣,(伸出無名指)

          老五個最小,是個小弟弟。(伸出小拇指)

          五個兄弟在一起,團結(jié)起來力無比。ㄟ扇^)

          活動延伸

          準備利用下周二下午的室內(nèi)活動,讓幼兒團結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生,活動形式可以把幼兒分成若干小組,每組負責做一件事情,如擦桌子、掃地,使每一位幼兒都能真真切切地感受到團結(jié)起來力量大!

        《爭吵》教案9

          教學目標:

          1、認識本課5個生字

          2、有感情地朗讀課文

          3、了解課文內(nèi)容,懂得同學之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容,團結(jié)友愛。

          教學重難點:

          聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。

          教法:點撥、誘導法

          學法:自讀自悟、小組合作學習

          教具準備:多媒體課件、生字卡片

          課時安排:一課時

          課前交流:

          教學過程:

          一、導入新課:

          1、孩子,你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎?當發(fā)生矛盾時,你是怎么處理的呢?孩子們,想與你的同學更好的相處嗎?想與好朋友的永遠友好嗎?那么,老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后,也許會給你一些啟示。請大家翻開課本,今天,老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》(板書課題)

          2、齊讀課題。從課題中你想知道什么?(誰與誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎么樣?)

          二、初讀課文,整體感知

          1、孩子們的問題提得非常不錯,想知道答案嗎?老師也想知道答案,那么請大家到課文中去尋找答案吧?焖匍喿x課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

          2、通過剛才的閱讀,你認識了一對好朋友了嗎?他們是誰?(克萊諦、安利柯)

          三、小組合作學習,匯報交流。

          同學之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

          同學之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

          1、學習1——4自然段,初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。

          調(diào)查時間: 調(diào)查人:

        調(diào)查對象
        事件原因
        爭吵中的人物表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)
        你的看法

          要求:仔細閱讀課文1——4自然段,以小組為合作團體,快速完成表格

          2、反饋交流。

          過渡:看來同學們對他們的情況了解比較深刻,那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的?(和好如初)

          四、探究人物心理,感受人物形象。

          出示問題:那爭吵之后是什么使他們又和好的呢?

          1、探計研究策略,自主合作研究。

          要解決這個問題,你覺得要重點研究什么?又該怎么研究?(著重研究我是怎么說的?怎么想的?怎么做的?克萊諦是怎么說的,怎么想的,怎么做的?)

          2、下面請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。

          3、呈現(xiàn)學習結(jié)果,綜全訓練提高。(從中進行朗讀訓練,并做到適時的評價)

          4、出示調(diào)查表:現(xiàn)在你們又有什么新的看法?

          5、通過學習,我們認識一對好朋友,你愿意和誰交朋友?為什么?

          五、圓滿結(jié)局,感情升華。

          過渡:安利柯和克萊諦還是好朋友,回到家,安利柯向他的的爸爸講起了這件事,爸爸是怎么做的?齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!崩斫鈺r聯(lián)第實際,明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認錯,二是聯(lián)系上下文,“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。

          四、拓展練習:

          將來,你們長大了,成了爸爸媽媽的時候,將怎樣教育自己的孩子呢?(像安利柯的爸爸那樣)

          五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示?(同學之間不應(yīng)該斤斤計較,朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼,我們要寬容別人的缺點。)

          六、總結(jié):

          七、作業(yè)布置:

          聯(lián)系你平常的生活,寫一件和同學發(fā)生過的事情。

          板書設(shè)計:

          爭吵?

          安利柯克萊諦

         。ㄏ嗷捜輬F結(jié)友愛)

        《爭吵》教案10

         。ㄕn前板書課題)

          一、檢查預(yù)習,處理生字詞。

          1、孩子們,課前老師請大家預(yù)習了《鐘表店里的爭吵》這篇課文,現(xiàn)在誰來說說,通過預(yù)習,你都有哪些收獲?

         。ǔ鍪究ㄆ,生讀,隨機提醒“衡”后鼻韻慣→慌→亡)

          2、看來呀,孩子們已經(jīng)很會讀書了,老師真為你們高興。這節(jié)課就讓我們一起走進鐘表店去聽聽鐘表店里的爭吵。(指向課題)

          3、來,孩子們,齊讀課題。

          二、初讀課文,了解課文大意。

          1、讀了課題,你有什么疑問要提出來的嗎?

