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      2. 語(yǔ)文教學(xué)教案

        時(shí)間:2023-01-15 19:06:56 教案 我要投稿

        語(yǔ)文教學(xué)教案【熱】

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        語(yǔ)文教學(xué)教案【熱】

        語(yǔ)文教學(xué)教案1

          一、復(fù)習(xí)引入:學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人。

          二、速讀全文,以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲,直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          1、示:這次旅行,我不僅 ,而且 。

          2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子,再練說(shuō)。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)

          3、設(shè)疑:他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示?彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展是什么意思?

          三、自讀第3自然段,自主感悟。

          四、組織交流,感受雪松智者、強(qiáng)者形象,理解啟示的含義。

          1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。

          2、讀書(shū)要邊讀邊想象,腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,這就把書(shū)讀懂了,讀活了。學(xué)生再讀,邊讀邊想象。

         。1)學(xué)生自由交流想象到的景象,教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

         。2)示句:就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。

          指導(dǎo)聯(lián)系上文理解積、彎、落、彈的景象和完好無(wú)損的意思。

          邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景,在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解反復(fù)、省略號(hào)和始終表達(dá)的含義,練讀句子。

         。3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了,看到了這樣的景象,此時(shí)你有什么感受?想說(shuō)什么話嗎?。

         。4)練習(xí)朗讀:能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

          3、再讀啟示,談?wù)勛约旱睦斫。如有困難,可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù),再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

          五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,有什么收獲嗎?還有什么疑問(wèn)?

          六、布置作業(yè)。

          1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

          2、聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出對(duì)彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展這句話的理解。

          2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。

        語(yǔ)文教學(xué)教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)與技能

          學(xué)會(huì)兩種閱讀方法——略讀和精讀。

          2.過(guò)程與方法

          師講述略讀的意義,重點(diǎn)介紹略的方法。

          3.情感.態(tài)度與價(jià)值觀

          通過(guò)把握略讀的方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。

          教學(xué)重點(diǎn)

          把握略讀的方法。

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話引入,揭示課題。

          1.我們已學(xué)過(guò)一些介紹讀書(shū)方法的課文,如《讀書(shū)莫放“攔路虎”》.《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》等文章,把握

          好的讀書(shū)方法,可以事半功倍。今天,我們?cè)賮?lái)把握兩種讀書(shū)方法。

          2.板書(shū):精讀與略讀。

          二、初讀課文,領(lǐng)略大意

          1.默讀課文,在文中圈圈畫(huà)畫(huà),并想想每個(gè)自然段的意思。

          2.匯報(bào)交流,讀文后你知道了什么?

          (1)什么是精讀?

          對(duì)重要的文章和書(shū)籍,要認(rèn)真讀,反復(fù)讀,逐字逐段到深入鉆研,對(duì)重要的詞句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

          (2)什么是略讀?

          略讀就是大略到讀。

          三、在讀課文,著重學(xué)習(xí)“略讀”部分

          1.為什么還需要具備略讀能力呢?

         。ā安豢赡堋豢赡堋瓰榱恕直仨殹虼恕保┱n文用這些詞語(yǔ)巧妙地起承轉(zhuǎn)合將要表達(dá)的意思論說(shuō)得清楚明白。

          2.略讀有什么作用?出要害詞句。

         。ā巴ㄟ^(guò)略讀,可以……從而……獲得……”。)

          3.怎樣進(jìn)行略讀呢?小組討論。

          4.匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

         。1)面對(duì)一大堆讀物,如何略讀?

         。2)對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō),如何略讀。

         。3)略讀通常采用什么方式?

         。4)怎樣做才取得略讀的最佳效果?

          四、小結(jié)交流

          讀了這篇課文,你有什么收獲?

          1.從課文內(nèi)容談。

          2.從好詞佳句方面談。

          五、小組學(xué)習(xí),指導(dǎo)讀書(shū)。

          1.用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

          2.再用精讀的方法閱讀文章的重點(diǎn)部分,閱讀時(shí)可圈圈畫(huà)畫(huà)。

          3.相互交流。

          六、總結(jié)全文

          只要我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來(lái),就能取得最佳的讀書(shū)效果。

          七、作業(yè)

          用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          12.精讀和略讀

          精讀

          和

          略讀

          結(jié)合起來(lái)

          讀書(shū)效果最佳

        語(yǔ)文教學(xué)教案3

          【設(shè)計(jì)理念】

          由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散,并且好動(dòng)、持久性較差,4《秋天》。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自?shī)、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          【設(shè)計(jì)特色】

          教師教,重在"引導(dǎo)";學(xué)生學(xué),重在"自主"

          【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

          一、畫(huà)面激趣談話導(dǎo)入。

          1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)

          2、(畫(huà)面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?

         。▽W(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)

          畫(huà)面上出示課題:秋天

          [利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面,激起學(xué)生的興趣,輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂,并且自己揭開(kāi)了題目。]

          二、讀課文初步感知

          1、(畫(huà)面配樂(lè)朗誦)學(xué)生聽(tīng)讀課文,要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話,你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的?記住它說(shuō)了什么?

          2、學(xué)生各抒己見(jiàn)(畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子)

          [讓學(xué)生練習(xí)邊聽(tīng)邊看,還要邊記,由于是選擇自己的所愛(ài),所以特別感興趣,畫(huà)面出示句子的一剎那,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《4《秋天》》。]

          三、自讀感受角色體驗(yàn)

          1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。

          2、(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫(huà)面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。

          [充分給予學(xué)生時(shí)間,自讀感受,注意字音,嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色,學(xué)習(xí)興趣濃了,學(xué)習(xí)積極性高了。]

          四、比較異同感悟語(yǔ)言

          1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?

          (畫(huà)面上在第一自然段的邊上,出示"小鳥(niǎo)說(shuō),秋天是藍(lán)色的,因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。")學(xué)生比較異同,你認(rèn)為哪一句好,為什么?

