懷疑與學(xué)問(wèn)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的懷疑與學(xué)問(wèn)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的方法。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)事例、道理和對(duì)比論證的方法進(jìn)行論述;學(xué)習(xí)這些論證方法在論述中的的作用。
3.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、透徹周密的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀，提取信息，提出疑問(wèn)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法。對(duì)于本文論證方法和論證語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。
情感態(tài)度：
1.認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。
2.認(rèn)識(shí)懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)習(xí)本文的論證方法及作用。
2.難點(diǎn)：
品味論證語(yǔ)言的'特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關(guān)系。
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑，因而得出了自由落體定律;瓦特因?yàn)橛小八_(kāi)了，壺蓋為什么會(huì)跳起來(lái)”的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;哥白尼對(duì)前人的成果不盲從提出了地動(dòng)學(xué)說(shuō);牛頓因?yàn)橛小疤O(píng)果為什么時(shí)候會(huì)落地”的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;這些創(chuàng)造都是從懷疑中來(lái)，那么懷疑和學(xué)問(wèn)和創(chuàng)造有什么關(guān)系了，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)顧頡剛先生的《懷疑與學(xué)問(wèn)》。(目的引用名人事例引發(fā)學(xué)生對(duì)懷疑的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。)
1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生展示搜集到的作者資料，說(shuō)不全由其他人來(lái)補(bǔ)充。這也是對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查)
2.自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容(提示：按照寫(xiě)了些什么?怎么寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)?去閱讀。)
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法，并提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和敢于質(zhì)疑的語(yǔ)文習(xí)慣。從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量培養(yǎng)學(xué)生自己搜集整理信息的意識(shí)，在結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容整理后，提出問(wèn)題。)
3.討論交流：
�、傥易x出了什么?②我還想知道什么?
學(xué)情分析：學(xué)生知道的可能有本文的論點(diǎn)，分論點(diǎn)，論證的方法，從中得到一些啟示。還想知道的如個(gè)別句子的含義，論據(jù)的作用。有些段落讀不懂，如最后一段等。
(通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀結(jié)果，把握重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題，可能會(huì)參差不齊，但仍需板書(shū)到黑板上，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。
學(xué)生互相補(bǔ)充，教師指導(dǎo)解答。補(bǔ)充重點(diǎn)、板書(shū)。
4.合作探究：
①解決論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，論證方法，理清文章層次結(jié)構(gòu)，明確作者論述的思路。
(通過(guò)采用三種方式，⑴小組討論解答;⑵學(xué)生幫助解答;⑶老師指導(dǎo)學(xué)生解答。直到
從整體上把握文本內(nèi)容為止。
)
�、趪@分層和“論證語(yǔ)言”兩方面進(jìn)行。
(1)討論文章第六段句與句之間的關(guān)系。
(2)辨析第六段中的“一切”和四個(gè)“常�！蹦芊袢サ簦膫�(gè)分句能否調(diào)換順序。(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)論證方法和論證語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)指點(diǎn)語(yǔ)言研究的方法，讓學(xué)生加以體會(huì)。)
5課后總結(jié).：莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”;高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)書(shū)吧，它是你知識(shí)的源泉”;對(duì)于過(guò)去的文化，毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要批判地吸收”;邦達(dá)列夫(原蘇聯(lián))曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書(shū)上說(shuō)的，難道還要懷疑嗎?懷疑與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系呢
6.拓展延伸
你一定有過(guò)不少懷疑的經(jīng)歷。請(qǐng)選擇你印象最深刻的一次，以我嘗到了懷疑的甜頭為題，寫(xiě)一篇六百字左右的記敘文。
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