         。ㄉ虹姳淼昀锸钦l在爭吵?他們?yōu)槭裁礌幊?爭吵的怎么樣??/p>

          (隨機板書:誰?為什么?)

          2、那好,就請孩子們默讀文,找找看這是誰?為什么而爭吵?好,開始吧!

          3、好了!誰能用一兩句話說說課文講了怎樣一個故事?

          爭吵

          <板書:機械表電子表>

          三、再讀課文,學習2—6自然段。

          1、恩,你們能把那么長一篇課文給讀短了,真了不起!請孩子們再讀課文,找找哪些段講了機械表為了電子表而爭吵?2-6

          2、他們爭吵的原因是什么?(店里來了一個怪物)

          3、這個怪物怪在哪兒?請大家在文中勾一勾。

          4、勾好了嗎?誰來說說?

         。茧S機板書:沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時很準>

          5、這呀!是新式手表的特點。

          4、它靜悄悄的,從來……

          它沒有指針,據(jù)說……

          它不用上發(fā)條,據(jù)說……

          它說自己非常準確,走一年……

          四、學習7—10自然段,指導朗讀。

          1、可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信,而且還爭吵了起來,那他們是怎樣爭吵的呢?請大家自由地讀課文的7—10自然段,找找吧!

          2、他們是怎樣爭吵的呢?你說。

          3、恩( )掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道:“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表?它不是表!”來,一起讀讀。

          4、請大家比較這兩句讀讀,你能發(fā)現(xiàn)什么?

         。ㄉ阂粋“慢吞吞”,一個沒有慢吞吞。)

          5、那你覺得哪個句子更好呢?為什么?

         。ㄉ1、第一個句子更好,有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格)

          (生2、第一個句子更好,有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。)

          6、那你來讀讀。

          7、恩,我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

          8、有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。

          9、恩,你的感情也很好。

         。ㄟ有那孩子想讀,那讀給你們同桌聽聽)

          10、還有那么多孩子想讀,來,咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>

          11、這呀是掛鐘在慢吞吞地說著,而小手表呢?(

         。┧羌毬暭殮獾馗胶偷溃骸澳囊恢槐頉]的指針?它不是表!”孩子們,誰知道“附和”是什么意思?

         。ㄉ1:“附和”行為和語言都追隨別人。)

          12、這說明小手表很沒有主見,所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”,誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。

          13、誰來評評他讀得怎么樣?

          14、你來試試。

          15、恩,聲音真好聽。

          16、其他孩子和你們的同桌相互讀讀,把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。

          17、你讀起來很有小手表的樣兒,你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。(孩子們學著他的樣兒我們一起來。)

          18、瞧,咱們這鐘表店可真夠熱鬧的,()看看小鬧鐘又是怎樣的?(指大屏)起!

          19、孩子們,我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎?為什么?

          生1:不能,這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼,換了就不合適了。

          生2:不能,“說”和“附和”都沒有那么大聲,“喊”要比“說”、“附和”更不滿,更生氣。

          20、恩,“說、喊、附和”是說的多種表達方式,而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。

          21、來,女同學來喊喊,呆會兒請男同學來試試,看是男同學讀得好,還是女同學讀得好。

          22、鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著——

          23、來,男同學,鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著——

          24、都讀得不錯,從你們的語氣中我體會到了一些不滿,來咱們?nèi)嘣賮硪淮。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲,粗聲粗氣的喊著——

          25、(來,把這三個詞語添在括號里。

          要是把他們?nèi)齻詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎么樣?

         。ㄉ1:不行,這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格)

          26、那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧?梢园褎幼鞅砬榻o加進去。開始吧!

          27、孩子們讀的好熱鬧,現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。

          28、誰來評評他們讀得怎么樣?

          29、好了,孩子們,我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面,同意嗎?好,我讀旁白部分,你們喜歡誰就讀誰的話。

          五、學習11—16自然段。

          1、可是正在這里,店里來了一個小伙子,對營業(yè)員說他要買一個最新式的手表,營業(yè)員把那怪物給了小伙子,小伙子竟然高高興興地把他買走了,小掛鐘、小手表、小鬧鐘,你們現(xiàn)在是怎么想的?

          小鬧鐘你說。

          (這呀,是你的想法,看來你很善于思考,而書上的這些鐘表們他們卻不是這么想的。)()

          2、正如你們所想的那樣,它們一個個都還在說,還在吵。

         。ǎ

          掛鐘還在嘟囔______________

          手表還在生氣______________

          鬧鐘還在叫喊______________

          3、他們都認為電子表不是表,因為電子表(指板書)沒有滴答聲,沒有指針,不上發(fā)條。(

         。┦茄!那些用舊框框衡量新事物的人們,怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢?