          2、后兩句與上面教法相似。

          3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫(huà)"

          4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

          [學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙,在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題,讓學(xué)生觀察大自然,熱愛(ài)大自然。]

          五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

          1、(畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾)分角色朗讀,給時(shí)間準(zhǔn)備。

          2、上臺(tái)表演,鞏固課文內(nèi)容。

          [機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣,創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的頭飾的情景,學(xué)生興趣盎然,在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

          4《秋天》

        語(yǔ)文教學(xué)教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)技能

          1、能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字,并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

          2、能通過(guò)平時(shí)的積累,按要求填寫(xiě)詞語(yǔ);能仿照例句和提示語(yǔ)將句子補(bǔ)充完整。積累生活中的一些流行語(yǔ)。

          過(guò)程與方法通過(guò)平時(shí)的積累,利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的的問(wèn)題。

          情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

          教學(xué)重點(diǎn):能按要求寫(xiě)詞寫(xiě)句

          教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)手收集資料,積極參與語(yǔ)文活動(dòng)

          教具:多媒體課件

          教學(xué)方法:讀、寫(xiě)、議相結(jié)合

          教學(xué)流程:

          一、激情導(dǎo)入

          二、走進(jìn)“寫(xiě)字板”

          1、學(xué)生先認(rèn)讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字

          2、師指名學(xué)生讀,及時(shí)糾正錯(cuò)音。

          3、提問(wèn):這兩組漢字從形體上看有什么特點(diǎn)?

          4、學(xué)生討論、交流,師點(diǎn)撥。

          5、學(xué)生試著給六個(gè)漢字組詞,并指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)

          三、走進(jìn)“我能寫(xiě)”

          1、學(xué)生讀題目,弄清題意。

          2、指名學(xué)生說(shuō),師點(diǎn)撥。

          3、學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥,利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己填寫(xiě)。

          4、小組交流,師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評(píng)議

          四、走進(jìn)“我能說(shuō)”

          1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

          2、學(xué)生自由讀題目,弄清題意。指名學(xué)生說(shuō),師點(diǎn)撥。

          3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。

          五、走進(jìn)“讀讀背背”

          1、學(xué)生先自由讀詞語(yǔ),讀正確,讀流利。

          2、學(xué)生自讀自悟,弄懂這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和大意。

          3、學(xué)生分組討論、交流,再指名學(xué)生說(shuō)

          4、學(xué)生自由讀,體會(huì)、背誦。

          六、課堂

          學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語(yǔ),并試著再列舉一些流行詞語(yǔ)

        語(yǔ)文教學(xué)教案5

          教學(xué)目標(biāo)

          一、知識(shí)目標(biāo) 1、了解“說(shuō)”的 特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

          二、技能目標(biāo) 1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。 2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。

          三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn) 1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。2、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          課前準(zhǔn)備

          1.教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。

          2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前閱讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,利用工具書(shū)解釋課文中不理解的詞語(yǔ),畫(huà)出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,了解寫(xiě)作背景及“說(shuō)”這一文體。教學(xué)過(guò)程:

          一、情境導(dǎo)入

          同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。(學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。……)

          古往今來(lái),有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗,他?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

          蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無(wú)瑕,故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”作為激勵(lì)自己潔身自好的座右鉻,而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

          古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇。

          題解

          簡(jiǎn)介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

          說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作背景。

          “說(shuō)”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

          二、感知課文

          聽(tīng)錄音朗讀

          朗讀指導(dǎo):①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。)

          掃清生字詞

          í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn

          頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

          3,學(xué)生齊讀課文

          4、學(xué)生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。

          重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式: (1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。 (2)“菊之愛(ài)”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛(ài)菊” !吧徶異(ài)”、 “牡丹之愛(ài)”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

          5,指名朗讀

          三、 研讀課文 (一) 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?

          2、作者又是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)? 蓮 君子的品格 明確: 生長(zhǎng)環(huán)境 (出… …不妖) - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 (中… …益清) ----正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) (亭……褻玩焉) ----清高 小結(jié):這些描寫(xiě),句句寫(xiě)蓮,而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 (這種借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫(xiě)法叫托物言志)

          3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情。

          4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?

          (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。 1、寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?

          2、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用? 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣? 明確:這是一種襯托的寫(xiě)法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。 (1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感 。師:作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花,也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰(shuí)愛(ài)牡丹?世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征!笆廊松鯋(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

          流露出作者鄙視的情感? 師:作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 (3)對(duì)照板書(shū),齊背課文。

          四、總結(jié):

          作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

          五、能力訓(xùn)練。 喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?造句: 我愛(ài)梅花,因?yàn)樗了┒坏,恰如?jiān)貞頑強(qiáng),斗志昂然的勇士 。

          同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意 a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 “菊之愛(ài),陶后鮮有聞。”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。 “蓮之愛(ài),同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”什么句式?感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

        語(yǔ)文教學(xué)教案6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          能夠用親切、活潑的聲音演唱歌曲《小雨沙沙》。通過(guò)歌表演,創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

          二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

          (一)重點(diǎn)

          指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的聲音演唱歌曲《小雨沙沙》。

          (二)難點(diǎn)

          組織學(xué)生積極參與歌表演《小雨沙沙》,能夠與同學(xué)合作創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲意境。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          1、錄音機(jī)、歌曲《小雨莎莎》的音響資料。2、鋼琴、沙錘等打擊樂(lè)器。3、燕子頭飾

          四、教材分析

          《小雨沙沙》是一首由五聲音階構(gòu)成的2/4拍的一段體兒童歌曲,宮調(diào)式。旋律采用了級(jí)進(jìn)、同音反復(fù)及變化重復(fù)等手法,在有規(guī)律的`節(jié)奏緊密配合下,生動(dòng)地描繪了小雨沙沙的情境。歌曲向?qū)W生們介紹了種子生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)道理,引導(dǎo)孩子親近大自然,熱愛(ài)生活。歌詞采用擬人化的手法,朗朗上口,生動(dòng)形象,天真稚氣,富于兒童情趣,深受孩子們的喜愛(ài)。

