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《春江花月夜》教案優(yōu)秀（通用10篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《春江花月夜》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會一種春江月夜的畫意詩情。
2、學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會詩境。
教學(xué)重點：
1、讀懂詩意
2、抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩，而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評價說張若虛是“以一詩而壓全唐”，足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。
二、作者簡介：
張若虛，揚州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預(yù)習(xí)初讀：
1、初讀課文，找出生字。
�、黉黉�(yàn)
�、诮运砌�(xiàn)
③搗衣砧(zhēn)
�、茼伲╦ié）石
2、播放朗讀錄音，整體感知課文。
�。�1）標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點寫了哪種景物？怎么寫？有何特點？
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
從結(jié)構(gòu)層次上說，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。
3、【簡析】詩人一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝�。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。
賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀�！吧笔恰坝砍觥�，就賦予了明月與潮水以活潑的生命�？芍^妙筆生輝。唐代詩人好象對這個字情有獨鐘，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。
二、讀譯析第二節(jié)：
1、【原詩】
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡析】這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩人輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境：詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬物，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節(jié)：
1、【原詩】
江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敘）詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的'奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫出了怎樣的哲理？表達(dá)了怎樣的情感？個人的生命是短暫即逝的，而整個人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。
四、讀譯析第四節(jié)：
1、【原詩】
不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？
3、【簡析】
“不知江月待何人，但見長江送流水。”承“江月年年只相似”而來的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。（敘）月光下江水流動，詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。請評析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來去，一筆帶出離人怨婦的主題�！坝朴啤笔恰帮h動的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒有點出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻�！扒鄺髌帧睘榈孛皸鳌薄捌帧痹谠娭杏殖Ｓ脼楦袆e的景物、處所。“誰家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，詩情畫意盡在其中。
五、第五節(jié)
1、【原詩】
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
2、【意譯】
可憐樓上不停移動的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光，送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。（敘）然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定；二是月亮懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦�。ㄔu）
六、讀譯析第六節(jié)：
1、【原詩】
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。
2、【意譯】
昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。
3、【簡析】
詩人用落花、流水、殘月來烘托游子的思?xì)w之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录�；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細(xì)膩傳神，意境深邃悠遠(yuǎn)，令人回味無窮。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的`追求。
教學(xué)重點：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點：
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡介（教材注釋）
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂）
六、學(xué)生朗讀（齊聲朗讀與個別誦讀相結(jié)合）
七、思考探究：（投影展示問題）
1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）
教師及時評價與學(xué)生評價相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(xí)：（作業(yè)）
學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。
教學(xué)重點：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、背誦描寫月的詩句：
月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補(bǔ)充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導(dǎo)語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
四、賞析詩歌
�。ㄒ唬┏踝x全詩，品詩意。
1、齊讀全詩，用自己的話描述詩句。
2、根據(jù)詩中語句描寫，寫出月亮運行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩，根據(jù)老師提示，概括個部分內(nèi)容。
（前八句，中間八句，剩余語句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容
提示：月下之景——月光無垠，月色純凈——畫意
月下之理——人生無盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩情
�。ǘ┘�(xì)讀全詩，品詩韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩人運用了哪些意象？請標(biāo)出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會寫景特點。
參考：
A、緊扣題目，開篇對景物春江花月夜進(jìn)行描寫
B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫，層次分明。
C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語言描述這個畫面。
參考：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個句子？請寫一段賞析性的文字。
4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)
