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《春江花月夜》教案【推薦】
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《春江花月夜》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《春江花月夜》教案1
教學(xué)目的要求:
1.賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
3.了解和把握古代詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈,以提升詩歌鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)方法與手段:
1.借助多媒體教學(xué),朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過詩歌中意象的分析,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
教學(xué)內(nèi)容及過程:
一、導(dǎo)入
自古以來,月是個(gè)永恒的主題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》),“海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流” (王維《山居秋暝》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》),……關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)作者
張若虛(約660-約720),揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間,與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都,其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。
其詩描寫細(xì)膩,音節(jié)和諧,清麗開宕,富有情韻,在初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風(fēng)影響,常露人生無常之感。詩作大部散佚,《全唐詩》僅存2首,其一為《春江花月夜》,乃千古絕唱,是一篇膾炙人口的名作,有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩是《代答閨夢(mèng)還》。
(二)作品介紹
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,“孤篇橫絕,竟成大家”。
三、指導(dǎo)誦讀,以讀傳情,讀、悟交融
要求學(xué)生在欣賞配樂朗讀時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。
四、賞析詩歌
(一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。
問題:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面。
這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn):
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言,這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光“卷不去”,“拂還來”。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。
這首詩從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。
詩題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是“月”,其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩歌意境。
五、藝術(shù)特色
1.借景抒情,情景交融。
清人徐增在《而庵說唐詩》中說:“此詩如連環(huán)鎖子骨,節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷,使讀者眼光正射不得,斜射不得,無處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字,各各照顧有情,詩真艷詩,才真絕才也。”第一部分描寫明月照耀下的江水花林景色,以明月的漸漸升起為中心,緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開,最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫,為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分,寫江月永照,引發(fā)生命短暫;用明月常圓,引發(fā)人間常別。通過景與情的對(duì)比,抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分,主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情。這里,景與情相互烘染,離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法,表達(dá)游子思婦相思之情。
為了讓詩句生動(dòng)形象,詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”,寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是,它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下,花林一片白蒙蒙的綺麗景象,而且與下一句把月光比喻成霜,構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系!翱绽锪魉挥X飛”,寫空中,是抬頭仰望所見。這里由花林似霰,進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過,在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻,這句是暗喻。而且需要指出的是,雖則如霜,卻只覺得它像水似的“流”,而不覺得它像霜那樣“飛”,這就寫出了月光的柔和細(xì)膩!安恢麓稳耍婇L江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字,則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情,為了見到它期待的人,可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪,又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春,不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹”,則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭!皳u晴”雙關(guān)“搖情”,如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字,正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外,詩中有許多寫景之句,實(shí)際上是通過暗示手法抒寫相思之情!鞍自埔黄ビ朴啤,暗示游子遠(yuǎn)去,“月徘徊”,暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”,暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來”,暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”,暗示情不變;“夢(mèng)落花”,暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”,暗示游子夜夜望月思?xì)w等等,都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后,烘托和鋪墊手法的運(yùn)用,也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月,漸次引出花林、芳甸。江伴月,月伴花,把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面,譜寫了一首春的頌歌,這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對(duì)春江明月,抒發(fā)宇宙永恒的感悟,從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆,以其意味深長的哲理對(duì)詩的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而,它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源,漸入佳境,隨步步烘托而達(dá)高潮。
3.語言優(yōu)美自然,韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩三十六句,每四句一韻,首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間,加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用,推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換,展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒,從而使語言清新流暢,頓挫悠揚(yáng),瑯瑯上口,連綿不絕。
思考練習(xí)題
一.劃分這首詩的層次,并概括各層意思。
二.如何看待這首詩的思想價(jià)值。
三.分析這首詩的烘托與鋪墊手法。
四.找出詩中有暗示意義的寫景句,并說明其暗示意義。
五.朗讀并背誦這首詩。
附原文:
春江潮水連海平,海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里,何處春江無月明!
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;
空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月?江月何年初照人?