          六、最后一段。

          1、來,一起讀讀。()

          2、孩子們你們認為我們這里誰代表了新事物,誰代表了舊事物?

         。ò鍟盒率挛铮

          3、那些舊事物們到現(xiàn)在還認識不到新事物,還覺得電子表不是表,瞧!他們的話語后面用了一個感嘆號,這三個!各表示什么語氣?(機械表對電子表非常不滿,很生氣。)

          所以,()掛鐘還在嘟囔———————

          手表還在生氣————

          鬧鐘還在叫喊————

          4、是呀,這嘟囔、生氣、叫喊、這感嘆號,表現(xiàn)了舊事物對新事物的極為不滿和生氣。讀到這里你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎?

          5、說的真好,我們的社會在發(fā)展,時代在進步,那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了,他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。()

          6、請孩子們拿出摘抄本,帶上你們的體會在摘抄本上把這段話抄一抄吧!

          7、好,看著積累本,再來一起讀讀這段話。

          七、小結(jié)。

          1、孩子們,在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物,他們都有哪些優(yōu)點?

          2、孩子們,我們的生活中還有很多的新事物,希望你們用科學的眼光去了解新事物,接受新事物。老師更希望你們能發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象力去發(fā)明更多的新事物。

          八、板書。

          17、鐘表店里的爭吵

          沒“滴答”聲

          爭吵

          沒有指針

          機械表

          電子表

          不上發(fā)條

          走時很準

        《爭吵》教案11

          活動目標:

          1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。

          2、理解故事,知道每種工具都有自己的用處,懂得團結(jié)合作的道理。

          3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學習人物的簡單對話。

          4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。

          活動準備:

          自制背景圖片及道具。各種工具:螺絲錐、鐵錘、訂書機、鉗子、鋸子等實物。積木。

          活動過程:

          一、 談話引出主題

          今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑,你們想不想知道信上說了些什么?(想)

          我們一起來看一看,大胡子爺爺說”他開了一個小木匠工具店,里面有好多的工具”,你們想不想?yún)⒂^一下小木匠工具店?

          我們一起去看看他的店里都有哪些工具,好嗎?

          這個是什么?誰知道它用來做什么的嗎?(1鉗子是用來做什么的?2鐵錘是用來做什么的?3螺絲錐是用來做什么的?這個螺絲錐也叫螺絲刀,它是用來擰螺絲的)

          今天劉老師也帶來這些工具,我們一起來看一看與它們一不一樣?

          這些工具我們都能見到對我們來說有些不安全,因為我們還很小,等我們長大了就可以使用了。

          今天,小木匠工具店開業(yè)了,我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎?

          教師播放歌曲《小木匠》,幼兒做小木匠操。

          小木匠工具店開業(yè)了,可店里卻發(fā)生了一件事,我們一起來聽一聽發(fā)生了什么?

          二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》

          1、教師生動的講述故事《小工具們的爭吵》,幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。

          2、教師與幼兒討論交流。

          夜晚,大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事?(小工具們在比誰的本領(lǐng)大)

          螺絲錐、小鐵錘、訂書機、小鉗子、小鋸子為什么爭吵?(他們都認為自己的本領(lǐng)最大)

          螺絲錐認為自己有什么本領(lǐng)?(拆螺絲)

          小鐵錘認為自己有什么本領(lǐng)?

          訂書機認為自己有什么本領(lǐng)?

          小鉗子認為自己有什么本領(lǐng)?

          小鋸子認為自己有什么本領(lǐng)?

          大胡子爺爺是怎么勸它們的?

          3、小結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),但有時候修理一樣東西,需要幾種工具才能完成,今天,我?guī)砹艘恍┬」ぞ撸枰托』锇楹献鞑拍芡瓿扇蝿?wù),我們來試試!

          三、 動手做一做

          我們知道他們的本領(lǐng)很大,現(xiàn)在我們動手試一試它們的本領(lǐng)有多大!

