《加法的估算》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《加法的估算》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《加法的估算》教案1
教學目標:
1、在解決簡單的實際問題的過程中,體會估算在日常生活中的應用,學會加法估算的方法,認識“≈”,會用“≈”表示估算的結果;
2、結合具體生活情境培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,能運用估算來解決一些實際問題。
3、培養(yǎng)合作、交流的意識以及對數(shù)學的積極情感。
教學重點:
1、學會估算,會用“ ≈ ”表示估算的結果。
2、體會估算的重要作用,打破思維定勢,學會估算方法。
教學過程:
一、生活導入,激發(fā)估計意識
你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎?
492、695、503、207、813、589、904、296、407、602、399
1、“492”和“503”都是接近500,這是它們的相同點,它們又有什么不同?(492比500少一點,503比500多一點。)你還能舉出一些類似的例子嗎?
2、“399”這個數(shù)常會在哪里看到?(同時出示商場標價單)如果你選中了一件399元的商品,你真的會帶399元去嗎?生活中,我們總會先估計一下商品大概多少錢,然后準備一個大概的數(shù)目去購物,這樣比較方便。(同時板書:估計)
【設計意圖說明:估算要以數(shù)感為基礎,要以理解數(shù)概念為依托,并且要求學生能比較熟練地把握數(shù)的大小。環(huán)節(jié)1的設計通過使學生頭腦中“大約幾百”的數(shù)概念的清晰化,為學生在下面的學習中靈活選擇估算方法,合理調整估算結果作了有效的鋪墊。環(huán)節(jié)2的設計把一個簡單的數(shù)置于具體的生活情境中,激發(fā)出學生自覺的估算意識!
二、創(chuàng)設情境,探索估算方法
創(chuàng)設情境:三八婦女節(jié),老師到商場去購物,一圈逛下來,看中了一件衣服299元,一條褲子198元。小朋友們,胡老師買這套衣服大約需要幾百元呢?(同時出示這套衣服的彩圖貼在黑板上)
(學生理解題意)
(一)學生交流,匯報方法
1、學生匯報方法一:299+198=497(元),所以要帶500元錢。
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學生匯報方法二:299元看成大約300元,198元看成大約200元,300+200=500(元),所以大約要帶500元。
2、教師處理預案一:如果先出現(xiàn)方法一,教師要加以引導:你的口算能力真強,小朋友們沒有你這么好的口算本領,就要動腦筋想想其他辦法了。誰想到了嗎?
教師處理預案二:如果先出現(xiàn)方法二,教師應該引導學生進行比較,評析方法優(yōu)劣。
【設計意圖說明:教學估算時,把它置于具體的購物帶錢的背景中,這是處于商品經(jīng)濟高速發(fā)展時代的學生所耳熟能詳?shù)模斔麄儼延嬎愫蛯嶋H問題情境聯(lián)系起來,便自然地理解什么時候需要估算,體會到了估算的必要性。根據(jù)估算算式中兩個數(shù)的特征以及學生已有的經(jīng)驗,學生會想到的方法主要有以上兩種,兩種方法孰優(yōu)孰劣應該說大多數(shù)學生能夠自主辨析,也有小部分學生需要教師運用恰當?shù)恼Z言評價、引導才能認識到“湊整估算”這種策略的優(yōu)越性!
(二)辨析式子,認識約等號
1、教師出示:299+198=600(元)
2、學生辨析:299+198的結果是大約500元,不是等于500元,所以不能用等于號。
3、認識約等號:
。1)學生嘗試介紹。
。2)教師介紹并完成板書:要表示結果大約是500元,就需要一個新的符號產(chǎn)生,它就是約等號,讀作“約等于”。(板書介紹約等號的寫法、讀法。學生集體寫、讀)
。3)學生完整地讀出算式。
【設計意圖說明:讓學生經(jīng)歷辨析,自主產(chǎn)生學習新符號的意愿,從而進行有意義的接受學習。約等號的寫法教學絕對不可忽視,教師一定要注意約等號寫法的形象指導!