人生代代無窮已,江月年年望相似。(望相似一作:只相似)
不知江月待何人,但見長江送流水。
白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。
此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。
江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。(落月一作:落花)
《春江花月夜》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩歌的意境,通過意象分析,領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析,深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
3、詩歌創(chuàng)作。詩歌教學(xué)不管是欣賞境界,還是鑒賞語言,其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升他們的審美能力,但更重要的是提升學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
準(zhǔn)備材料
1、詩人的生平及詩歌2、詩歌寫作的背景3、詩歌的參考譯文
教學(xué)步驟
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》),,"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。文人墨客,在月之中或傾注了他們的愛恨情愁,或寄托了他們的悲歡離合,或展示了他們的人生坎坷,或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、詩歌美讀
可以說:“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏,有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言,感受鏗鏘有力的節(jié)奏,聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律,體會(huì)情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀,結(jié)合詩歌注釋解決疑難,整體感知詩歌。
2、教師范讀,喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導(dǎo)
1理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
2感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂
4、師生共讀,用情感去點(diǎn)燃情感。
三、意境賞析
1、用想象再現(xiàn)詩歌的意境。
詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù),詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩,頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象,因此,我們?cè)谫p讀詩歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話,那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學(xué)習(xí)與欣賞。
詩歌想象的方法:(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;(3)根據(jù)全篇想象整體形象。
2、創(chuàng)造新的形象
提出課題:請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力,深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境,把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸,優(yōu)美的語言描述出來,從而更好地領(lǐng)會(huì)詩人的情感和意圖。
1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景
四、賞析學(xué)習(xí)成果展示
1、學(xué)生自主思考,把詩歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來。
2、小組交流探討,每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、教師主持,請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。
4、教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要,并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。
教師總結(jié):
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
五、情感把握
王國維說:“以我觀物,物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā),是詩人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙,一份鮮活的感動(dòng),一份撞擊心靈的真誠。
我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩歌的形象,體會(huì)了詩歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感,一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對(duì)詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析,從每一個(gè)意象和每一句詩行里去仔細(xì)捕捉,再把它們連綴起來,組合成我們對(duì)詩所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。
1、教師出示詩歌寫作的時(shí)代背景,作為下一步探討的材料依據(jù)。
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1)春江潮水連海平海上明月共潮生滟滟隨波千萬里何處春江無月明
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰空里流霜不覺飛汀上白沙看不見
江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪江畔何人初見月江月何年初照人
人生代代無窮已江月年年望相似不知江月待何人但見長江送流水
白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁誰家今夜扁舟子何處相思明月樓
可憐樓上月徘徊應(yīng)照離人狀鏡臺(tái)玉戶簾中卷不去擣衣砧上拂還來
此時(shí)相望不相聞愿逐月華流照君鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文
昨夜閑潭夢(mèng)落花可憐春半不還家江水流春去欲盡江潭落月復(fù)西斜
斜月沈沈藏海霧碣石瀟湘無限路不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹
小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。
(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo),小組同學(xué)交流探討成果。
1縱向聯(lián)想,即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景,詩人的生平遭遇及其性格特征,知人論世,鑒賞古詩。
2橫向聯(lián)想,既有此句聯(lián)想到彼句,其間關(guān)系可相類也可相反,在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍,體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1明月:
“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。”(唐王昌齡)
“明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年!(宋蘇軾)
“淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來”(唐劉禹錫)
海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)
床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)
2江水
“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。”〈〈論語〉〉
“我住長江頭,君住長江尾。日日思君不見君,共飲長江水!崩钪畠x的《卜算子》。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠,不盡長江滾滾流”南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》
“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”,歐陽修《踏莎行》
“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》
3落花
“欲向相思處,花開花落時(shí)!(唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。”(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛!(宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)
"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)
3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
1明月:
面對(duì)宇宙的浩瀚,明月的無窮,人生的有限,多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古,月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象,讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前,頓生渺小之感、短暫之感,更激起和歷史洪流相融,奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然,月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。
2江水:
長江東流,玉帶盤桓,沿岸風(fēng)光如畫,引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念,更喻指歷史的長河,是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄,無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌,也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感,更顯深沉悠遠(yuǎn)。
3落花:
綜觀中國詩歌史,寫花開的少,寫花落的多。飄零的落花中,彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介,用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆,幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義!洞航ㄔ乱埂分校髡邚埲籼撜故玖伺魅斯噪x夢(mèng)境的片斷:昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江,清景無限,她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭,夢(mèng)中的剎那,折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之,這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。
六、即興賦詩
1、選題:(1)把《春江花月夜》一詩改寫為現(xiàn)代詩歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、
“惹人的春花”為話題,寫一首詩。
2、要求:(1)寫詩要注意韻律(2)寫詩要選擇鮮活的意象(3)寫詩要意蘊(yùn)豐富(4)寫詩要有充沛的感情。
《春江花月夜》教案3
一、課題:《春江花月夜》
二、年級(jí):八年級(jí)上
三、課型:純樂器欣賞課
四、課時(shí):一個(gè)課時(shí)
五、教具:多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過充分的聆聽歌曲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。
。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)歌曲的情緒,豐富有趣的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
。ㄈ┲R(shí)與技能目標(biāo)
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段,理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn):有表現(xiàn)力的,婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲,體會(huì)歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn):掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
九、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
通過奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入,對(duì)歌曲主題音樂的難點(diǎn)節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿,引出新課。
(二)新課教授
1.初聽歌曲
。1)多媒體播放,提前提問問題:這部作品給你描繪了怎樣的畫面?
(2)鋼琴范唱前三個(gè)樂段,提前提出問題:歌曲的旋律特點(diǎn)是什么?
2.深入了解
發(fā)聲練習(xí):用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。
跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。
通過多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解,并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
。ㄈ┮魳坊顒(dòng)
對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編,并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
(四)課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式,老師總結(jié)升華。
十、板書設(shè)計(jì):
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂琵琶蕭古箏二胡
《春江花月夜》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入語:
自古以來,月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。杜甫有詩:"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
。ㄒ唬┳髡撸
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二)解題:
《春江花月夜》為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗,提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩中的詩,頂峰上的頂峰"(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,"孤篇橫絕,竟成大家"。
三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:
①文學(xué)是語言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
、谠娙俗髟姸嘤锰搶懀?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀
詩歌須有意境,有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過程")。
、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。
五、層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩應(yīng)分成三個(gè)部分:
開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。
結(jié)構(gòu)上,此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩顯得渾然一體。
六、賞析詩歌
。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美
1、導(dǎo):這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這副畫面。
3、學(xué)生描繪畫面意境:
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
。ǘ╊I(lǐng)悟詩的哲理美
1、導(dǎo):詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
《春江花月夜》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀詩歌,感受和體驗(yàn)詩歌的意境和形象。
2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美,體會(huì)景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨,體會(huì)詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開聯(lián)想與想象,體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩境,理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),梳理詩歌中的意象
2、通過誦讀,合作探究,讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄕn間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》,展示春江月夜的圖片暖場)
一、情境導(dǎo)入
我們中國自古便是詩的國度,唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中,有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句,同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句,看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
。ㄐ〗M展示。出示powerpoint)
1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流!薄靶谴蛊揭伴煟掠看蠼!