          五、教學(xué)過(guò)程

          (1)創(chuàng)設(shè)情景:聽(tīng)《小燕子》歌曲,師生律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。(戴燕子

        語(yǔ)文教學(xué)教案7

          [教學(xué)設(shè)計(jì)]

          《瀑布》是語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的課文,是葉圣陶先生的作品。全詩(shī)共三節(jié),分別描寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,韻味十足,比喻生動(dòng),詞句貼切,描繪了瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課,學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞,充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué),有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。這首詩(shī)以描寫(xiě)的對(duì)象為題,突出主體,簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比,十分富于節(jié)奏感。讀起來(lái)瑯瑯上口。

          本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立識(shí)一部分生字。本課是本單元的開(kāi)篇文,以描寫(xiě)景物而見(jiàn)長(zhǎng),比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確,使讀者聞聲見(jiàn)形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆,把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致!耙蛔渲榈钠痢,一個(gè)‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明,酷似珍珠,在陽(yáng)光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙,如霧,如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫(xiě)得白茫茫,輕飄飄的一片。

          我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為:

          1、感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情,

          激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

          2、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確理解詞語(yǔ)和句子。

          3有感情的朗讀課文,背誦課文。

          《瀑布》使一首包含深情的風(fēng)景詩(shī),通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫(xiě),突出祖國(guó)山河的壯麗,抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。據(jù)此,我的教學(xué)目的之一,就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)略美好景色,受到美德熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。本課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)瀑布的行為、壯觀。本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

          本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排如下:

          1、錄像引入,整體感知。

          葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親”。首先我們創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的又被多媒體所再造的游覽瀑布的情境中。真實(shí)的瀑布,動(dòng)人的音樂(lè),激情的范讀,三位一體,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

          2、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生在小組內(nèi)讀文,自主合作識(shí)字。

          3、細(xì)讀課文,感悟課文。

          4、運(yùn)用多種媒體,理解詩(shī)歌。

          在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官感受景物,如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林!边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節(jié)“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受瀑布的磅礴氣勢(shì):“如煙,如霧,如塵”,播放錄象片,讓學(xué)生身臨其境,通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

          5、欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī),把自己最理解,最喜歡的地方說(shuō)出來(lái),并陳述依據(jù)。最后拓展延伸,讓學(xué)生欣賞各種各樣的瀑布,動(dòng)情時(shí)結(jié)束新課,留給學(xué)生無(wú)窮的回味。

          總之,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,加強(qiáng)師生、生生互動(dòng),利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有效進(jìn)行自學(xué),同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          [評(píng)析]

          本節(jié)課教師以展示自己在黃果樹(shù)瀑布前的照片開(kāi)始,一下子拉近學(xué)生與瀑布的距離,產(chǎn)生情感上的親近,自然的引入課題,接著教師在畫(huà)面與音樂(lè)襯托下的范讀,引領(lǐng)學(xué)生整體感受文章所蘊(yùn)涵的美好意境。教師設(shè)計(jì)出在字詞學(xué)習(xí)、問(wèn)題提出、深入理解三個(gè)層面上展開(kāi)富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程,緊緊圍繞問(wèn)題展開(kāi),教好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。最后,在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣,顯得自然而有意義。應(yīng)該說(shuō),這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神,富有創(chuàng)新意義的展示。

          這是一節(jié)充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語(yǔ)言,營(yíng)造出濃郁的情感氛圍,極大的激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴,情感互動(dòng),畫(huà)面與美文交融,通過(guò)欣賞瀑布畫(huà)面,聆聽(tīng)松濤聲音、朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象,全身心的體驗(yàn),通過(guò)多種形式的朗讀充分展現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態(tài)上,不難體會(huì)到學(xué)生的心靈在美好情感中得到熏陶。

          這是一節(jié)充滿探索的課。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個(gè)問(wèn)題,將本文的難點(diǎn)一下子凸現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)學(xué)生較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。教師及時(shí)圍繞問(wèn)題組織有效的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生成意義。在教師有效的組織引導(dǎo)下,學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與熱情,發(fā)表富有個(gè)性體驗(yàn)的理解,有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

          讀的充分,品的細(xì)致是本節(jié)課的一個(gè)特色。范讀、齊讀、重點(diǎn)讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合,讀評(píng)結(jié)合,讀思結(jié)合,讀說(shuō)結(jié)合。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不是簡(jiǎn)單的講解,而是通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面,強(qiáng)化感性認(rèn)知喚起學(xué)生豐富的想象空間,在反復(fù)吟誦中體會(huì)感悟文章的思想感情。教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)在情感的激發(fā),適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生思考的深化。

          本節(jié)課重視讀、說(shuō)等基本能力的訓(xùn)練,又體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),學(xué)生在文本朗讀的基礎(chǔ)上,感受自然神奇、體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉快等情感方面得到滿足。師生互動(dòng),以情激情,表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科感染力。

        語(yǔ)文教學(xué)教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

          2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、初讀課文,了解課文大意,理清課文脈絡(luò)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          了解課文大意,理清課文脈絡(luò),體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確。

          教學(xué)難點(diǎn)

          了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程

          一、 引入新課,提出問(wèn)題

          課前活動(dòng)

          師:第一次跟大家見(jiàn)面,沒(méi)什么送給大家的,就給同學(xué)們帶來(lái)了幾則謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了!