“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束——游子思?xì)w
2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng)，寫出月亮不忍離去，思婦的.思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見二人音信斷絕，相思無著。
4、齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束。
詩句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的？
A、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運用心理描寫。
B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。
C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈
教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛情，憧憬幸�！楦忻�。
�。ㄈ┍容^閱讀，開闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題
張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
補(bǔ)充注釋：
遙夜：漫漫長夜。
竟夕：通宵。
披衣：表示出戶。
露滋：露水打濕。
還寢：回臥室再睡
1、用自己的語言把全詩描述一遍。
2、本詩描寫了一個什么畫面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩，《春》為樂府體新辭。
B、體材上異同點
相同點：都寫出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。
不同點：在于《春江花月夜》中，作者是通過“思婦”和“游子”兩個具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！
C、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
《望》境界優(yōu)美，語言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩，結(jié)束。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 4
一、教材
《大學(xué)語文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學(xué)有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的。人生態(tài)度。古人對這首詩的評價是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。現(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會掌握一些欣賞詩歌的基本方法。
二、學(xué)情分析：
高職一年級的學(xué)生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調(diào)動他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標(biāo)分析：
主要完成三個目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點。
情感目標(biāo)：通過本詩的講解，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩歌，它帶有一點淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過。因此，我的教學(xué)設(shè)計把本課教學(xué)分為四大板塊，即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美，音樂美。
欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景，美理，美情。
情境法：再現(xiàn)詩歌的情境，走進(jìn)詩歌的意境。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說此詩中月亮的.變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。
討論質(zhì)疑法：就一些評論和問題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。
五、學(xué)法分析：
我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)審美能力。
1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點評。
2、合作探究法。通過“問題？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程：
將用兩個課時來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù)。
1、引入新課（讓同學(xué)們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優(yōu)美的氣氛。
2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說說自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩（讓同學(xué)們品與說）：通過一些問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進(jìn)詩歌的意境，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點評與深化。旨在從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點和難點，完成教學(xué)目標(biāo)。
4、討論一些問題（讓同學(xué)們說）。針對前人對此詩的相反的評價，我們來討論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。
5、板書設(shè)計：（見說課課件）
七、教學(xué)延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌，總結(jié)一下它們的特點，并說明一下“月”這個意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點。提高同學(xué)們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學(xué)重點：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句海上生明月，天涯共此時。，李白的《靜夜思》中的詩句床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬⒆髡撸�
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的`高遠(yuǎn)意境。
（二）、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽為詩中的詩，頂峰上的頂峰（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，孤篇橫絕，竟成大家。
三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學(xué)生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。
四、賞析詩歌
�。ㄒ唬╅_頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ┙酉掳司錇榈诙糠郑稍轮罢铡比�，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
�。ㄈ┯嘞露錇榈谌糠郑筛袊@人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
六、作業(yè)
用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩歌，感受和體驗詩歌的意境和形象。
2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會詩中表現(xiàn)的游
子與思婦相思相愛之情。
教學(xué)重點
1、展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點
教學(xué)方法
情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點撥法學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，梳理詩歌中的意象
2、通過誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動設(shè)計