2.宇宙意識(shí):“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!薄懊髟聨讜r(shí)有?把酒問青天”
3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思!薄霸陆庵貓A星解聚,如何不見人歸。”
4、思家戀國:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!
“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中!
月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托,而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此,F(xiàn)在,我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月,江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言,介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充(出示powerpoint):
《春江花月夜》是一首樂府詩,作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索,抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品,讀來如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。
此詩自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識(shí)!一個(gè)更深沉,更寥廓,更寧靜的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯(cuò)愕;沒有憧憬,沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的,如夢(mèng)境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí),被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情,又由愛情輻射出來的同情心,這是詩中的詩,頂峰上的頂峰!
四、置身詩境
1、播放音樂,誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》(控制音量,不宜大)。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。
2、設(shè)置問題,交流感受。設(shè)問:讀后覺得這首詩美嗎?美在哪些方面?學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書:意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
(對(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題,分組推選代表發(fā)言;學(xué)生互評(píng),補(bǔ)充完善;教師相機(jī)點(diǎn)撥)
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物,這些景物有何特點(diǎn)?(第一組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)
明確:
作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是:空明澄澈,幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(意境美)。
2、面對(duì)良辰美景,作者產(chǎn)生了怎樣的遐想?(第二組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)明確:
個(gè)人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長的,因此,“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境:清明潔凈,奧妙無窮。
第二部分,由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長照對(duì)照人生短暫,抒寫心中的感嘆。(哲理美)
第三部分內(nèi)容(白云一片去悠悠------結(jié)尾)重點(diǎn)寫什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)
提示:可以找到這一部分詩句所描寫的意象,結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來談。
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
意象:白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹,表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。
修辭手法:例如,“月徘徊”,就是擬人的手法,表現(xiàn)了月的人性化,從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。
思婦的動(dòng)作,如卷簾,拂砧,這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情,從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。
對(duì)游子的分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語,讓學(xué)生更好地體味。明確:
第三部分,抒寫思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。(情感美)
六、升華情感
1、配樂朗誦。
教師選擇詩句示范誦讀;
同學(xué)相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂伴誦);師生點(diǎn)評(píng)。
2、設(shè)問升華。
設(shè)問:誦讀和欣賞這首詩,我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言;師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥:
①春江潮水連海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:月共潮生,一個(gè)“共”字,強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系;一個(gè)“生”字,則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
、诳绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。(月色如霜,所以霜飛無從覺察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)
、劢虾稳顺跻娫?江月何年初照人?(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)
④人生代代無窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的,人類的生命代代相傳是無限的,與明月共存于天地之間。)
、菡l家今夜扁舟子,何處相思明月樓。(游子想念思婦,愛情永恒。)
、薮藭r(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。(兩地相思,望月懷人,游子思婦遙寄相思,親情永恒。)
、咦蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落,游子思鄉(xiāng)。)
、嗖恢嗽聨兹藲w,落月?lián)u情滿江樹。(由己及人,兩地相思永恒。)
七、拓展延伸