          一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。 (太陽(yáng))

          是虎,有腳只會(huì)爬,緊貼墻上爬,離墻便枯死。 (爬山虎)

          是魚(yú)不是魚(yú),終生海里居,遠(yuǎn)看像噴泉,近看似島嶼。 (鯨)

          《太陽(yáng)》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過(guò)的兩篇文章,它們都是說(shuō)明文。我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文。

          師:【師簡(jiǎn)筆板畫(huà)“鯨”】 生喊:鯨 。板書(shū)課題。

          師:我們到浩瀚的大海上,看看真正的鯨吧。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片)

          解說(shuō):晨曦初露,夕陽(yáng)西下,我總愛(ài)出來(lái)散步,呼吸呼吸新鮮空氣,欣賞欣賞美景;我們高高躍起,是表演空中芭蕾?還是要與天空試比高?和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比,我們“雙鯨跳”毫不遜色 。你們看,這尾鰭像什么呢?我們要出發(fā)啦,我們要去哪兒?要去干什么?想知道嗎?哼,就不告訴你們!

          師:看到這躍動(dòng)的鯨,你特別想知道什么?

          眾生:鯨有多大?多重?它們有幾種類型?它們吃什么???

          師:很好,只有不停地問(wèn),才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn),很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn),從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣,真好,這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文,很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

          二、檢查預(yù)習(xí)情況

          師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,生字會(huì)寫(xiě)嗎? (學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)中按身體部位聽(tīng)寫(xiě)生字:腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫(xiě)得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”:讓學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭,發(fā)出噠噠噠的聲音,了解腭的準(zhǔn)確位置。說(shuō)明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。 )

          師:大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣? 老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫(xiě)好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好?寫(xiě)好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn):第一招,月字旁要寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)(師范寫(xiě)“肺”字)這叫左窄右寬。第二招,寫(xiě)“月”字時(shí)這一撇是豎撇,(示范寫(xiě)豎撇)記住,一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò),不要寫(xiě)成“市”字,教給孩子們口訣:上下通氣,呼吸順利。學(xué)生打開(kāi)《寫(xiě)字》書(shū)書(shū)寫(xiě)帶“月”字旁的字。除了“肺”字,再任選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。

          師:接下來(lái)再來(lái)檢測(cè)一下詞語(yǔ)讀得怎么樣?

          師:生字過(guò)關(guān)了,來(lái)讀讀課文,看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。理解退化。

          分配任務(wù)讀課文。評(píng)價(jià)讀課文情況。

          三、再讀課文,理清思路

          師:默讀第一自然段?這段寫(xiě)了鯨的什么特點(diǎn),用一個(gè)字來(lái)概括。 (一生讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上劃出關(guān)鍵字:大。 )

          師:有時(shí)候,我們讀書(shū)可以把一段話讀成一個(gè)字。

          師:你們真會(huì)讀書(shū),一段話讀成一個(gè)字,讀成一個(gè)詞,都是抓關(guān)鍵、抓要害,就是把厚厚的書(shū)讀----薄了。 后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句,把它們連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容,不信,大家自己可以試試看。

          學(xué)生默讀課文,找關(guān)鍵字詞,小組合作交流匯報(bào)。

          教師板書(shū)。

          師:仔細(xì)觀察老師寫(xiě)的這些數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子?(生活習(xí)性)

          五、課后作業(yè)

          這節(jié)課我們通過(guò)課文了解了不少鯨的知識(shí),其實(shí)鯨還有許多的特點(diǎn)我們并不了解,還有的問(wèn)題可能在課文中找不到答案,怎么辦?

          生:我們可以上網(wǎng),可以找有關(guān)的書(shū)籍尋找答案。

          師:對(duì)!好的課文就是一扇窗,一個(gè)引子,它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。 希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣來(lái)具體給我們介紹鯨的這些知識(shí)的。

        語(yǔ)文教學(xué)教案9

          教學(xué)過(guò)程

          1.課前談話:

          A.師:“小烏鴉拿著100分的試卷走回家,可是怎么沒(méi)有人表?yè)P(yáng)它呢?”

          B.播放一年中人過(guò)不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。

          2.新課新授:

         。1)錄象介紹了哪幾個(gè)節(jié)日?

          教師隨機(jī)出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。

          3.學(xué)習(xí)生字詞

          (1)學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。

          A.分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正)。

          B.讓學(xué)生分四人小組合作練讀。

          C.讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞,檢查學(xué)習(xí)情況。

          4.要求學(xué)生讀所有生詞。指名讀檢查學(xué)習(xí)情況。

          5.去掉生詞的拼音,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀生詞。

         。ń處熗ㄟ^(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀生詞)。

          6.說(shuō)話練習(xí):

         。1)拜年的時(shí)候你們會(huì)說(shuō)些什么呀?

          讓學(xué)生互相拜年。

         。2)師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的拜年祝福語(yǔ),了解練說(shuō)狀況。

          (3)出示過(guò)年的畫(huà)面:

          師:看到這畫(huà)面,你想起哪些成語(yǔ)呢?

          生:“歡聲笑語(yǔ)、普天同慶、喜氣洋洋……”

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們過(guò)年的時(shí)候干些什么?

          生:“人們?cè)诖汗?jié)會(huì)包餃子;清明節(jié)的時(shí)候會(huì)掃墓、踏青……”

          7.指導(dǎo)感情朗讀。

          (1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。

          (2)指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。

          A.播放錄象片段。

          B.師:小朋友去干什么?

          C.師激情描繪小朋友去踏青的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地朗讀這組詞組。(對(duì)于清明節(jié),每個(gè)人的感受都會(huì)有所不同,為什么一定要求學(xué)生是快樂(lè)的感受呢?)

          指名讀

          (3)指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。

          A.師:端午節(jié)為什么要?jiǎng)濤堉勰兀?/p>

          生“因?yàn)椤?/p>

          師:你是怎么知道的?

          生:“奶奶告訴我的!

          師:其實(shí)我們還可以通過(guò)看書(shū)了解這知識(shí)。

          B.指導(dǎo)感情朗讀這組詞。

          指名讀

         。4)指導(dǎo)朗讀“中秋、團(tuán)圓、月餅”。

          A.師:中秋節(jié)我們還會(huì)干什么呢?