。ㄈ┓桨高x擇,活用估算
再創(chuàng)情境:胡老師后來又去逛了一圈,又看中了一套衣服,請你估計一下,買這一套衣服大約需要多少錢?(同時出示這套衣服的彩圖貼在黑板上,并注明:一件衣服298元,一條褲子208元。)
1、學生獨立解答,交流匯報,教師完成板書。(板書:298+208≈500(元))
2、教師提問:兩套衣服老師都喜歡,請小朋友們幫忙想一想,老師帶500元能買到哪一套衣服呢?
。1)學生匯報方法一:299+198=397(元),298+208=506(元),所以胡老師帶500元能買到第一套衣服。(教師注意引導學生體會這種方法的麻煩。)
。2)學生匯報方法二:299元是300元不滿,198元是200元不滿,估計的結果也應該是500元不滿,所以能買到第一套衣服。
(3)學生匯報方法三:299元比300元少一元,198元比200元少2元,結果是比500元少3元;而298元是比300元少2元,208元是比200元多8元,結果就是比500元多6元。所以只能買到第一套衣服。
(4)學生匯報方法四:299+198的99+98滿100,200+100=300,結果是400多;298+208是98+8滿100,200+200=400,結果是500多。所以,帶500元能買到第一套衣服。
【設計意圖說明:在利用估算解決問題的過程中,教師要重視讓學生充分交流,表達自己的想法,體會到同一種問題可以有不同的方法,并且進行引導、評價和優(yōu)化,讓學生知道運用生活經(jīng)驗,靈活選擇估算方法。不同的學生處于不同的理解、思維層面:數(shù)感好的學生比較容易想到方法二,推理能力強的學生能夠理解方法三,而方法四可能更適宜大部分學生的理解,更便于推廣應用!
。ㄋ模┬〗Y揭題,顯化估算方法
教師小結:生活中,有許多數(shù)目不需要很精確,只需要知道一個大概的數(shù)目,因此同學們要有估計的意識,更要學會估算的方法。為了方便、快速地進行加法估算(同時板書課題:加法估算),一般情況下,我們把一個數(shù)看成與它接近的整百數(shù)來估算。當然,估算的方法不止這一種,同學們要根據(jù)估算的目的或解決問題的需要靈活地選擇估算的方法。
三、鞏固深化,培養(yǎng)估算能力
1、把每個加數(shù)看作整百數(shù),再估算結果。
599+297403+508295+306704+195392+407606+399
。1)學生獨立解答,說說自己是怎樣想的。
。2)匯報展示,指名學生說說怎樣想的。
2、下面哪道題的結果大于700?在□里畫“√”。哪道題的結果小于500?在□里畫“△”。
495+198 □506+205 □596+145 □299+185 □136+398 □67+414 □
。1)學生獨立思考,認真解答。
(2)學生匯報交流,鼓勵不同的想法,優(yōu)化學生的想法。
【設計意圖說明:第一題起到扎實鞏固“湊整估算”的估算方法的目的。第二題辨析結果“大于700”或者“小于500”的情況中,有許多靈活運用估算方法的因素存在,可以讓學生各抒己見、暢所欲言,使他們的思維得以碰撞,估算能力得以提高。體驗根據(jù)問題的需要,靈活選擇估算的方法!
四、 總結拓展,活化估算學習
1、你今天學習了什么?有什么收獲?
2、出示掛圖。(教師創(chuàng)設情境,略。)
電話機取暖器自行車電飯煲電風扇206元292元604元305元195元
。1)請你任意選兩樣東西,估計一下,大約需要多少錢?
。2)估計一下,花900元錢能買到哪幾樣東西?
【設計意圖說明:本堂課一開始從生活情境中提煉出數(shù)學問題,體現(xiàn)了“生活問題數(shù)學化”這個基于“學習數(shù)學培養(yǎng)邏輯思維與抽象思維”而提出的教學理念。課堂結束,教師創(chuàng)設了一個“數(shù)學問題生活化”的情境,讓學生在綜合運用所學知識解決問題的過程中,鞏固、活化所學的知識,發(fā)展學生的估算能力!