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場）
一、情境導(dǎo)入
我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句？
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
�。ㄐ〗M展示。出示powerpoint）1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。” “星垂平野闊，月涌大江流�！� 2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人�！� “明月幾時有？把酒問青天” 3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思�！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見人歸�！�
4、思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！�
月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識！一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的'永恒前面，作者只有錯愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。”
四、置身詩境
1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。
2、設(shè)置問題，交流感受。設(shè)問：讀后覺得這首詩美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
�。▽φ諏�(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點撥）
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點？（第一組代表回答；其它小組評價補(bǔ)充）
明確：
作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。
2、面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價補(bǔ)充）明確：
個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無窮。
第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點寫什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價補(bǔ)充）
提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動作、心理來談。
學(xué)生回答，教師點撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。
思婦的動作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。
對游子的分析，重點引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味。明確：
第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂朗誦。
教師選擇詩句示范誦讀；
同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂伴誦）；師生點評。
2、設(shè)問升華。
設(shè)問：誦讀和欣賞這首詩，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解，作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言；師生點評。教師擇要點撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共
潮生，一個“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系；一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
�、诳绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙
和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻娫�？江月何年初照人？(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇
宙意識。)
�、苋松鸁o窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”
的意象聯(lián)想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。)
⑤誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）
�、薮藭r相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
�、咦蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落，游子思
鄉(xiāng)。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩句；
2、分析意象，體會情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時空；
2、時間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常
參考詩句
a、明月：
今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（唐王昌齡）
明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）b、落花
欲向相思處，花開花落時。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？（清《紅樓夢》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 7
一、說教材
民族管弦樂曲《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂曲。它的音樂形象比較鮮明，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變。樂曲通過巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人景色。全曲結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，采用自由變奏的方法使主題循環(huán)展衍，盡管主題旋律有多種變化，長短不一，新的音樂因素層出不窮，但每個樂段都落在相似的曲調(diào)上。這樣既有變化對比又有重復(fù)統(tǒng)一，因此段落非常分明。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個樂段組成。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個靜謐甜美天地。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，課堂的所有環(huán)節(jié)設(shè)置都需要圍繞學(xué)生來展開，所以課堂的順利展開是建立在對學(xué)生心理生理充分了解的基礎(chǔ)上，下面我將對學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的闡述。八年級學(xué)生生理、心理漸趨成熟，積累了一定的音樂知識，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗。有分析簡單樂曲的基本能力，可以用自然帶表現(xiàn)力的演唱歌曲。但是這個階段的學(xué)生缺乏對音樂名家名曲的積累，缺少對音樂體裁整體的概括和深入了解，音樂鑒賞能力有待提高，對音樂中不同的主題發(fā)展手法還需要加強(qiáng)引導(dǎo)和深入探究，因此，我將采用體驗教學(xué)法和游戲互動法，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
1、通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。
2、通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
在熟練掌握教材及本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)新課改的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的思想感情。
教學(xué)難點：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
三、說教法