          B.師:吃團(tuán)圓飯的時(shí)候我們還會(huì)在什么時(shí)候吃?(是否可以再收集一些關(guān)于團(tuán)圓的圖片,讓學(xué)生在具體的圖畫(huà)環(huán)境中有團(tuán)圓的概念?)

          C.師范讀。

         。5)學(xué)生齊讀詞串。

          8.指導(dǎo)記憶“墓、踏、端”的字形:

         。1)指名說(shuō)各自的記字方法。

         。2)師:誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的記字方法記住這些字。(為什么一定要學(xué)生按自己認(rèn)為的簡(jiǎn)單方法來(lái)記字。每個(gè)人有自己的思維方式,我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢?)

          9.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

         。1)師范寫(xiě)生字,要求學(xué)生認(rèn)真看。

         。2)學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)相關(guān)練習(xí)。(播放古箏音樂(lè)、師巡視個(gè)別輔導(dǎo))

        語(yǔ)文教學(xué)教案10

          【學(xué)習(xí)導(dǎo)言】

          當(dāng)世界奇跡——圓明園被付之一炬的時(shí)候,當(dāng)稀世珍寶被洗劫一空的時(shí)候,身為中華兒女的你自然無(wú)比憤慨,但一顆正直、高尚、純潔的心靈,卻可以跨越國(guó)界和種族,站在人類的高度公正的審視這一人類悲劇——他的心靈因而才變得偉大。讀下面的書(shū)信,你就能走近這樣一個(gè)高尚的靈魂。

          課前嘗試:讀讀課文、查查寫(xiě)寫(xiě)、讀讀資料、評(píng)改訂正

          【讀讀課文】

          熟讀幾遍課文,讀通讀順。我能回答下列與課文有關(guān)的問(wèn)題:

          61569;信中提到的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指和兩個(gè)國(guó)家。

          61570;信中提到的“遠(yuǎn)征中國(guó)”是指發(fā)生在1856—1860年的戰(zhàn)爭(zhēng)。

          【查查寫(xiě)寫(xiě)】

          1、讀一讀查一查寫(xiě)一寫(xiě)(每詞抄2遍),并給加點(diǎn)的字注音。

          贊譽(yù)典范恍()若琉璃贓物眼花繚亂驚駭不可名狀野蠻

          晨曦()瞥()見(jiàn)蕩然無(wú)存富麗堂皇豐功偉績(jī)箱篋()制裁

          【讀讀資料】

          “在文學(xué)界和藝術(shù)界的所有偉人中,他是唯一活在法蘭西人民心中的偉人!边@是羅曼8226;羅蘭對(duì)雨果的評(píng)價(jià)。他的創(chuàng)作期長(zhǎng)達(dá)60年以上,作品包括26卷詩(shī)歌、20卷小說(shuō)、12卷劇本、21卷哲理論著,合計(jì)79卷之多,給法國(guó)文學(xué)和人類文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是:《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長(zhǎng)篇小說(shuō)!栋屠枋ツ冈骸肥怯旯谝徊看笮屠寺髁x小說(shuō)。它以離奇和對(duì)比手法寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在15世紀(jì)法國(guó)的故事:巴黎圣母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸,先愛(ài)后恨,迫害吉卜賽女郎愛(ài)斯梅拉爾達(dá)。面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。小說(shuō)揭露了宗教的虛偽,宣告禁欲主義的破產(chǎn),歌頌了下層勞動(dòng)人民的善良、友愛(ài)、舍己為人,反映了雨果的人道主義思想。維克多8226;雨果是法國(guó)浪漫主義學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,是法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一!侗瘧K世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格,他以卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會(huì)奴役勞動(dòng)人民、逼良為娼的殘酷的現(xiàn)實(shí)。然而,作家深信唯有道德感化是醫(yī)治社會(huì)災(zāi)難的良方。小說(shuō)雖不乏現(xiàn)實(shí)主義因素,但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫(xiě),象征和對(duì)比手法的運(yùn)用等方面而言,是一部浪漫主義的杰作。

          【評(píng)改訂正】

          自己檢查、評(píng)改、訂正。(或同桌互相檢查、評(píng)改)

          課內(nèi)對(duì)話:讀讀理理、想想品品

          【讀讀理理】

          雨果筆下的圓明園——()

          品讀第3自然段:

          我來(lái)概括:雨果對(duì)圓明園作了哪些評(píng)價(jià)?找出信中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品味,然后分條概括。

          我來(lái)品情:雨果對(duì)圓明園懷有怎樣的情感呢?

          我來(lái)誦讀:深情朗讀“請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑…………那就是這座名園。”

          雨果筆下的英法聯(lián)軍——()

          品讀第5—8自然段:

          我來(lái)摘錄:雨果對(duì)英法聯(lián)軍進(jìn)行了怎樣的諷刺?找出信中的相關(guān)語(yǔ)句,并摘錄關(guān)鍵詞。

          想一想,這些語(yǔ)句運(yùn)用了的手法,有什么作用?

          我來(lái)品情:雨果對(duì)英法聯(lián)軍抱以怎樣的態(tài)度?

          【想想品品】

          感受雨果的胸懷品格

          雨果作為侵略國(guó)的著名作家公開(kāi)譴責(zé)本國(guó)和英國(guó)對(duì)中國(guó)的掠奪,表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?

          明確了作者的立場(chǎng),體味了作者的情感,現(xiàn)在讓我們來(lái)有情感的來(lái)誦讀這封洋溢著人道主義精神的書(shū)信。

        語(yǔ)文教學(xué)教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

          3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

          教學(xué)流程

          一、課前談話:

          (師手拿紅花)同學(xué)們看這是什么?(紅花)它有什么用?(生回答)怎樣才能得到紅花呢?(生回答)對(duì),只要表現(xiàn)好你們就能得到它,今天老師帶了很多紅花過(guò)來(lái)呢!你們有信心贏得它們嗎?(有)

          二、趣味導(dǎo)入:

          老師:好,今天,我們班里還來(lái)了兩位好朋友呢,看看是誰(shuí)?(師貼圖,生回答)看它們的動(dòng)作,你覺(jué)得他們?cè)诟墒裁矗?/p>

          學(xué)生:他們?cè)诳鋵?duì)方“真棒!”