《加法的估算》教案2
教學內容:課本第40-41頁的例題、試一試、想想做做第1~4題
教學要求:
1.使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法。
2.使學生在探索算法的過程中,培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點:培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
教學難點:使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法。
教學過程:
一.揭題,引入新課
昨天老師去買手機,看中一個,價錢是896元,怎樣付錢比較方便?
1.說說下面各數(shù)比較接近幾百。
896401608597888
2.揭題:這節(jié)課我們將利用這樣的知識,學習新知識。
。ò鍟n題:加法估算)
二.新授
老師又在商場轉了一轉,看到了這些商品。
1.教學例題:出示商品廣告。
1)請同學說說有哪些商品?價格分別是多少?
2)你能說說每件商品的價格大約是幾百元嗎?(同桌說)
師指名說。
3)估計一下,買一部電話機和一個電飯煲,大約需要幾百元?
4)你是怎樣想的?四人小組說一說。
5)指名說。
6)哪來的?(同桌討論。指名說。)
7)指導說法:98元接近100元,192元接近元。100+=300(元),大約需要300元。
2.教學試一試:買一輛自行車和一臺電風扇大約要幾百元?
1)你是怎樣想的,和同桌說一說。
2)指名說,強調說出理由。
3)問:你想買哪兩樣東西?估計要幾百元?
4)生獨立思考,再同桌說。提醒:為了方便你過會兒和全班同學交流的時候還記得你買了哪兩樣東西,最好用筆記下來。
5)指名說,集體判斷。
3.:當我們在進行估算時,一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù),再進行計算,所得到的結果是一個大約的數(shù)。
三.鞏固練習
1.想想做做第1題
1)出示題目:你知道每個數(shù)各接近幾百?
503、492、207、813、589、904、296、407、399、602
2)同桌說一說。3)指名匯報。
2.想想做做第2題
1)學生獨立思考做題。
2)指名匯報。說說你是怎樣想的?
3.想想做做第3題
1)指名說估算結果,是怎樣想的?2)師:把每個加數(shù)看作整百數(shù),再估算結果。3)生獨立計算。4)指名匯報。
4.想想做做第4題
1)學生獨立讀題。2)思考:什么情況下是夠坐?什么情況下是不夠坐?
3)我們估計一下大約有多少人?(400人)大約有400人是什么意思呢?(可能比400多一些,可能比400少一些)
4)這里是比400多一些還是少一些呢?怎么看出來的?(195和198都比少一些,所以和比400少。)
四.課堂
今天你學會了什么?在估算時要注意什么?
教學后記:
《加法的.估算》教案3
教學目標:
1、使學生體會估計的現(xiàn)實應用,理解估算的方法,并學會用 表示估算的結果。
2、使學生體會到估算在日常生活中的應用,能結合具體情境進行估算,增強估算意識和能力。
教學重點:使學生理解估算方法,并能正確運用。
教學難點:使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。
教具準備:課件
教學過程:
一、談話導入:
師:同學們,這節(jié)課我們來進行當小營業(yè)員活動。請問大家,想不想當小營業(yè)員呀?
生:想。[課前測評 想想做做第1題]
師:想當小營業(yè)員必須經(jīng)過測試,合格者才能入選。請看測試題,說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)?(出示卡片,生口答)
問:503接近幾百? 答:503接近500。
207接近幾百? 207接近200
師:同學們真棒,歡迎大家成為小營業(yè)員。
二、新授:
1、 出示例題:(課件展示書上商品圖)
師:誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。
生:一部電話機206元,一輛自行車604元,一臺取暖器292元,一臺電風扇195元。
師:你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。
。ㄕn件出示字幕:估計一下,買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元?)
師:求這個問題,你會列式嗎?
(生答,師板書 206+292)
師:這道題需要我們求出準確的錢數(shù)嗎?為什么?
。ㄉ翰恍枰驗閱柎蠹s需要幾百元。)
師:大約需要幾百元,就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個問題?
指名口答,師板書:206元接近200元,292元接近300元,200+300=500(元)
2 、引出課題
師:剛才大家求出買一臺電話機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學習的內容加法估算。
。ò鍟n題)
3、 認識約等號
師:加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的(師板書)這個像波浪線的符號是約等號,讀作約等于。請同學們伸出右手食指,跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣,先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫幾個。我們來齊讀算式。 206+292500(元)
4 、小結:師指算式問:500元是怎樣得來的?算式中為什么不寫=而寫?