針對這個階段的學(xué)生特點，清晰有效率的解決教材的重難點，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要，為了使學(xué)生達(dá)到教材要求的教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教學(xué)方法。
1.律動教學(xué)法：課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用律動導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生對《春江花月夜》中主題旋律典型的節(jié)奏做出合適的身體動作，對應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)重點。律動教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。
2.創(chuàng)作教學(xué)法：在音樂活動的過程中，學(xué)生基于對民族管弦樂《春江花月夜》音樂發(fā)展手法的了解和掌握，以及歌曲中音樂情緒形象的分析學(xué)習(xí)，即興運用“同尾換頭”的'音樂發(fā)展手法進(jìn)行音樂片段創(chuàng)作。這種即興創(chuàng)編的方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考音樂，發(fā)揮想象力，還可以發(fā)展其表現(xiàn)音樂的能力。
四、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的媒介，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們首要考慮的問題。
基于對這節(jié)課教法的制定以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向掌握，這節(jié)課我采用音樂體驗學(xué)習(xí)法和自主創(chuàng)編法這兩種學(xué)法。
學(xué)生通過多媒體和鋼琴兩種音樂教具對民族管弦樂《春江花月夜》進(jìn)行完整充分的體驗聆聽，這種充分體驗的學(xué)習(xí)法，對學(xué)生思考總結(jié)歌曲的演唱情緒和音樂畫面有非常大的幫助，而且緊扣欣賞課的音樂課型。學(xué)生對這部作品的演唱情緒和音樂畫面有了清楚的了解和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生用這首作品中的主要創(chuàng)作手法“同尾換頭”進(jìn)行即興創(chuàng)編，這種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好的運用這種音樂發(fā)張手法，提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。
五、教學(xué)過程
為了更好的激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以及拓展學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)，這節(jié)課我將從激趣導(dǎo)入、講授新課、音樂活動和課堂小結(jié)四個部分進(jìn)行講授。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
我采用奧爾夫聲勢律動的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對民族管弦樂《春江花月夜》中主題音樂的難點通過拍手、拍腿、捻指和跺腳等方式引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行模仿，提前感受歌曲的節(jié)奏律動，可以通過提高速度的方式，幫助學(xué)生充分感受歌曲的典型節(jié)奏，由此引出新課。
�。ǘ┲v授新課：
講授新課是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我將從三個環(huán)節(jié)進(jìn)行講授：初聽歌曲、深入了解、整體感受。
首先，初聽歌曲：在多媒體上播放民族管弦樂《春江花月夜》，提前對學(xué)生提出問題，欣賞《春江花月夜》后，這部作品給你描繪了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。第二次聽歌曲我采用通過鋼琴演奏范唱的方式示范歌曲前三個樂段，學(xué)生同時思考一個問題，歌曲的旋律特點，從而引出這節(jié)課的重點——同尾換頭的音樂發(fā)展手法。并對學(xué)生的回答給予正面積極的表揚，使學(xué)生對接下來歌曲深入的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。
其次，音樂深入學(xué)習(xí)，在學(xué)唱歌曲主題旋律之前我會引導(dǎo)學(xué)生用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)，八年級處于變聲器，需要有保護(hù)嗓音的意識，唱歌前做這樣的練習(xí)是非常有必要的。對于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備識譜的能力，對歌曲的旋律節(jié)奏以及音樂符號和簡單的提示能夠做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。接下來會引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱，并引導(dǎo)學(xué)生用婉轉(zhuǎn)圓潤的聲音進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生對歌曲有親身直接的體驗。隨后通過多媒體對歌曲第一段再次進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對其中的樂器效果進(jìn)行欣賞。由于民族管弦樂《春江花月夜》由八個樂段組成，深入了解最后一個環(huán)節(jié)我選擇第五樂段《漁歌唱晚》引導(dǎo)學(xué)生對音樂畫面作進(jìn)一步的賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
最后，整體感受：八年級音樂課堂的學(xué)習(xí)，音樂知識的拓展是教學(xué)的重要內(nèi)容，我們需要去幫助學(xué)生對作品的發(fā)展做完整了解，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上面，我在最后會將《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
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《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法是“同尾換頭”，也是這節(jié)課的教學(xué)難點，為了幫助學(xué)生更好地掌握“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將保留歌曲的旋律特點和音樂情緒，運用“同尾換頭”的創(chuàng)作手法即興編創(chuàng)音樂片段，并通過小組合作、配合和自主創(chuàng)編等方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望和即興創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，我在學(xué)生們的評價上加以補(bǔ)充，并且鼓勵他們的表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心和表演積極性。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
這個環(huán)節(jié)我將采用學(xué)生主動回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課得知識點和自己學(xué)習(xí)的收獲心得進(jìn)行總結(jié)說明，最后我會在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充闡述。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
以下是我的板書設(shè)計，簡單明了，重點突出。
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 8
開場白：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《春江花月夜》。
一、說教材:
《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門選修課既是對學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容，本教材更是一個專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境、緣景明情”，重在通過對古典詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點。本詩是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，是本單元的重點賞析篇目�；谝陨险J(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