          1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動手搭建、組合等體驗與同伴合作的快樂。

          2、總結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),在不同的時候都能發(fā)揮自己特殊的作用,只要大家齊心協(xié)力,團結(jié)在一起,就能更好地完成工作。

          活動反思:

          我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計的這個活動,所以,主要側(cè)重于對各種常用工具的認識,豐富幼兒的感性經(jīng)驗,學習使用一些簡單的用具,通過傾聽故事懂得同伴之間要團結(jié)、互相幫助的道理,在活動的過程中我打破了自己已有的故事活動風格,更多的是讓他們?nèi)ジ惺、去體會,但在活動中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。

          首先,我的活動準備不是很充分,而且還比較保守,木塊應(yīng)該選擇大一點的我想會更好些,因為在演示的過程中,當時真的很想用鋸給他們鋸一下木塊,讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途,但由于木塊太小,所以就打消了這一念頭,只好幾句帶過,還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子,不同功能的鋸子,是一個很好的對比認識的機會,但由于考慮不周,所以就失去了一個很好的機會,如果再準備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了,在后面的操作環(huán)節(jié),由于考慮到這些工具的安全因素,所以就沒有給幼兒提供實物,而是用積木來代替,不過孩子們的興趣還是挺濃的,我想如果用實物,例如,用小錘子敲一敲,釘一釘他們會更感興趣。

          其次,在問題的設(shè)計上不夠簡練,在演示每一樣工具時不夠詳細具體,如果再詳細些就更好了,對于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升,而且,提出的問題有幾個在語言上不夠貼切幼兒,使得孩子無從回答,所以在語言上還需要不斷錘煉。同時,設(shè)計的問題還需開放些,增加討論的機會。

          再次,在活動中生生互動機會少了些,我當時只想到和孩子討論工具如何的使用,而給他們交流討論的機會和時間很少,以至于雖然興趣很濃,卻沒有更好的展開,不過師生互動還是挺多的,這也彌補了一些遺憾。

          這個活動目標是了解幾種常用工具的用途,理解故事懂得團結(jié)合作的道理,基本達成目標,在活動中加入了一個音樂,孩子們很喜歡,這個雖然作為孩子的前期經(jīng)驗來準備的,但相隔的時間很長,所以根本沒有想到還能達到預(yù)期的效果,不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會更好,更有利于孩子們做動作以及看我的演示過程。這次活動結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處,在教學技巧、以及組織語言的技巧上,還需繼續(xù)努力,多學習,多積累經(jīng)驗。希望自己能持續(xù)不斷的進步。

        《爭吵》教案12

          師生問好!

          師借題質(zhì)疑,概括內(nèi)容。

          師:(板書課題)讀了題目,你想知道什么?

          生:誰和誰爭吵?

          生:他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

          生:爭吵后的結(jié)果怎樣?

          生:課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子,我想報復他,也碰壞了他的本子,這樣我們倆就吵起來了,后來“我”和克萊諦和好了。

          師:這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

          師講讀第一段

          師:在學習第一段時,老師會教給你們一種讀書方法,分三步學習,請注意是分哪三步學習的。

          師(稍停頓):第一步,誰能說說第一段的段意是什么,然后用一個字概括。

          生:第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子,“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子,“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。

          師:剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較:“碰”有什么不同?從哪里看出來?

          生:克萊諦碰“我”是不小心的,從他“微笑著”向“我”解釋看出來,“我”碰克萊諦是故意的,從“報復”這個詞看出來。

          師板書:微笑、報復

          師:再抓住這個“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?

          生:克萊諦不小心碰了“我“,“我”火了,罵了他一句!拔摇惫室馀隹巳R諦,他氣得臉都紅了,后來又把手縮回去了。

          師板書:火、罵,氣、縮

          師:通過這兩次比較分析,大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步:我們來練習有感情地朗讀。

          師:這一段中有兩處寫了克萊諦的話,我們應(yīng)該怎么讀呢?

          生自讀

          師指名讀

          師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來學習第一段的?

          師指名答

          生:(師出示小黑板)生齊讀:

          一、概括段意

          二、比較分析:“碰”有什么不同? 表現(xiàn)有什么不同?

          三、感情朗讀

          師講讀第二段

          師:請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學習第二段。

          生自讀第二段,邊讀邊思考

          生:第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括,我覺得用“等”字好。

          師把小黑板上的“碰”字換成“等”字

          師:(指小黑板)抓住這個“等”字默讀課文,他們倆都是“我在外面等著你”,這里有什么不同嗎?

          生:克萊諦等著“我”是想跟“我”和好,從“悲哀”這個詞可以知道,他的心情很難受。

          生:從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

          生:“我”等著克萊諦是想著“防御”。

          師:抓住“等”字作第二次比較,“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?