我們在進行估算時,一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進行計算,所得到的結果是一個大約的數(shù),因此不能用=,而要用表示。
三、教學試一試(課件展示)第一問
師:第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意,請看下一位顧客的問題,買一臺電話機和一輛自行車大約需要幾百元?
生小組討論,反饋 206+604800(元)
第二問
師:接著看她又提出了什么問題,媽媽帶800元內買回這兩樣物品嗎?
生討論,交流 206+604=810(元)
第三問
師:繼續(xù)看她還有什么問題,800元錢能買回哪些物品?
師:想一想,800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣?四人小組討論,組長記錄,發(fā)言。 (師巡視,全班交流)
師選擇自行車,風扇。板書:604+195800(元)
師:一臺電話機和一輛自行車大約是800元,一輛自行車和一臺風扇也大約是800元,為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品,而能買回后兩樣物品?
師:通過剛才的討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:估計的結果有時比實際結果多,有時比實際結果少。
師:在今天當小營業(yè)員的活動中,大家積極動腦,解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩,你們也表揚一下自己吧!
四 鞏固練習 想想做做
第2題 師:咦,這群小蝴蝶來干什么?原來它們給同學們出了一道題,誰愿意回答?(根據(jù)學生回答,點擊蝴蝶,使其飛到相應的花上)
第3題 師:小蝴蝶給咱們出的這道題,就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習題。根據(jù)這個知識,咱們來試著解決下面的習題。請同學們打開書40頁,把估算結果填在書上。(集體訂正)
第4題 師:我們已會估算兩個加數(shù)的和,那你會做下面的題嗎?
。ㄖ该诖,說出理由)
第5題 師:老師要求你們獨立完成下面的題,能不能做到。請同學們做40頁地5題。(集體訂正,同桌互說想法)
第6題 師:看到同學們的突出表現(xiàn),茄子老師給咱們出了一道題,大家敢不敢做?(小組討論,派代表發(fā)言)
第7題師:同學們真聰明,想出了這么多種買法。下面,我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。(指名口答,說出理由)
五、 師總結:今天,我們學了加法估算知識.利用這個知識,我們來做爸爸、媽媽購物小幫手,好嗎?誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢?
板書設計
加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元?
292元接近300元 206+292500(元)
200+300=500(元) 讀作:約等于
《加法的估算》教案4
教學設計思路
本課的主要教學內容是三位數(shù)加、減法的估算。“重視估算,培養(yǎng)估算意識”,是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。在這一理念的支持下,教師以“估算”為線索,展開教學。
、僭诮鉀Q問題中進行估算。教師在引入主題,展會討論,鞏固練習等五一節(jié)上創(chuàng)設了一系列的情境:如收集礦泉水瓶,乘火車和乘飛機,購物,看書等。以生活化的情境為載體,以估算為內容,把解決不同類型的實際問題和估算緊緊聯(lián)系起來,讓學生在解決問題的過程中體會估算的實在意義,從而培養(yǎng)學生的估算意識,提高估算能力。
②探索估算方法的多樣化、個性化。學生的思維各不相同,想出來的方法也是各有特色。教師在引導學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法,肯定學生獨特的想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶?”時,學生就想出了多種合理的估算方法,這不僅體現(xiàn)了學生真正地投入到學習中,而且也看出他們理解了估算,懂得運用估算。
、郯l(fā)展學生數(shù)學表達能力。流利的數(shù)學表達能促進更廣闊的數(shù)學思考。教師重視引導學生用數(shù)學語言表述估算過程。學生在表達中加深了對估算過程的印象,對估算理解也更準確。
教學目標
、偈箤W生能根據(jù)情境提出數(shù)學問題,并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>
②培養(yǎng)學生的估算意識,能結合具體情況進行估算,判斷計算結果的對錯,并對結果的合理性做出解釋。
、劢Y合具體情境,培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的能力。
教具、學具準備
第98、100頁采圖(或相應多媒體課體)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,引入主題
師:小朋友們,你們知道礦泉水瓶能再利用嗎?礦泉水瓶是塑料做成的,屬于可回收物質,可以回收進行再次利用。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。(電腦展示例題5;收集礦泉水瓶情況)
二、合作交流,探索新知
①根據(jù)統(tǒng)計表收集信息,提出問題。
師:小朋友們,從這個統(tǒng)計表中你了解到了什么信息?