          老師:對(duì),像這樣對(duì)別人的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)就是稱贊。(師板書(shū)課題)看到這個(gè)題目,你想問(wèn)些什么呢?

          學(xué)生:他們?yōu)槭裁捶Q贊別人?他們?cè)鯓臃Q贊別人?

          老師:你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,其實(shí)這些問(wèn)題的答案就藏在我們的課文里。

          三、初讀課文,認(rèn)讀生字

          1、自由讀課文。

          老師:打開(kāi)書(shū),請(qǐng)同學(xué)們自己將課文讀一遍,讀的時(shí)候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,開(kāi)始吧!

          生自讀。

          2、認(rèn)讀生字

          老師:同學(xué)們讀的可真認(rèn)真!請(qǐng)同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時(shí)找出的生字再大聲讀幾遍,并且組一組詞。

          生讀。

          老師:你指我讀,請(qǐng)同桌互相檢查一下字和詞,如果你的同桌會(huì)讀了,就稱贊一下他,如果他讀得不好,請(qǐng)你幫幫他。

          3、教師檢查自學(xué)情況。

          老師:有多少同學(xué)得到了稱贊?老師也來(lái)考考你們,有信心贏得老師的稱贊嗎?

         。ㄕn件出示生字)奇讀。

          老師:去掉它們的拼音你們還會(huì)讀嗎?是嗎?雙軌小火車……(開(kāi)火車讀)

          老師:同學(xué)們的火車開(kāi)的真是棒,有一個(gè)多音字好朋友急著和大家見(jiàn)面呢。ǔ鍪菊n件)你認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞。這個(gè)字的兩個(gè)音藏在了課文里,同學(xué)們趕緊把它們找出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話?(指名讀)讀的不錯(cuò),一起來(lái)一遍。(齊讀)同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足,小刺猬要獎(jiǎng)勵(lì)每列火車一個(gè)又大有紅的蘋(píng)果!高興嗎?歡呼一下吧!

          四、學(xué)習(xí)課文

          1、學(xué)習(xí)1——4段

          老師:生字認(rèn)識(shí)了,同桌比一比,誰(shuí)的課文讀的好!

         。ㄉ宰x課文)。

          老師:剛才同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題,現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō),他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?(生回答)它們是怎樣稱贊的?讓我們用“——”畫(huà)出小刺猬稱贊小獾的話,用“﹋﹋”畫(huà)出小獾稱贊小刺猬的話。(指名讀)找得對(duì)不對(duì)?(出示課件)誰(shuí)能讀得更好?(再指名讀,齊讀)

          老師:小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時(shí)間?

          學(xué)生:清晨。

          老師:我們一起來(lái)讀第一段。(齊讀)

          老師:(指名)你來(lái)讀一下第二段。

          老師:你們覺(jué)得小獾是一個(gè)什么樣的孩子?

          學(xué)生:我覺(jué)得它是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子。

          學(xué)生:我覺(jué)得它很能干!

          ……

          老師:說(shuō)的不錯(cuò),女生一起來(lái)讀一遍,看誰(shuí)能讀出小獾的能干來(lái)。(女生齊讀)

          老師:小刺猬也很欣賞小獾的能干,老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀他們的對(duì)話,誰(shuí)有信心讀好?(指名)剩下的同學(xué)我們來(lái)讀作者的話。(角色讀)讀得不錯(cuò),誰(shuí)有信心超過(guò)他們?(再讀)

          老師:同學(xué)們合作的真不錯(cuò),小刺猬夸小獾做的板凳“一個(gè)比一個(gè)好“(課件出示句型)你能學(xué)著他來(lái)夸夸市場(chǎng)上的水果嗎?你會(huì)夸夸同學(xué)們的識(shí)字報(bào)嗎?你還會(huì)怎樣說(shuō)?(指名回答)

          2、學(xué)習(xí)5——10段

          老師:同學(xué)們真聰明!到了傍晚小刺猬和小獾又見(jiàn)面了。(指名)我們齊讀下一段。

          老師:接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?

          學(xué)生:分角色讀!

          老師指名進(jìn)行分角色讀。

          老師:小刺猬“看了看”板凳,小獾“聞了聞”蘋(píng)果,(出示句型)你會(huì)怎樣說(shuō)?(生回答)

          老師:同學(xué)們真聰明,為自己的能干加油。▂e!)

          老師:剛才聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有意思,老師也非常想加入你們,歡迎嗎?

          學(xué)生:歡迎!

         。ㄅx小刺猬的說(shuō)話,男生讀小獾說(shuō)的話,老師獨(dú)坐著說(shuō)的話。)

          五、拓展延伸

          老師:和大家合作的真愉快!同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)好朋友可愛(ài)嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么呢?(指名回答)

          老師:當(dāng)聽(tīng)別人稱贊你時(shí),你的心情是什么樣的?(很高興)那么要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。我們現(xiàn)在就來(lái)發(fā)現(xiàn)一下身邊朋友的優(yōu)點(diǎn),并且來(lái)夸一夸他們,好嗎?