          生:“我”是偷偷地看克萊諦,克萊諦是用眼睛瞟“我”。

          師板書:偷偷地看,用眼睛瞟

          師:只有這一段有第三次比較,那就是心理活動的比較,這段中有很多地方寫了“我”的心理活動,哪幾個自然段寫了?

          生:五、六、七三個自然段。

          師:“我”的心里是怎么矛盾的呢?下面三個句子,在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法,你能 其中的一個完整地說句子嗎?

          師出示燈片

          1雖然( ),但是要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。

          2雖然( ),可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

          3雖然( ),可我心里卻在想著父親說過的話。

          師:(小結(jié))這段寫了克萊諦的心情沒有?

          生:(齊答)沒有。

          師:但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界,哪一句?(指名讀)

          師:(出示燈片)從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么?

          師講讀第三段

          師:請大家繼續(xù)運用這種方法自己學習第三段,同桌討論,完成第三步。

          師指小黑板,教師提出要求,安排自學;接著按三步檢查自學情況,最后讓學生分角色朗讀

          講讀第四段

          師:(生讀第一句)“這件事”指的是哪件事?“我”會怎樣把這件事告訴父親?

          生:“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

          生:“我”會這樣告訴爸爸:“爸爸,爸爸,今天,克萊諦不小心碰了我,我故意把他的本子碰壞了。后來,克萊諦主動跟我講和了,我倆又成了好朋友!

          師:(生齊讀父親的話,并理解意思)請大家有感情地朗讀這一段。

          師總結(jié)全文,提示中心:學了這篇課文,你喜歡誰?為什么?請你選擇一件自己與同學之間團結(jié)友愛的事說一說,把自己感受最深的部分說具體。

        《爭吵》教案13

          15 爭 吵

          今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。我火了,罵了他一句。

          他只微笑著說:“我不是故意的!

          我本來會相信他的?墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎,有什么了不起了!”于是我想報復他。過了一會兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

          克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來,正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等你!”

          我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做?巳R諦是個好人,他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫都開了,大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

          克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

          他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對我說過的話:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

          我心想:“我只是防御,決不還手!碑吘故切睦镉惺,老師講的功課我一句也沒有聽進去。

          終于挨到了放學。我獨自在街上走著,聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我,我舉起戒尺。

          “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

          我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

          “以后我們再不吵架了,好嗎?”

          “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

          回到家里,我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,向墻角扔去。

          ___________________________

          本文作者是意大利的亞米契斯。

          《爭吵》精品教案

          教學目標

          1.會認13個生字,會寫14個生字。

          2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。

          3.有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

          教學重點

          抓住關(guān)鍵詞語,把握課文的主要內(nèi)容。

          教學難點

          理解最后一段父親說的話的含義。

          教學準備:生字小黑板、詞語卡片。

          課時安排:二課時。

          教學過程

          第一課時

          一、談話導入。

          童年地生活是豐富多彩地,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動人地故事,有時歡唱著優(yōu)美地歌,有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活地同學難免有磕磕碰碰,你與同學有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說,然后找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利地學生地──《爭吵》(板書課題)。

          二、初讀課文,掃除障礙。

          1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

          石匠抄寫墨水故意報復縮回不料

          誠心誠意承認緣故 憤怒獨自戒尺

          三、檢查預(yù)習,質(zhì)疑解難。

          1.結(jié)合課件簡單介紹意大利。2.學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑:誰與誰爭吵?他們?yōu)楹螤幊常繝幊城昂蟛煌谋憩F(xiàn)是怎樣的?……(對預(yù)習認真,能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)

          四、指導寫字,完成作業(yè)。

          1.認讀要寫的字。2.爭做寫字小老師:哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。“承”字8畫,第2筆為“彎勾”!熬墶弊,注意右邊的寫法以及筆順,“憤”字,共有12畫,書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當。

          第二課時

          一、復習生字新詞。

          1.指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事?