你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)量嗎?
學生根據(jù)統(tǒng)計表提供的教學信息,提出不同的數(shù)學問題。
學生思考并提出:
a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶?
b.第四周比第三周收集了幾個礦泉水瓶?
c.第三周和第四周大約一共收集了多少個?
師:哪個問題我們以前沒有遇到過?(第三個問題)現(xiàn)在我們就一起來解決它。
、诮鉀Q問題,培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
a.第三、四周大約一共收集了多少個?
師:這個問題用什么方法解決?怎么列式?
板書:192+219=
師:不計算,估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶?
組織學生充分交流各自的估算方法,并對計算結果作出預測和解釋。
《加法的估算》教案5
教材簡析:
加法估算這部分內容創(chuàng)設學生熟悉的買東西的生活情境,提出估計買兩件商品大約需要幾百元,以及用800元可以買回哪些東西等實際問題,教學加法的估算,引導學生理解估算的方法。
“想想做做”中主要安排了一些估算的練習,這樣有意識地經(jīng)常練習,有利于培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
教學目標:
1、體會估算在日常生活中的應用,增強估算的意識及能力,并能結合具體情境進行估算。
2、在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強應用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識,產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感,初步形成獨立思考的習慣。
教學重點:
培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
教學難點:
使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。
設計理念:
《數(shù)學課程標準》明確指出:學生的數(shù)學活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程,學生是數(shù)學學習的“主人”,應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程。為此,我在設計本課教學時,以促進學生發(fā)展為中心,讓學生自己觀察、思考和嘗試估算,激勵學生自得自悟,并采用合作學習的方式,形成師生、生生之間的有效的互動,促進學生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。
設計思路:
加法估算這一課時,主要是教學加法估算的基本方法,教材提供了電話機、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格,因為這些物品學生經(jīng)常接觸。因此,學生很容易估算出這些日常生活用品的價格,能很輕松地掌握估算的方法。
教學這一課時,我才用由扶到放的設計意圖,先根據(jù)教材中的已知信息提出新的實際問題,引導學生用估算的方法加以解決;再鼓勵學生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品,并估計大約需要幾百元”。這樣,有利于吸引學生主動參與估算活動,并且學生很容易感受到估算在生活中隨處可見,也體現(xiàn)了生活離不開數(shù)學這一新課程理念。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、星期天 張老師買了一部電話機,大約用了100元,你能猜猜這部電話機多少錢嗎?
。ǔ鍪緦嵨铮┌鍟捍蠹s100元
2、根據(jù)學生的回答,選些數(shù)板書。
3、到底多少錢呢?想知道嗎?
揭開價格,并恭喜猜中的同學。
讓學生觀察這些數(shù)有什么特點?引導學生得出:這些數(shù)都和100接近,都可以說大約是100元。
4、談話:我在商場看到了許多商品的價格標簽,你知道這些商品的價格分別接近哪個整百數(shù)嗎?
出示:192元、403元、695元、105元、813元、589元。
讓學生寫在練習本上,反饋,其中可提問: 589為什么接近600?不會說接近500嗎?
二、 自主探索,掌握算法
1、星期天我買了一部電話機,還買了一個電飯煲,你能估計一下,我買一部電話機和一個電飯煲大約需要幾百元?
2、這道題要不要我們求出準確的錢數(shù)呢?為什么?
3、指出:大約需要幾百元,就是讓我們求出整百數(shù)。你打算怎么算呢?先自己思考,然后再和同桌說說自己的想法。
4、給學生一定的時間考慮后,讓學生回答,并讓學生說說是怎樣想的?(多讓幾個學生回答。)
板書: 98+ 192 大約300元
100 + 200 = 300(元)
5、小結:我們把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)來計算,這種方法就叫做估算。
(板書課題:加法估算。)
6、請你幫我估一估,買一輛自行車和一臺電風扇大約需要幾百元?