本詩的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：挖掘和把握詩歌的主要意象；
能力目標(biāo)：
�、�、賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
⑵、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
�、恰⑴囵B(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
重點和難點解析：
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。我們的教育對象是中專學(xué)生，他們對古文學(xué)方面的知識不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點。
二、說教法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。
2、討論法。
語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
3、講析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學(xué)中進(jìn)行簡要的點撥很必要。
4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、說學(xué)法
教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、聯(lián)想、想象教學(xué)法
文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。
2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
3、意象分析法。
分析詩歌意象是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經(jīng)典意象，如“明月、江水、落花”等，學(xué)生要多品味，要將意象連綴，揣摩、感悟詩情，方能體會詩境之雋永、高妙。
四、說教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。
1、新課導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以學(xué)生學(xué)過的有關(guān)明月的詩句切入，從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然，學(xué)生不感到陌生，還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩是如何寫月的呢？
2、整體感知。
這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中把古今對《春江花月夜》的評價介紹多一點,這也是這首詩的獨特之處、從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的、全面的認(rèn)識,然后播放配樂詩朗誦,使學(xué)整體感受詩歌的'美妙意境時能夠有的放矢。
3、賞析詩歌。
首先給學(xué)生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，中專一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個層次,也是三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美、
其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去、在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,開拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把"思婦懷遠(yuǎn)"這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。收到很好的效果。
4、景情理相融的手法。
借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學(xué)重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、在這里,我用"月"這一意象作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
5、總結(jié)。
小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和意義，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
6、布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較，分析兩首詩的異同。
張若虛的詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前者，特別是它反映的宇宙意識和人生哲理，更是前者所沒有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉加以比較，加深對課文內(nèi)容的理解。
7、關(guān)于板書設(shè)計也即結(jié)語，如下圖所示：
月生——月照——月斜——月落
我這樣設(shè)計主要是根據(jù)作者的寫作手法
對于說課中存在的問題和不足，希望各位老師多提意見，給我們年輕人一個不斷進(jìn)步的機(jī)會！我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 9
一、說教材:
1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。
2、唐詩是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
3、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：
�。ǎ保┢肺墩Z言，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。
�。ǎ玻┌l(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊。
能力目標(biāo)：
�。ǎ保┲蒙碓娋常壘懊髑�，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。
(２）賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、重點和難點解析：
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點。
二、說教法
盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。
2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
�。�、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。
�。�、講析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌內(nèi)部。同時在教學(xué)中運用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡要的點撥。
4、置身詩境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、說學(xué)法
教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。
2、聯(lián)想、想象教學(xué)法。
文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。
1.新課導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：
同學(xué)們，月亮這個意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的'相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。到底是從何時月亮掛在了天上，又是誰第一個成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。
2.整體感知。
這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句，然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處。從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的、全面的認(rèn)識。然后配樂朗誦全詩,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境。
3.賞析詩歌。