          二、學習課文。

          1.請同學們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。2.教師板書課題,課件出示問題:a)課文講了誰與誰在爭吵?b)他們?yōu)槭裁礌幊?c)“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?3.請同學通過讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學生說說。4.評讀課文,體會泡泡的意思:泡泡一:他們都說在外邊等著對方,倆人想的樣嗎?泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?5.同學們細讀課文,分角色演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。8.反復讀父親的話,體會話的意思。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

          三、交流讀后感想。

          1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。

          四、拓展練習。

          1.同學之間難免磕磕碰碰,對吧?那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。2.寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

          五、板書設(shè)計。

          15

          爭吵

          我 克萊諦

          爭吵原因

          后悔吵架

          重歸于好

          受到教育

          相互寬容

          團結(jié)友愛

        《爭吵》教案14

          【教學目標】

          1.教學生學會速讀的幾種方法。

          2.通過學文,使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處,理解標點符在文章中的重要性。

          3.能用不同的標點符號練習說話和寫話。

          【教學過程】

          一、談話導入新課

          剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味,老師也有一則謎語,想不想猜一猜:有人不說話,肚里學問多。有字不認識,就去請教它。都知道啊,那一起說。(師板書:字典)“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

          字典公公的家很大,里面的家族成員可多了?墒怯幸惶,字典公公家里發(fā)生了爭吵,吵得可熱鬧了。同學們,你們想不想走進字典公公家,去了解一下這場爭吵?(想)

          這節(jié)課就讓我們來學習一篇選學課文:字典公公家里的爭吵(師板書:補充課題)

          誰愿意來讀讀課題?(△你的聲音真好聽,就像一位小播音員。

          我們一起讀一讀。

          二、初讀課文

          (一)初讀全文。

          1.檢查讀課文情況。

          這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩。現(xiàn)在我來檢查一下,看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié),誰愿意讀?”

         。ń處熤敢粚W生)請你讀詩歌的第一小節(jié),另外的幾個小節(jié),待會兒誰聽得最認真,我就會拍拍你的肩膀,就請你讀下一小節(jié),好嗎?開始吧!

          〈指名分段朗讀〉

          1.哦,聽了這些同學的朗讀,你有話說。▽W生說:我想對同學提個醒:)

          你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎?

          師總結(jié):是的,我們讀課文的時候要看仔細,要把課文讀正確、讀流利。

          2.大部分同學的表現(xiàn)還是很出色,不但沒出錯,而且特別值得一提的是,這首詩里有個多音字,剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——(角)(師板書:角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?

          3.看來,同學們都認真地去讀了這首詩,你看,一個同學都沒有出錯,而且個個都很流利。特別值得一提的是,這首詩里有個多音字,剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——(角)(師板書:角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?

          讓我們一起把書上這句話念一下。

          2.再讀課文。

          請同學們(注意剛才幾位同學提出來的問題)同桌兩人合作再讀讀課文,如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤,要及時幫他改正。

          〈學生讀課文,教師巡視,注意學生學習習慣,如讀書姿勢等〉

          三、學習1、2小節(jié)

          (一)學習詩歌第一小節(jié)

          讀了課文,你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎?一起說:標點符號

          你是怎么知道的?

          誰來讀讀第一小節(jié)?(指名讀)

          △你的朗讀告訴大家,字典公公家里的確很吵!

          能讀得再吵一些嗎?

          讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

          過渡:“是啊,你看,[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧。。ㄖ笀D)它們有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標點符號吵架時的樣子?”(第二小節(jié))

         。ǘ⿲W習詩歌第二小節(jié)

          請同學們輕輕地讀第2小節(jié),想一想:這一小節(jié)中哪一種標點寫得最有趣?為什么?

          (1)學生自由讀,師巡視。

         。2)指名說。(△別著急了,請你想好了,再說一遍。)

          小結(jié):詩人根據(jù)每種標點不同的外形特點,寫出了他們爭吵時不同的樣子。

         。3)仿寫句子。

          參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情,也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎?

          反饋交流。

         。ā髂愕姆从晨烧婵,在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。

          你的想象力可真豐富,能說出這么有趣的句子,老師獎勵你光榮地站著。

          越說越好了,簡直就是一位小詩人,也獎勵你光榮地站著。

          你也是個了不起的小詩人,我想和你握握手。)

          小結(jié):你看,真是不說不知道,一說嚇一跳,在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

          (4)齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面,把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一,你第二……準備好了嗎?

          有了這幾位小詩人的加入,我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。

          剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才,我想請他上來讀一遍。(請這位同學上臺)同學們看看他特別在什么地方?

          說得可真好!想不想像他這樣來試試?

          三、學習3—7小節(jié)

         。ㄒ唬┠沁@些標點臉紅脖子粗的,它們到底在吵什么呢?請同學們快速讀詩歌第3—7小節(jié),待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。

          1.誰愿意告訴大家,這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧?