讓學生在小組里說說,你是怎樣估算的?再指名說一說,師完成板書:
403 + 105
大約500元
400 + 100=500(元)
7、提問:500元錢,我能買回這兩樣東西嗎?為什么?
8、用300元能買到一部電話機和一個電飯煲嗎?說明理由。
說明:估計的結果有時會比實際少,有時會比實際多,但買東西時可不能估少了,否則就買不到物品了。
三、 鞏固應用,拓展延伸。
1、(1)你們表現(xiàn)可真棒!現(xiàn)在讓你們自己去商場任選兩件自己喜歡的商品,估算大約需要幾百元?
。2)小軍說:“我買了一輛玩具車397元,一個籃球106元,一共是603元。你覺得他說的對嗎?指出:有時估算可用來檢驗計算對不對。
(3)小蘭帶300元能買到3個芭比娃娃嗎?讓學生思考,并說明理由。
2、請用600元設計一個購物方案?纯从600元你準備買些什么?
先讓學生獨立設計,小組討論是否合理后,再全班交流。
四、課堂作業(yè):(作業(yè)紙形式)
1、估算下面的結果,在括號里填上整百數(shù)。
(1)冷飲店上午賣出汽水198瓶,下午賣出304瓶,這一天大約賣出汽水( )瓶。
。2)養(yǎng)雞場有公雞210只,母雞比公雞多589只,母雞大約有( )只。
2、先估算,將估算結果寫在每題前面的括號里,再列豎式計算。
大約( )399+297= 大約( )503+408=
五、全課總結
這節(jié)課我們學習了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算,估算還有很多不同的方法,我們以后再一起學習。
《加法的估算》教案6
教學目標:使學生重視估算的現(xiàn)實應用,理解估算的方法,并學會用“≈”表示估算結果。
教學重、難點:加法估算的理解與應用。
教具:教學用光盤。
教學過程:
一、引入新課。
1、說說下面的各數(shù)各接近幾百。
896401609593689
2、揭示課題。
二、新授。
。、教學例題。
出示家電圖,商店里有這么幾樣商品,請你說一說它們的名稱和各自的價格。
估計一下,買一臺電話機和一臺取暖器,大約需要幾百元?指名口答說說自已的想法。
500元是一個準確的價格嗎?(不是,它是一個大約的價格,所以在這里不能用等號,而要用約等號“≈”
讀作:二百零六加二百九十二約等于五百元。
指導學生寫約等號,再齊讀。
2、教學試一試。
完成第(1)問題。學生用估算的方法自已解決,指名說說估算的方法和理由,列出相應的算式。
完成第(2)、第(3)題。先獨立完成,再組織不同的方法。
。、小結。
三、鞏固練習。
完成想想做做第1~7題。
《加法的估算》教案7
教學目標:
1.鞏固加法及估算得計算方法,提高計算的熟練程度和正確率。
2.發(fā)展觀察、比較、說理等數(shù)學思維能力。
3.繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。增強估算意識。
教學重難點:
提高計算的熟練程度和正確率。 發(fā)展有序思維能力。
教學資源:
小黑板 投影
教學過程:
一、計算練習
1. 用豎式計算。并驗算。
213+624342+362130+476
。1) 學生獨立在草稿本上計算并驗算。指名板演。
(2) 檢查訂正。說說三位數(shù)加三位數(shù)計算時應注意些什么。(數(shù)位對齊。從個位加起,哪一位上相加滿十要向前一位進一)
2、算一算。比一比。
230+68445+414260+68445+464267+68445+469
。1) 學生獨立計算,邊算邊比較。
。2) 反饋檢查。
。3) 說說這兩組計算題中各小題之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。
(一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)逐漸增加,和也隨著增加,反之,和也隨著減少;每一組中的第一小題計算時不需進位,第二小題十位相加滿十要向百位進1,第三小題個位和十位相加都滿十,都要向前一位進1。
3、解決實際問題。 做第3題。
二、估算練習
1. 估算一下下面各題的得數(shù)大約是幾百。
304+106402+467248+395596+297196+729635+208
先同桌說說后交流反饋
2. 解決實際問題。做第5題。
(1) 獨立解答。
(2) 交流反饋。說說自己列式是怎樣想的。
三、全課總結
在小組里說說自己有什么收獲,小組派代表交流。
四、作業(yè)應用。
完成41頁第4題。
教學板書:
練習課
158+216+142=516(本)97+105+97=299(人)
《加法的估算》教案8
教學目標:
知識技能目標:使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法,認識,會用表示估算的結果。
思維發(fā)展目標:在學習估算方法的同時培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
教學重點,難點:
1.學會估算,會用表示估算的結果。
2.培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。
教學過程:
一、游戲導入、教學例題:
師:小朋友們,葉老師剛幫了新家,要去商場買東西。你們瞧,我都看中了哪些商品?他們各是多少錢呢?(電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風扇)
師:每樣商品各接近幾百元呢?