          六、總結(jié)

          有了小刺猬的稱贊,小獾有了(生接“信心”,老師板書(shū)。),有了小獾的稱贊,小刺猬消除了(生接“疲勞”,老師板書(shū)。)是!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,哪怕是平淡如水的一句話,都會(huì)帶給別人幸福和快樂(lè),讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)別人多一份夸贊,讓每個(gè)人都生活在愛(ài)里面好嗎?(放音樂(lè)結(jié)束學(xué)習(xí)。)

          板書(shū):

          18、稱贊

          有了信心消除疲勞

        語(yǔ)文教學(xué)教案12

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。

          2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          課件

          三、教學(xué)時(shí)間

          第2課時(shí)

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ǖ谝徽n時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)

          師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文,還記得課文是分哪三部分來(lái)寫(xiě)的嗎?

          生:聞荷之香(師板書(shū))

          生:賞荷之美(師板書(shū))

          生:品荷之韻(師板書(shū))

          師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!

          (課件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)

          師:在欣賞的過(guò)程中,你的贊嘆是最多的,覺(jué)得荷花怎么樣啊?

          生:非常美,非常好看。

          生:真是太美了。

          生:我覺(jué)得荷花特別地白,荷葉特別地綠。

          師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎?

          生:千姿百態(tài)的荷花。

          生:含苞欲放的荷花。

          生:亭亭玉立的荷花。

          ……

          師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。

         。ㄉx課文,并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。)

          師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái),讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)

          生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!保ㄉx文并談感受)

          生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起!保ㄉx文并談感受)

          ……

          師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?

          出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!

          師:(出示兩幅圖)這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢?(不算)那么這樣的呢?(也不是)那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢?

          生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。

          師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。

          師:在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?

          生:在公交車上,人特別多,挨挨擠擠的。

          生:春節(jié)時(shí),在火車上,也是挨挨擠擠。

          生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。

          師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。(示范寫(xiě))

          師:如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字?

          生:我想用“跳”。

          師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。

          生:我是用“探”。

          師:也帶到句中讀一讀。

          生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái),我用“鉆”吧!

          生:我用“伸”

          ……

          師:真有勇氣,敢于向大師挑戰(zhàn)?墒亲髡哌@里用“冒”,是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……

          生:迅速地生長(zhǎng)

          師:能讀出迅速的感覺(jué)嗎?(能)你讀。

          生:使勁地生長(zhǎng)

          師:你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)(生讀)

          師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái),是想干什么呢?

          生:想到外面來(lái)透透氣。

          生:想向大家展示她的美麗。

          生:想和我們交朋友。

          師:多么可愛(ài)的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)

          逐句配圖出示,引讀。

          師:她們有的……

          生:才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

          師:這是半開(kāi)的,有的……

          生:花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

          師:這是全開(kāi)的,有的……

          生:還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。

          師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒(méi)切呢,就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi),也不是全開(kāi),而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。

          師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?

          師:看看這一朵。

          生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!

          師:看看這一朵。

          生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!

          師:再看看這兩朵。

          生:像是在親切地交談,也很美!

          師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)啊!怪不得作者說(shuō)(出示“如果……真了不起!保

          生:學(xué)生讀句子。

          師:同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

          生:葉圣陶。

          師:再想想,葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢?

          生:大自然。

          師:是。⊥瑢W(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。(板書(shū):大自然)這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。

          師:所以神奇的大自然值得我們

          生:贊美!

          師:好的,讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))

          師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花,綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎?

          生:愿意!

          師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái),你……

          生:我就……

          師:風(fēng)停了,你……

          生:我停止舞蹈……

          師:可愛(ài)的荷花們,能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎?

          生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。

          生:我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò),對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。

          師:除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話,你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢?

          生:我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái),告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。

          生:我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我他的工作是多么地有趣。

          生:我還聽(tīng)大家在贊美我們呢?

          師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧!

          生:寫(xiě)話。(一句就行了。)

         。ㄖ该辔粚W(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。)

          師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫ǎ鋵?shí)也就是在贊美自然!只要人人都熱愛(ài)自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。

          師:下課!

          附板書(shū):

          聞荷之香

          贊美荷花賞荷之美

          熱愛(ài)大自然

          思荷之韻

        語(yǔ)文教學(xué)教案13

          【教學(xué)內(nèi)容】

          熱起來(lái)了

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與技能:

          1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

          2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量。

          過(guò)程與方法:

          1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

          2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

          2、尊重客觀事實(shí)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          設(shè)計(jì)、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、引入:

          師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。

          師:你有什么辦法使我(或你)的手熱起來(lái)嗎?(板書(shū)課題:熱起來(lái)了)

          師:大家思考過(guò)沒(méi)有,為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)?(摩擦產(chǎn)生了熱)

          二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因

          1、冬天,我們覺(jué)得很冷時(shí),有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)?

          2、小組討論交流(老師板書(shū)時(shí)分四類板書(shū)1、外界物質(zhì)直接給予熱;2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱;3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的;4、保溫的)

          3、分析使我們身體熱的原因

          師:分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的?

          板書(shū):曬太陽(yáng)、溫泉、烤火(外界物質(zhì)給予熱量)

          吃食物 (外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)

          跑步等運(yùn)動(dòng) (血液循環(huán)加快)

          加穿衣服 、蓋被子 ----- ?

          師:加穿衣服后,我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢?

          討論匯報(bào)(加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-----衣服能生熱;衣服不能生熱,,衣服的作用是保溫,阻止熱量散發(fā),同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....)

          三、研究衣服否生熱的問(wèn)題

          1、師:早上起床和晚上躺入被窩時(shí),你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么?

          2、學(xué)生交流。

          3、衣服到底能不能生熱呢?我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題?