教師導(dǎo)引:為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考,這種景和情有必然的聯(lián)系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴,這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽,列舉詩句;
2、分析意象,體會(huì)情感;
3、綜合概括,明確寓意;
a、明月:
1、思念——月可以跨越時(shí)空;
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛情——花前月下
b、落花:
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常
參考詩句
a、明月:
今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。(唐李白)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。(唐王昌齡)
明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。(宋蘇軾)
淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來。(唐劉禹錫)海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)
b、落花
欲向相思處,花開花落時(shí)。(唐薛濤《春望詞》四首之一)無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。(宋晏殊《浣溪紗》)落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》)春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?(清《紅樓夢(mèng)》)流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》,從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè),分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書法作品,同聲誦讀。
《春江花月夜》教案6
春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月,江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見長江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上復(fù)還來。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不渡,魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。
【注釋】
春江花月夜:樂府《清商曲·吳聲歌》舊題,始創(chuàng)于陳后主。滟滟:動(dòng)蕩閃光貌,這里指月光。芳甸:春天的原野,郊外之地叫做甸。霰:雪珠。流霜:比喻空中月色朦朧流蕩。汀:水邊沙地。青楓浦:一名雙楓浦,在今湖南濟(jì)陽濟(jì)水中。這里泛指荒僻的水邊之地。扁舟:小船。明月樓:代指明月照臨的樓頭的思婦。玉戶:門的美稱。搗衣砧:古人洗衣,置石板上,用棒槌棰擊去污。這石板叫搗衣砧。搗,反復(fù)捶擊。鴻雁:古人說鴻雁能傳送書信,事見《漢書·蘇武傳》。光不度:意謂飛不過這片無盡的月光,也就是書信不到之意。魚龍:這里是偏義復(fù)詞,龍字無義。古樂府《飲馬長城窟行》:“客從遠(yuǎn)方來,遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚,中有尺素書!焙笠贼~書指書信,這句意思同上句,水成文,也就是虛幻同水花之意。閑潭:幽靜的水邊。潭通潯。下文“江潭”的“潭”同。碣石:山名,在河北。指北方。瀟湘:水名,瀟水在湖南零陵入湘水,這一段湘水叫瀟湘,指南方。乘月:隨著月色。
【鑒賞】
這是一首著名的離情詩,描寫了春天江邊月夜下的美景,抒發(fā)了思婦游子的相思之情,并生發(fā)出了對(duì)人生的哲理性的思索。
詩以春江花月夜為背景,以月輪的運(yùn)行為線索展開。從起句到“皎皎空中孤月輪”,寫了月亮升起時(shí)江邊花林景象,描繪出了一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動(dòng)的水墨彩圖。圖中,春潮漲起,與大海相平,一輪明月冉冉而生,月光隨波流動(dòng),輕灑銀輝,于是,春江景物籠罩在月色之中:江流環(huán)繞芳野,花林閃著銀光;空中月光似天降流霜,不見飛動(dòng);江畔白沙與月光融成白茫茫一片,江天共一色純潔無瑕,明月皎皎在清空中孤單清靜……
靜穆的月,引發(fā)了詩人一連串詩意的哲理性問題,從“江畔何人初見月”到“但見長江送流水”,正是詩人對(duì)月的苦苦思索,年年歲歲,月是終古不變,而對(duì)月之人卻代代更替,上演了無窮無盡的一幕又一幕。宇宙無限,而人生有限,由無數(shù)個(gè)有限人生組成的延續(xù)不斷的人類,如長江水一般長流不逝,而個(gè)體的人生卻是如流水匆匆而逝,這明月就始終永恒地注視著一切,靜默不語,它在期待何人呢?……
想到這里,詩人的視線追隨著一片白云,飄于青楓浦上,他又起了一種感慨:生命短暫,應(yīng)該珍惜,而天下,又有多少思婦游子,在重復(fù)著千百年來的兩地悲愁呢!于是,很自然地,從“白云一片去悠悠”開始,詩歌轉(zhuǎn)入到了抒寫離情。這其中,前半部分寫思婦,她在樓上徘徊,月光如思情相隨而形影不離,照著她的妝鏡臺(tái),照著卷簾,照著搗衣砧……讓她想隨月光飛去離人身邊,然而鴻雁不可傳書,魚龍不可捎信,皆因路途太遙遠(yuǎn),它們幫不上忙。后半部,則寫了游子的悲愁,他在夢(mèng)中見春花凋零,悲傷青春過半,歸期未卜,夢(mèng)醒時(shí),落月西斜,徒然映照著似流逝青春的東去長江水。春江花月夜將盡了,斜月藏入海霧中,天南海北,無限路途,游子的心墜入了人生的迷霧中,他愴惘不知,這樣的月夜中,有幾人能幸運(yùn)歸去?而他只有看著落月,將滿懷愁情借落月余輝灑在江邊的樹上……
詩在繪春江花月夜的美景中入墨,在嘆幽憂別情中收尾,抒發(fā)了對(duì)人生有限的無可奈何的感喟,又交織著對(duì)生活的期待和哲理性的思索,景、情、理水乳交融,別有一種清麗雅致的神韻。
【春江花月夜】
春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月,江月何年初照人。人生代代無窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見長江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。
張若虛(660~720),字不詳,揚(yáng)州(今江蘇揚(yáng)州)人。唐代詩人。張若虛生平事跡不詳,唯知曾任兗州兵曹。神龍中,與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融齊名,又與賀知章、張旭、包融號(hào)稱“吳中四士”。今僅存詩二首。
《春江花月夜》本為樂府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。隋及唐初人仿作逐漸將其改變?yōu)閷懢霸,但仍為五言短篇。張若虛首次將這一舊題改造成長篇七言歌行,對(duì)春江花月夜景作盡情描繪,對(duì)自身內(nèi)在情感與詩的情韻意境作淋漓酣暢的展示。
這首詩著力于詩境的融造,詩以“江”、“月”映照,圍繞“春江花月夜”五字囊括了豐富的意象,寫江則用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、瀟湘、碣石等為陪襯,寫月則用天、空、霰、霜、云、樓、妝臺(tái)、簾、砧、魚、雁、海霧等為映照,形成詩境容量的豐富感與充實(shí)感。同時(shí),圍繞著豐富的意象,詩人的成功之處恰恰在于舍去具象的描摹與刻劃,著力于詩境整體的合成。詩中對(duì)生命美好的感受體認(rèn),對(duì)月圓人壽的強(qiáng)烈向往,對(duì)人生暫促的惆悵傷感,對(duì)宇宙亙古的哲理思索,全都溶浸于既透明純凈又似有似無的春江月色之中,造成一種既明麗又靜謐的夢(mèng)幻般的美的情調(diào)與境界。對(duì)此,聞一多稱為“更敻絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉更寥廓更寧靜的境界”,李澤厚則進(jìn)而認(rèn)為,“永恒的江山,無限的風(fēng)月給這些詩人們的,是一種少年式的人生哲理和夾著悲傷、悵惘的激勵(lì)和歡愉,聞一多形容為‘神秘’、‘迷惘’、‘宇宙意識(shí)’等等,其實(shí)就是這種審美心理和藝術(shù)意境”,這就一方面從哲學(xué)與美學(xué)的角度闡釋詩境,另一方面又將這種詩境出現(xiàn)的根源,推溯到那一特定時(shí)代的士人精神風(fēng)貌、審美心理及時(shí)代性文學(xué)主題的廣闊的文化背景之上。