          2.那哪些標點在爭吵時發(fā)表了自己的意見?(教師板書:?,、……。)

         。ǘ┧麄冇质窃鯓訝幊车哪?老師把他們爭

          吵的過程做成了有趣的動畫片,想不想看看這個動畫片?(想)[課件播放無聲動畫片]

          哎,真糟糕,動畫片怎么沒聲音啊!哦,想起來了,因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的,竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦?干脆,待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音,好不好,那我請哪些同學來當配音好呢?(學生可能會紛紛舉手)別急,我可不能隨便叫幾個同學來配音,要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”,誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?

          1.要當好配音員,你覺得最重要的是什么?(要把他說的話讀得有感情)

          那這些標點都說了些什么話,到什么地方去找?(書上)請同學們在3—7小節(jié)中找一找,用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。(師板書:找)

          2.配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了,那接下來我們的任務(wù)就是——配音,怎樣才能把音配好呢?(最好學生接)把這些句子讀得有感情。好,下面就請請同學們自己先試試,如果覺得哪種標點符號的配音有難度,待會兒你提出來,我們一起來討論討論。

          學生自由讀

          3.你覺得哪種標點的音配起來有難度?

          句號

          A.要把句號的話讀好,老師教你們一招:你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句,因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語,這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

          下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語,看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣(可以拿起筆在書上做一做記號)。

          *(總結(jié)報告)句號的水平很高。

          師:那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢?請大家一邊想一邊試著讀一讀(板書:想)

          誰來試試。

          這句話老師也想來讀一讀,可以嗎?

          師:覺得老師讀得怎么樣?

          生:好!

          師:聽到表揚我很高興,不過誰能告訴我好在哪兒?我心里沒底。

          生:

          師:老師讀出了怎樣的語氣?(板書:語氣)

          是的,在朗讀的時候適當?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬椋欣谖覀儼丫渥幼x好。(板書:動作表情)

          師:那么想學著老師的樣子讀的舉手,想超過老師的舉手。

          好樣的,朝著自己的目標練吧!

          誰來試試?誰能比讀得更好!

          我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了,待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

          過渡:別著急,還有很多標點符號需要配音演員呢。

          4.下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點,根據(jù)剛才的方法(指板書)先——讀讀提示語,看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣;再想一想該用怎樣的語氣來讀,可以加寫什么動作、表情;最后自己讀一讀,練一練。好好準備吧!爭取當上配音演員。

          學生各自準備

          5.挑選7人試配音

          都準備好了嗎?下面老師要挑選幾位同學來試一試。

          給動畫片配音

          各位同學,下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音:解說:

          怎么樣?(掌聲)真是太棒了,我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音,說不定還沒那么好的效果呢!謝謝你們!

          五、學習第8小節(jié)

          標點符號們就這樣一直爭吵著,爭得不可開交,這時,作為長輩的字典公公站出來了,它說:“孩子們,你們都很重要,少一個,我們的文章就沒這樣美妙!

          (1)誰來當當字典公公。

          (2)你同意字典公公的話嗎?為什么?(引出標點的作用)

         。3)讓我們再來讀讀字典公公的話。

          六、學習第9小節(jié)。

          字典公公畢竟是長輩,它的話大家不敢不聽,爭吵總算停了下來。小朋友,你聽了字典公公家里的爭吵,心里想的啥,能不能讓我知道?[課件出示最后一小節(jié)]

          請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀,讀完后想一想:你有什么要告訴大家的?

          指名說(隨機板書:團結(jié)合作看到別人的優(yōu)點)小結(jié):希望同學們在平時的學習、生活中能團結(jié)合作,即看到自己的優(yōu)點,也能看到別人的優(yōu)點,做個人見人愛的好孩子。(邊說邊板書:畫感嘆號)

        《爭吵》教案15

          教學目標

          1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容。

          2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

          3.學習生字詞,練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

          4.有感情地朗讀課文。

          教學重難點

          1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

          2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

          教學時間:2課時

          教學設(shè)計

          第一課時

          一、教學目標

          (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

         。ǘ檎n文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

         。ㄈ⿲W習課文生字新詞。正確朗讀課文。

          二、教學重點、難點

          歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

          三、教學過程

         。ㄒ唬┌础邦A(yù)習”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

         。ā盃幊场钡钠鹨颉⒔(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

         。ǘ┰僮x課文,正音正字。

          “嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

          (是指心里嫉恨別人比自己強。)