          4、小組討論:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法)

          5、交流研究方法。

          (通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出調(diào)整建議)

          6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

        語(yǔ)文教學(xué)教案14

          [教學(xué)目標(biāo)]:

          1、 朗讀品味,咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言,深入意境,把握意象的象征意義。

          2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。

          [教學(xué)方法]:

          1、 朗讀感悟法。

          2、 問(wèn)題法。

          3、 演繹法。

          [教學(xué)過(guò)程]:

          一、導(dǎo)入。

          我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的《沁園春長(zhǎng)沙》,大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿豪情、催人奮進(jìn),有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美,那哀婉、凄美、感傷,能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天,我們就來(lái)欣賞《雨巷》,從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。

          二、誦讀、整體感知。

          1、集體朗讀,初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。

         、傧嘈磐瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩(shī)。

         、谧x完全詩(shī),你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?(憂愁的,哀傷的)

         、凼堑模(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁,也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗,而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么,我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢?(低沉的,感傷的)

         、軐(duì),咱們把它概括為低沉幽怨,行嗎?(生表示贊同),那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。

          2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。

         、倌敲凑l(shuí)愿意來(lái)給我們大家朗讀一下呢?

         、诒?yè)P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好,能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。

          3、這首詩(shī)中,詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著意表現(xiàn)詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?

         、僭(shī)人在描寫(xiě)我時(shí),用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。

         、谠诿鑼(xiě)姑娘時(shí),用了哀怨又彷徨結(jié)著愁怨 凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。

         、墼诿鑼(xiě)雨巷時(shí),用了頹坦 寂寥兩個(gè)詞,描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖

          三、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景,作者生平

          1、大家讀了一遍,便有了這么多的感覺(jué)。的確,我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感,充滿著愁緒和無(wú)奈。我為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來(lái)了解一下作者。

          明確:戴望舒(1905-1950),浙江杭縣人,現(xiàn)代詩(shī)人。主要有詩(shī)集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯,與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國(guó)新詩(shī)發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人,成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”,作者也由于此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。

          《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南M某霈F(xiàn),在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞!队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

          四、內(nèi)容理解。意象和象征。

          1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的,原來(lái)詩(shī)人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而,他會(huì)在詩(shī)歌里選取一些形象來(lái)傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩(shī)人情感的形象,我們稱之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī),其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?

          ①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光

          明確:詩(shī)歌的意象不同于一般的形象,它是凝聚著詩(shī)人情感的形象。因此,這首詩(shī)中的主要意象有三個(gè)我丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細(xì)節(jié)。

          2、在描寫(xiě)姑娘這一意象時(shí),詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘,而不用其他的花作比喻?

          明確:丁香類似于百合,是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的,也有紫色的,它的花形很特別,(看圖片)一結(jié)一結(jié)的,人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),很容易引發(fā)文人的傷春情緒,所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞,

          3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。

          明確:李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心,詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起,用雨中的丁香作為人的愁心的象征,詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化,用擬人的手法寫(xiě)出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒?傊,雖然寫(xiě)法不同,但在古典詩(shī)詞中,丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘,增添了意象的憂郁、空靈之感,與整首詩(shī)的感情基調(diào)相符合。

          4、現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義,所以,我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開(kāi)豐富的想象。每個(gè)人,由于思想水平,生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制,對(duì)詩(shī)的理解也不盡相同。因此,我們要盡力展開(kāi)想象,以有限的意象,概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景,展開(kāi)聯(lián)想,詩(shī)中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?

          參考:

         、:雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。

         、:雨巷象征了大革命失敗后,革命事業(yè)陷入低谷。

         、:雨巷象征了人生際遇上的低谷。

          ④:我是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。

         、:我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。

          ⑥:我可理解為一個(gè)失戀者的形象,這是一首愛(ài)情詩(shī),表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

         、:丁香般的姑娘象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

         、:丁香般的姑娘可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。

          ⑨:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物,如美好的人生理想等等。

         、:丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

         、:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后,找不到出路,但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

         、:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。

          5、總結(jié):

          西方有一句名言:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。確實(shí),詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意,同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的主題有多種理解,但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開(kāi)詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩(shī)作中得以體現(xiàn)。因此,有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫,我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更 為準(zhǔn)確、合理。

          五、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

          1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī):“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元!比绻覀儚囊魳(lè)性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī),你有什么美的享受?

          明確:①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺(jué)。

         、诼(tīng)起來(lái)悅耳、和諧,讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。

          2、那么,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?

          明確:①?gòu)娜?shī)看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外,其它語(yǔ)句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn),起結(jié)復(fù)見(jiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。

         、谌(shī)從頭至尾沒(méi)有換韻,每一節(jié)共六行,每節(jié)押韻兩次到三次,在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等,有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù),這樣,就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

         、哿硗,語(yǔ)言上用反復(fù),如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,迂回往復(fù),悅耳和諧,一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響,縈繞在我們的心頭。

          六、布置作業(yè)。

          結(jié)合詩(shī)歌,寫(xiě)一段文字。你可以假設(shè)自己是詩(shī)人,也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘,也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚?傊w裁不限,大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

        語(yǔ)文教學(xué)教案15

          一、談話導(dǎo)課

          老師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片?還記這是幾年級(jí)的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說(shuō)?

          學(xué)生討論。

          老師:是啊,時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過(guò)你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。

          二、分析課文

          1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?

          學(xué)生回答,教老師板書(shū)(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。

          2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò),我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書(shū):去了哪里?)

          3.我們集體來(lái)交流一下,我們的日子它去哪了?

         。1)在默默里算著,八千多日子沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)

          老師:八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來(lái),老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)

          請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)

          誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

          老師:作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。你體會(huì)到了什么?

          沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡,(無(wú)聲無(wú)息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。(誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲)

          (2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?

          學(xué)生:時(shí)間過(guò)得很快。

          老師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?

          學(xué)生:跨,飛,溜,日子過(guò)的快。

          老師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫(xiě)活了

          老師:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子?

          學(xué)生:排比句。

          同學(xué)們自由讀體會(huì),教老師一起和學(xué)生復(fù)述。

          老師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)

          老師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?

          說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了?

          教老師:大家說(shuō)的真好,都找到了自己的時(shí)間,你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?

          教老師可用詩(shī)句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。

          三、小結(jié)

          這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò),從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過(guò),告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧!

          四、擴(kuò)展

          1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

          2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?

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