春江花月夜賞析
此詩兼寫春、江、花、月、夜及其相關(guān)的各種景色,而以月光統(tǒng)眾景,以眾景含哲理、寓深情,構(gòu)成朦朧、深邃、奇妙的藝術(shù)境界,令人探索不盡,玩味無窮。
全詩可分前后兩大段落!伴L江送流水”以前是前一段落,由春、江、月、夜的美景描繪引發(fā)關(guān)于宇宙、人生的哲理思考。發(fā)端兩句,展現(xiàn)了“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的遼闊視野。一個(gè)“生”字,將明月擬人化;一個(gè)“共”字,又強(qiáng)調(diào)了春江與明月的天然聯(lián)系。江流千萬里,月光隨波千萬里;江流繞芳甸,月照花林皆似霰?偠灾鹿、江波互相輝映,有春江處,皆有明月,何等多情!詩人立于江畔,仰望明月,不禁產(chǎn)生了“江畔何人初見月?江月何年初照人?”的疑問。對(duì)于這個(gè)涉及宙宇生成、人類起源的疑問,詩人自然無法回答。于是轉(zhuǎn)入“人生代代無窮已,江月年年只相似,不知江月待何人,但見長江送流水”的沉思。宇宙永恒,明月常在;而人生呢,就個(gè)體而言,生命何其短促!然而就人類整體而言,則代代相傳,無窮無盡,因而能與明月共存。所以雖然不知“江月何年初照人”,但從“初照”以后,照過一代人,又照一代人。詩人對(duì)比明月的永恒,對(duì)人生的匆匆換代不無感慨,然而想到人類生生不已,自己也被明月照耀,又油然而生欣慰感。由此又作進(jìn)一步探求:一輪“孤月”,永照長江,難道是明待她的意中人而至今尚未等到嗎?于是由江月“待人”產(chǎn)生聯(lián)想,轉(zhuǎn)入后一段落!肮略隆鄙星摇按恕,何況游了、思婦?詩人于是馳騁想像,代抒游子、思婦兩地相思、相望之情。
詩人想象“誰家今夜扁舟子”,正經(jīng)過江邊的“青楓浦”,目睹“白云一片去悠悠”而生飄泊無定的旅“愁”,于是相思“何處明月樓”。從“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”的那個(gè)“應(yīng)”字看,“可憐樓上月俳回”以下數(shù)句,都是詩人想象中的扁舟子”想象妻子如何思念自己之詞:妻子望月懷人而人終不至,因而怕見月光。但她可以卷起“玉戶簾”,卻卷不去月光;可以拂凈“搗衣砧”,卻拂不掉月色!按藭r(shí)相望不相聞”,而普照乾坤的月華是能照見夫君的,因而又產(chǎn)生了“愿逐月華流照君”的癡想。追隨月光照見夫君,當(dāng)然不可能,于是又想按照古代傳說托鴻雁、鯉魚捎書帶信,然而鴻雁奮飛,也飛不出明月的光影;鯉魚騰躍,也只能激起水面的波紋。接下去,詩人想象中的“扁舟子”思家念妻,由想象而形諸夢(mèng)寐。他在夢(mèng)中看見落花,意識(shí)到春天已過去大半,而自己還未能還家。眼睜睜地看著“江水流春去欲盡,江潭溶月復(fù)西斜”,時(shí)光不斷消逝,自己的青春、憧憬也跟著消逝,然而碣石、瀟湘,水遠(yuǎn)山遙,怎能乘月歸家?以“落月?lián)u情滿江樹”結(jié)束全篇,情思搖曳,動(dòng)人心魄。自“白云一片”至此,寫游子、思婦的相思而以春、江、花、月、夜點(diǎn)染、烘托,想象中有想象,實(shí)境中含夢(mèng)境,心物交感,情景相生,時(shí)空疊合,虛實(shí)互補(bǔ),從而獲得了低徊宛轉(zhuǎn)、纏綿俳惻、言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。全詩三十六句,每四句換韻,平、上、去相間,抑揚(yáng)頓挫,與內(nèi)容的變化相適應(yīng),意蘊(yùn)探廣,情韻悠揚(yáng)。
這篇詩受到明清以來詩論家的高度贊揚(yáng)。胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》卷三云:張若虛《春江花月夜》流暢婉轉(zhuǎn),出劉希夷《白頭翁》上。”鍾惺《唐詩歸》石:“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光,真化工手!”陸時(shí)雍《唐詩鏡》:“微情渺思,多以懸感見奇!蓖鯃蜥椤豆盘圃姾辖狻吩疲骸扒槲南嗌,各各呈艷,光怪陸離,不可端倪,真奇制也!”聞一多《宮體詩的自贖》更譽(yù)為詩中的詩,頂峰上的頂峰”。
春江花月夜賞析
一生只留下兩首詩的張若虛就是因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂范肮缕獧M絕,竟為大家”。這首詩中蘊(yùn)含的人生哲理猶如一股股迎面撲來的濃郁的情感,千百年來,使無數(shù)的文人騷客為至傾倒。無怪乎,該詩被聞一多先生譽(yù)為:“詩中的詩,頂峰中的頂峰”。
該詩中不僅描繪出了一幅精美的春江月夜圖,而且也表現(xiàn)出了豐富細(xì)膩的情感。但是,尤為重要的是,在這情感中也滲入了理性的思考,即情中有思。面對(duì)如此美麗的圖畫,面對(duì)春江花月夜這五種事物集中體現(xiàn)出的最動(dòng)人的良辰美景,而許真的是“樂極生悲”吧,清明澄澈的天地宇宙引發(fā)了詩人的遐思冥想:“江畔何人初見月?江月何年初照人?”。江月是如此的美麗,美妙的景色不禁使人想到了宇宙的深邃和永恒,從而聯(lián)想到自己的人生是如此的渺小和短暫。是誰站在江畔,第一個(gè)驚詫月色的明媚?光照春江的明月,又是從哪一年開始照耀到人間呢?恐怕已無人能說的清楚。畢竟,人的一生太短暫,太短暫了!人要和時(shí)間賽跑,終究是要失敗的,人生真的是很容易就逝去了。人類一代代永無窮期地更替,不正是人生短暫的表現(xiàn)嗎?而明月卻年年相似,這江月為什么會(huì)年年依舊呢?可能象世上的離人一樣,也在等待著自己的親人到來吧!“不知江月照何人”這里用了一個(gè)擬人的手法,把月亮寫的很有感情,為了見到她期待的人,可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪,又低頭看到大江東流。這滾滾東流的一江春水,多么象消逝著的光陰!“逝者如斯夫;不舍晝夜”,人生,人的青春不就是被這滔滔流水送走的嗎?詩人由時(shí)空的無限,遐想到了生命的有限,感到神秘而又親切,表現(xiàn)出一種更深沉,更寥廓的宇宙意識(shí)。月相似而人不同的意象,深藏詩人對(duì)生命短促的悼惜之情,這種青春感傷的情思貫穿全詩,創(chuàng)造出韻味無窮的意境。
但是全詩的關(guān)鍵還在后文對(duì)思婦的描寫,思婦因盼望與愛人相見而不得而苦悶。但她仍相信,雖然兩人相隔異地,不能聲息相聞,但此時(shí)一定會(huì)共對(duì)明月寄托相思。南朝《子夜四時(shí)歌秋歌》中有過這樣的名句:仰頭看明月,寄情千里光”,是說托月光把自己的相思之情寄給遠(yuǎn)方的親人。而在這首詩里,把托月寄情變成“愿逐月華流照君”,感情更為強(qiáng)烈,要求也更為迫切。這里的“逐”字把思婦那種深沉,執(zhí)著,殷切的思念之情表現(xiàn)的更形象,更具體,更傳神,給讀者以鮮明的動(dòng)感。由此可見,詩中雖有對(duì)人生短暫的傷感,但這只是緣于對(duì)人生的熱愛與追求,詩人并沒有因此而頹廢和絕望,其基調(diào)是“哀而不傷”的,體現(xiàn)出初唐的時(shí)代之音。
當(dāng)然由于時(shí)代和階級(jí)的局限,這首詩也有一定的缺憾,沒有完全脫盡六朝形式主形式主義的影響。但該詩中從眾多色彩鮮明的形象中所抒發(fā)出的棉邈深摯的情感,同樣使人產(chǎn)生心靈的驚悸,特別是對(duì)人生感悟的理解和賞析,更能引發(fā)讀者的一番深思和感悟。這也正是詩人技高一籌的表現(xiàn),使景情理完美結(jié)合,創(chuàng)造出一番新的意境,給人以新的理解和感受。
《春江花月夜》教案7
課題 古代音樂《春江花月夜》
教 具 錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)目的
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。
一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。
2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲,曲名為《夕陽蕭鼓》,這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