首先給學(xué)生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。
具體賞析中我把全文分為三個層次,按這三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。
其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去。
在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開，理解古人對人生的探索,開拓學(xué)生的視野。
鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。
4.景情理相融的手法。
借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學(xué)重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�。�.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點明主旨的作用，同時又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下：
一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！
６.布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計的。自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。
�。�. 關(guān)于板書設(shè)計如下所示：
意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹
景： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。
理：江畔何人初見月，江月何年初照人。
情：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）疏通文意，初步了解詩歌的思想內(nèi)容。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩情畫意的能力。
（3）理解并掌握“置身詩境、緣景明情”的鑒賞技巧。
2、過程與方法
（1）通過探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，增加知識儲備。
（2）通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）通過感悟旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
�。�2）揣摩詩人在詩中所寄寓的情感。
�。�3）學(xué)習(xí)張若虛曠達(dá)的生活態(tài)度。
�。�4）感悟哲理，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、重點、難點
1、體會詩情，感受人間真情。
2、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
3、景、情、理如何有機(jī)地融合的。
三、教具選用
多媒體
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)語
大家知道，盛唐是唐詩發(fā)展的頂峰時期，可以說是人才輩出、群星燦爛。盛唐之所以出現(xiàn)如此繁榮的景象，有一個人功不可沒，此人是初唐后期人，處在初唐與盛唐的過渡時期，他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都，合稱“吳中四士”（因其均為江蘇揚州一帶人，屬“吳中”），只可惜他的大部分詩歌都已失傳，目前全唐詩中僅收兩首，其中一首《代答閨夢還》因?qū)戦|情，毫無特色；但另一首非常有名，人稱“孤篇橫絕全唐”。又有人評價這首詩是“點亮盛唐興象的藝術(shù)靈光”。這個人就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
�。ǘw會詩情
人間美好的愛情有很多種，我把它大致的分為三類：
�。�1）生死之戀。生死相許，雙方徇情是一種凄美的愛。這種愛往往是不得己而為之，但這種生死戀也傳為佳話。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類？（參考答案：梁祝，焦劉）
�。�2）完美之戀。舉案齊眉，相敬如賓，志同道合，伉儷情深是最完美的愛，人皆向往之，但人間少有。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類？（參考答案：司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光）
（3）牽腸之戀。雖天各一方，但彼此的愛忠貞不渝；雖不能朝夕相處，但彼此心中裝著對方，想著對方，這是牽腸掛肚的愛，是純潔的愛情。比如李清照與趙明誠他們的愛就屬于這一種。
同學(xué)們，大家說張若虛在這首詩里所謳歌的是哪一種，對，應(yīng)該是第三種。那么大家看看詩人用哪些語句來謳歌這種牽腸掛肚的愛？
齊讀：白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
教師賞析：
詩中寫道：“白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝怨。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓�！�
一個是天涯游子，思念家中的妻子；一個是閨中思婦，想念外地的丈夫；一個是望月懷鄉(xiāng)；一個是憑欄盼歸。在春江月明之夜，這種情景多么常見，有多少這樣的夫妻值得我們?nèi)ジ桧�，令我們羨慕，這是人間至真至美的愛情，正所謂：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”
�。ㄈ┵p析畫意
師生互動
點撥：“春江花月夜”單從題目上看，就富有詩情畫意。大家看詩人給我們勾勒了那些畫面？你能用四字短語概括其中的五幅嗎？請看老師的概括：
江潮戀春月涌春江銀輝照花游子望月思婦守夜
�。ㄗⅲ菏匾�，即月夜守望盼歸）
同學(xué)們，你有沒有發(fā)現(xiàn)老師概括的五個短語里的奧妙？對，我把“春江花月夜”藏在里面了，這就是“藏頭詩”，那么請你模仿老師的手法，用四字短語也概括其中的五幅畫面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。
參考答案：春江涌月江潮戀花花容照水月夜思?xì)w夜闌懷遠(yuǎn)
�。ǎㄋ模└形蛘芾�
1、學(xué)生自主欣賞
齊讀：“江畔何年初見月，江月何年初照人。人生代代無窮己，江月年年望相似。”
蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫道：“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”請同學(xué)們結(jié)合這段文字來感悟張若虛在詩中所揭示的哲理。
2、教師總結(jié)
詩人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引發(fā)出對宇宙奧秘的探索，對人生哲理的思考：“江畔何年初見月，江月何年初照人�！币话阍u論家認(rèn)為這是對宇宙生成、人類本源的探索。我對此觀點不敢恭維，我倒認(rèn)為它是對人類的情感本源的探索。到底是哪一個人最先到江邊望月懷鄉(xiāng)的，到底江月哪一年開始照著思鄉(xiāng)的游子的，這無需考證，只要我們明白這一點就行，那就是：炎黃子孫的`感情共鳴——對月懷遠(yuǎn)，“月”就是人們思鄉(xiāng)的激發(fā)點，動情物。
再看“人生代代無窮己，江月年年望相似�！痹谠娙丝磥恚松且淮淮臒o窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就個體而言，何其短暫，但就整個人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨，但他一掃以往詩人的消極哀怨之情，這無疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同工之妙。
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習(xí)
1、教師點撥：本單元的欣賞指導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)鑒賞詩歌要“置身詩境，發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美”，下面我們來訓(xùn)練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”，他的詩作不是很出色，但他對“影子”的體會與描寫可以說無人能比，其中有三首寫影子的名句最有特色，人送外號“張三影”，下面是他的寫“影”名句，請發(fā)揮想象，體會它們的意境美。
�。�1）云破月來花弄影——《天仙子》
�。�2）隔墻送過秋千影——《青門引》
�。�3）無數(shù)揚花過無影《木蘭花》——《木蘭花》
（六）感悟旋律
播放《春江花月夜》樂曲，讓學(xué)生在美妙的音樂中默讀課文，感悟優(yōu)美的旋律，想象美好的畫面。
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