師:現(xiàn)在我要買一臺電話機和一臺取暖器。(把商品拿出來)請你幫我估計一下,大約要付幾百元?你是怎樣想的呢?
1)206+292=498(元)
498元接近500元
指出:你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù),再看它接近哪個整百數(shù)是嗎?
2)206元接近200元,292元接近300元,200+300=500(元),所以大約需要500元。
師:是的。206元接近200元(示206),292元接近300元(示292),200+300=500,
200 300
。ò鍟200+300=500)
我們就說206+292大約就是500元。(板:206+292 500元)
師:(如果學生出現(xiàn)了第一種)比較這兩種估計的方法,你覺得那種方法更好些?為什么?(把兩個加數(shù)都看成整百數(shù),估算起來比較簡單)(我也覺得這種方法估算起來更比較簡單,給這種方法打顆星)
師:(指206+292 500 (元) )206+292不是正好等于500元,而是大約等于500元,我們就可以用這樣一個符號來表示。(板書:)它就是約等號。(板書:約等號)我們就可以用它來表示估算的結果。
師:誰來說說我是怎樣寫約等號的?(兩條邊都先向上彎一彎,再向下彎一彎)
師:寫的時候要注意什么?(上下一樣長,一樣彎)
我們一起來寫個約等號。(豎空)
師:約等號讀作約等于。這道算式誰會讀?(指名讀齊讀)
師:表示什么意思呢?(206+292大約等于500元)
師:約等于的500元又是怎樣算出來的呢?(把206看作 )
二、試一試
師:說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車,大約需要幾百元?(將商品拿出)先想一想,在草稿本上列出算式,再和同桌說說你是怎樣想的。
學生先列式,說想法
師:算式怎樣列?
師:這兒為什么要用約等號?(因為得數(shù)不是正好等于800,而是估計的)
師:說說你是怎樣估計的?
師;如果我?guī)Я?00元錢,能買回這兩樣東西嗎?為什么?
。▽Γ206元比200元多,604元也比600元多。他們的和就應該比800元多,所以我?guī)?00元是買不回這兩樣東西的。)
師:請你幫我任意挑選兩樣東西,估計大約需要多少元?在草稿本上列出算式。
學生列式指名匯報(23個)
(當學生說到292+195500元)如果我用500元,能買回這兩樣商品嗎?為什么?
。▽,292元比300元少,195元比200元少,他們的和一定比500元少,所以用500元能夠買回這兩樣商品)
(如果學生說到305+195500)這兒能用約等號嗎?為什么?(因為正好是500元,要用等號)
師:還有的同學想說。就和你的同桌說一說。
小結:二(1)班的小朋友真棒,會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數(shù),再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)。這就是加法估算。(板書課題:加法估計)要想進行正確地加法估算,首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。下面我們就來進行這方面的練習。
三鞏固練習。
1.想想做做 第1題。
你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎?