二、授新課
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、 江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題
它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同:
我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。
三、總結(jié)
了解和認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
今天的課程到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
《春江花月夜》教案8
課題:中國古曲《春江花月夜》民族管弦樂合奏
任課年級(jí):初一
任課教師:劉老師
教材分析:民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融,中國古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂教案。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來是一首琵琶曲,曲名為《夕陽蕭鼓》,這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的變奏曲,每個(gè)樂段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的: 1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具:錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數(shù):第一課時(shí)(40分鐘)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(2分鐘)
今天我們一起來欣賞一首中國古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過,音樂教案《中國古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂教案》。有同學(xué)會(huì)問:“老師為什么會(huì)這么肯定地說呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品,你們猜猜這首樂曲的曲名是什么?《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡介:(8分鐘)
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書P14頁,劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后,音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。
三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來了解一下,樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓:
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請(qǐng)同學(xué)們看P14頁譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同:我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)
五、小結(jié):了解和認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容:景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學(xué)重點(diǎn):
1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境,鑒賞景物美
2、緣景明情,品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學(xué)難點(diǎn):景、理、情的賞析
教學(xué)方法:
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣
“海上生明月,天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句) 在眾多吟誦明月的詩歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文,整體感知
思考:這首詩題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物 明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩境,再現(xiàn)畫面 教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面 學(xué)生齊讀,再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo): 鑒賞寫景詩,不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨? 明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索
2、探究研討 古往今來,不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜 劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同 蘇軾:哀吾生之須臾,羨長江之無窮 張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似) 學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同 明確: 相同:感慨宇宙永恒 不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩歌情感 方法指導(dǎo):緣景明情 明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦
2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感 學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言 明確: 思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系, 游子思婦:睹月思人,借月抒懷
4、解讀明月意象 拓展:中國人的明月情結(jié) 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺,人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)? 總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨
5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點(diǎn)評(píng) 齊讀,感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩文
分析詩歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的'哲思,她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀,背誦全詩
《春江花月夜》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感悟詩歌的能力。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法——賞析意象、品味意境、把握情感。
3、分析本詩感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu),體會(huì)畫面美、哲理美、情感美的融合。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析意象、品味意境、把握情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩歌中景、理、情的融合。