          “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

          “衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dōu”,不要讀成“dū”的音。

          “終于挨到了放學”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(āi)著我”、“挨(āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

          “哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是 不是“擊”;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。

         。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降倪m當歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。

          1.概括自然段段意

          第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。

          第3自然段:我報復了他,把他的本子也弄臟了。

          第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

          第5自然段:我很后悔,想向他認錯,可是沒有勇氣。

          第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進去。

          第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

          第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

          第14自然段:回到家,父親說,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

          2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

          提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落。

          第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復,“我”把他的本子也弄臟了。

          第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

          第三段(第9~14自然段):放學后,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

          3.再議四個段落劃分的四個階段:

          第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個時間,一個地點,看得出是在教室。

          第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校,時間推后了。

          第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,時間又推后到放學,地點移到了街上,情節(jié)也相當集中。

          第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

          4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習本上(注意語言連貫,重復的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

          課文主要內(nèi)容:

          “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復,“我”也把他的本子弄臟了!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后,在克萊蒂主動要求下,我們和好了;氐郊遥赣H又教育了我。

         。ㄋ模╅喿x分析第一段。

          自由讀或默讀,邊讀邊想:

          1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對?為什么?

         。◤臓幊车那樾慰,克萊蒂沒有錯,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚,不應(yīng)該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)

          2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”

          嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,從哪里看出來的?

         。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

          第二課時

         。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:

          這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

          正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做!

          1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

          (“不要”,是怕克萊蒂放學后找我算賬,再報復一下,因為他總提出在外邊等我!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復了他,才吵架的。)

          2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

          (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

          3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,也“知錯認錯”,心里也暗暗說“去向他認錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么?

         。]有勇氣,覺得太丟臉)

          4.倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

         。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復,要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

          5.“吵架結(jié)束的時候,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

         。ㄐ敝劬础?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

          6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

         。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)

          為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

         。ǹ磥砥綍r他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復,很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

          7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

         。ǘ╅喿x分析第三段。

          1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

         。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

          2.“我獨自在街上走著”,從“獨自”這個詞推測,平時放學回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢?

         。ǹ赡芨巳R蒂同行。)

          3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責任在“我”?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

         。ǚ烙巳R蒂打來。因為父親說過,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了。)

          4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14)。

          議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風格?

          (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)

          這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:

          (“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

          總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)

          “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

         。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動,高興得不得了。)

          5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對我的教育。

          這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

         。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

          “父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?

         。〒Q成“表情嚴肅”或“板著臉”)

          父親“表情嚴肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

         。ㄒ粋人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯!暗谝粋伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒。

          父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤,永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)

         。ㄈ┬≌f結(jié)讀后感受:

          讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

          第三課時

          一、教學目標

          (-)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。

         。ǘ┚毩曈谩熬壒省、“誠心誠意”造句。

         。ǘ┌凑n后“練筆”要求,練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。

          二、教學重點、難點

          做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

          三、教學過程

         。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文,共同評議。

          (二)聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

          1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠心誠意”。

          (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒。緣故即原因!罢\心誠意”,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,他是個好人。)

          2.他句:

          緣故——

         、龠@盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。

         、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故。

          誠心誠意——

          ①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校,保證了學習。

         、谶@位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

         。ㄈ┚毠P:

          選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實,把自己感受最深的部分寫具體。

          1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學習的意義。

          2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

          3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實之后,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

          議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

         。ā盃幊场币徽n最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,重歸于好。)

          4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

          歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

          學生可列舉課文中的描寫實例,如:

          克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);

          克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);

          我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上!耙院笪覀冊俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);

          “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);

          最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去!

          5.小結(jié):

          作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

          列舉片段范例供大家參考。

          ……

          我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,又瘦又長,葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學就要評‘園藝能手’獎了,張童準能評上!眿寢屨f:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好!

          “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。

          第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

          “張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。”說著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,澆了點兒水,胸有成竹地說:“過一個星期看,你會滿意的。”

          “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強呢?”

          “那園藝能手就是你了!睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

          ……

          質(zhì)疑問難后,布置片段練習。

          附:板書設(shè)計

          28.爭吵

          “我”: 不安、后悔 知錯認錯 太丟臉(沒有勇氣)

          克萊蒂: 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”

          微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”

          溫和地 兩只手搭在我肩上

          諒解的表情 寬容的動作 友好的語言

          內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爭吵—教學設(shè)計,爭吵—教學實錄,爭吵—教案,爭吵,希望對你有幫助!

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