503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602
演示同桌互相玩(一人出卡片,一人說接近的整百數(shù))
同桌說指名匯報。
2.想想做做 第2題
師:說得真不錯。春天到了,小蝴蝶都出來活動了。(點電腦)
師:能解決嗎?動手連一連
指名匯報。(直接說出接近500的數(shù) )
3.想想做做 第3題
師:剛才我們已經(jīng)順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看,把每個加數(shù)看作整百數(shù),再估算結果。(示第3題 說明題意:用約等號表示計算結果)
獨立計算。
匯報。校對(如有錯題問問學生你是怎樣想的)
師:把兩個加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會了,你瞧
(出示 498+344 498+344)
師:(指498+344)這道算式中的兩個加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎?
師: 哪個不能?為什么?(344在300和400的中間,既不接近300,也不接近400)
師:(217+356)這道算式中那個加數(shù)接近整百數(shù)?
師:像這樣只有一個加數(shù)接近整百,怎樣就能很快地估計出它的得數(shù)是幾百多呢?同桌互相說一說指名說
。498+344:把498看成500,再加上344肯定就是八百多)
。217+356:把217看成200,加上356肯定是5百多)
指出:是的。在只有一個加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù),再加上另一個加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會了嗎?下面我們就運用這個方法來解決問題
4. 示想想做做 第4題
下面哪道題的結果小于700?在□里畫
445+198 □ 596+145□ 413+268 □
獨立思考,進行選擇。校對
根據(jù)學生錯誤進行分析:
445+198:把198看成200,加上445結果還是6百多,所以小于700。
413+268:413接近400,加上268還是600多。
596+145:把596看成600,加上145得數(shù)大于700。
5.想想做做 第5題
下面哪道題的結果大于500?在□里畫
299+185 □ 136+398 □ 67+414 □
獨立思考,進行選擇。
指名匯報 校對(針對錯題講解)
師:想一想,怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百小?
(把算式中接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù),再和另一個加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百)
師:那天,我還看中了這些商品(出示想想做做 第6題)
電腦顯示要求
師:能解決嗎?先自己寫一寫,再在小組里交流。好,開始。
四人小組活動。
指名匯報(23) (板書)
師:我身上有1000元,買哪些商品大約需要1000元呢?請你幫我算一算。
交流:195+404+302+961000(元)
404+302+2981000(元)
195+404+298+961000(元)
四、總結
本屆可你學會了什么?課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。
《加法的估算》教案9
教學目標:
1、會運用所學的加法知識解決簡單實際問題 并有序陳述解題思路。
2、在解決問題和觀察比較算式的過程中發(fā)展思維的有序性,條理性等。
3、積極地表達自己的觀點,傾聽同學的意見。
教學重難點:
會解決簡單實際問題。
教學資源:
小黑板 投影
教學過程:
一、口算練習。
1、口算并說說自己是怎樣想的。
60+90430-400500+300740-4030+900600-200
2、快速口算。
200+50090+300770-70320-300740-700900-400900-3001000-800360-300400+600500+200200+100200+800540-40580-50050+70
二、算一算。比一比
346+113552+175346+213452+275346+313352+375
1、學生獨立計算,邊算邊比較,每組中的各個算式有什么聯(lián)系。
2、反饋交流,檢查訂正。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)增加,和也增加;一個加數(shù)逐漸減少,另一個加數(shù)逐漸增加,和不變。)
3、你能根據(jù)每組中第一個算式的結果很快說出另幾個算式的得數(shù)嗎?
304+106=410596+297=893635+208=843304+206=496+397=535+208=304+306=396+496=435+208=304+406=296+597=335+208=
三、解決實際問題
1、做42頁第7題
。1) 獨立思考,列式解答。
(2) 反饋思考。說說為什么用加法計算?
2、做42頁第8題
。1) 獨立思考,列式解答。
(2) 反饋思考。說說自己是怎樣想的。讓學生明白求黃雞的只數(shù)就是求比127多35的數(shù),求黑雞的只數(shù)就是求比162多59的數(shù),所以都用加法計算。
3、做42頁第9題
(1) 獨立思考,列式解答。
。2) 讓學生說說是怎樣理解“電線原來長多少米的?
四、全課總結
收獲到了什么?
五、作業(yè)應用。
完成《練習與測試》
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