【教學(xué)方法】
1、借助多媒體,合作探究、緣景明情。
2、朗讀法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
曾經(jīng)有一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟,引發(fā)了一串靈感,成就了他在詩壇上的千秋美名。他就是初、盛唐時(shí)期的詩人張若虛,這首詩就是千百年來無數(shù)人為之迷戀、傾倒的《春江花月夜》。
二、配樂朗誦,整體感知
以“月”為典型意象。
月的流動(dòng)變化過程:月生——月懸——月斜(月落)。
三、賞析詩歌
(一)第一部分:月生
原文:
春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。
1、意象
提問:開頭八句寫了什么意象?請(qǐng)找出來。
2、意境
提問:這里的景物描寫有何特點(diǎn)?構(gòu)成了一種什么樣的意境?
3、學(xué)生朗讀。
(二)第二部分:月懸
原文:
江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月,江月何年初照人。
人生代代無窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水。
1、提問:這樣的良辰美景,引發(fā)了作者怎樣的遐想?感情基調(diào)是怎樣的?
2、朗讀。
(三)第三部分:月落
游子思婦情
1、兩地相思
原文:
白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。
2、思婦懷遠(yuǎn)
原文:
可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。
此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。
3、游子思?xì)w
原文:
昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。
小結(jié):
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩,“羨宇宙之無窮,哀吾生之須臾”的哲理詩,抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材,注入了新的含義,融詩情、畫意、哲理為一體,憑借對(duì)春江花月夜的描繪,盡情贊嘆大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的愛情,把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開來,與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來,從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中,整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里,吸引著讀者去探尋其中美的真諦。
四、拓展
回顧曾經(jīng)讀過的與“月”有關(guān)的詩歌。
如:舉杯邀明月,對(duì)影成三人!畎住对孪陋(dú)酌》
春花秋月何時(shí)了,往事知多少!铎稀队菝廊恕
明月幾時(shí)有,把酒問青天!K軾《水調(diào)歌頭》。
五、作業(yè)
課后搜集、整理古典詩歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩歌,總結(jié)古典詩歌中這些意象的普遍含義。
《春江花月夜》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩的景、情、理,品味意境,把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。
教學(xué)難點(diǎn):景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
在我國古今文學(xué)長廊里,無數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆,月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程,從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句。
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩句,如:
“波心蕩,冷月無聲”的寂靜凄涼,“明月照松間”的寧靜恬淡;“雁子回時(shí),月滿西樓”的相思,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵弧叭松鐗?mèng),一樽還酹江月”的惆悵無奈,還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛(約660—約720),揚(yáng)州人,初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安,與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、古今評(píng)價(jià):《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒,詩人因此名垂后世。
《春江花月夜》教案12
一、說教材
1、教材的地位和作用
《春江花月夜》是人教版高中語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文。《中國古代詩歌散文欣賞》是在高中學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)并深化古詩文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累并掌握古詩文鑒賞的方法。
第二單元的鑒賞方法是“置身詩境,緣景明情”,重在把握意象,發(fā)揮審美想象,體味中國古典詩歌特有的意境美。《春江花月夜》是本單元賞析示例課文,學(xué)好本課將為學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。
2、課文內(nèi)容分析
《春江花月夜》突破了樂府舊題單純寫春情閨怨的局限,以舊題發(fā)新思,用不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思,將詩情、畫意、哲理水乳交融為空靈邈遠(yuǎn)、令人心醉神迷的意境。這首詩韻律和諧,意境純美,具有極高的審美價(jià)值。
3、教學(xué)目標(biāo)
。1)說課標(biāo):《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詩歌散文選修的課程目標(biāo):培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
。2)三維目標(biāo)
知識(shí)和能:引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言,賞析詩歌中的美景、哲理和離情。
過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ),通過意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。
。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的語言美、意境美,讓學(xué)生受到美的熏陶和感染,提高審美情趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言,賞析詩歌中的美景、哲理和離情。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ),通過意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。
5、課時(shí)安排
二、說教法
情境設(shè)置法——教師要通過各種方式(如悠揚(yáng)的音樂、詩意的課件、優(yōu)美的教學(xué)語言等),為學(xué)生營造詩歌意境,這既能讓課堂氛圍生動(dòng),還能引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌意境;
提問法——教師巧妙設(shè)疑,問題設(shè)置具有臺(tái)階性,讓學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的;
點(diǎn)撥法——教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)化,促進(jìn)學(xué)生的思考和對(duì)問題的探究。
三、說學(xué)法
美讀法——誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的首要方法。詩是文字的音樂,有韻律節(jié)奏,有內(nèi)在的音樂美,誦讀的過程就是感知詩篇、體驗(yàn)詩情的過程。
聯(lián)想和想象——詩歌是凝練的,具有畫面美的特點(diǎn)。所以鑒賞詩歌需要展開想象和聯(lián)想。學(xué)生在審美想象過程中,可以借助已有的生活體會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)與詩人取得共鳴,也可通過聯(lián)想進(jìn)入詩人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過的境界中獲得新奇的審美體驗(yàn)。
討論法——課堂討論重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力,讓學(xué)生在討論中思考、在討論中提高。
四、說教學(xué)過程
(一)設(shè)計(jì)依據(jù):注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》
設(shè)計(jì)理念:美文要美教。本設(shè)計(jì)將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來構(gòu)建教學(xué)過程。
。ǘ⿲(dǎo)語設(shè)計(jì)
1、江畔送客歸來,月色正明。小徑如游動(dòng)的梭,牽著花魂,織著花夢(mèng)。春夜的小風(fēng),撩起江面上霧的輕紗,送來濤的鼾聲和浪的絮語……我不由得止步佇立,心頭騰起一首詩,和著絲竹的縹緲清音,迷離著仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊,張若虛,這就是你的《春江花月夜》!
2、古今評(píng)價(jià)
《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕,竟為大家”,被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。
。ㄈ┖献魈骄浚骸洞航ㄔ乱埂访涝诤翁帲
1、初讀感知詩歌意境美。
2、再讀把握詩歌內(nèi)容。月共潮生——春江月夜(景)孤月輪空——人生思考(理)樓月徘徊——思婦相思(情)落月西斜——游子離愁(情)
3、三讀品味月之美。
(1)賞析月之美景置身詩境——腦海作畫第一步:粗筆勾勒景物第二步:給景物著上色彩第三步:讓畫面動(dòng)起來第四步:細(xì)節(jié)亮化
。2)感悟月之哲理
“天地?zé)o終極,人命若朝霜!保ú苤病端蛻(yīng)氏》)
“人生若晨露,天地邈悠悠。”(阮籍《詠懷》)
“哀吾生之須臾,羨長江之無窮。”(蘇軾《前赤壁賦》)
“人生代代無窮已,江月年年望相似!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚
學(xué)生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同?
張若虛為什么“哀而不傷”?從詩人所處的時(shí)代看,初唐后期,朝廷借統(tǒng)一之雄風(fēng),南戰(zhàn)北伐,東征西討,培養(yǎng)了一種昂揚(yáng)向上,意氣風(fēng)發(fā)的民族心態(tài)?释üαI(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中,生命的永恒價(jià)值就植根于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。積極入世,以天下為己任,這本來就是文人士大夫“學(xué)而優(yōu)”的初衷。然而時(shí)光荏苒功名未就,面對(duì)滔滔江水,皎皎孤月,詩人的宇宙意識(shí)中浮現(xiàn)了大唐的時(shí)代風(fēng)貌。詩人哀而不傷,有所解脫——個(gè)體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。
。3)品味月之離情思婦相思:樓月徘徊、妝鏡臺(tái)、卷、拂、魚龍、鴻雁
游子離愁:落花、江水、殘?jiān)、海霧、江樹
。ㄋ模┳x課堂小結(jié) 。
總結(jié)方法:置身詩境,緣景明情。
回答問題:《春江花月夜》美在何處?美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,美在春江月夜迷人的景色,美在思想深邃的哲理,美在纏綿濃郁的離情,更美在景、理、情水乳交融的意境!
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
比較閱讀:
《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》,可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。
《春江花月夜》教案13
[寫作背景]
春江花月夜是樂府舊題,屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào),或說創(chuàng)自陳后主叔寶,或說創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載,武則天長安年間,該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂府詩集》卷四十七,錄有《春江花月夜》數(shù)首,其中,楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首,張的兩首的寫作年月在張若虛此詩之前。楊廣等五首詩的內(nèi)容,大都是敷衍題目而描寫景色,或稍涉脂粉;形式則或?yàn)槲逖运木,或(yàn)槲逖粤洌w制短小,格局拘束。張若虛作此詩,雖說也是沿循了前人寫舊題樂府詩往往敷衍題目的常例,但其內(nèi)容有所開拓,篇制大為擴(kuò)展,格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。
[文學(xué)常識(shí)]
張若虛,唐代詩人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍(705~707)中,與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都,與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作,它沿用陳隋樂府舊題,抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨,語言清新優(yōu)美,韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),洗去了宮體詩的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
[層次結(jié)構(gòu)]
關(guān)于這首詩的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩應(yīng)分成三個(gè)部分:結(jié)構(gòu)上,此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩顯得渾然一體。
開頭八句為第一部分,依題目寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
“春江潮水連海平”四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫起,而描寫重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫春江水滿,江海相聯(lián),月出潮生,在海天月色的襯托下,突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水,明月,描寫春江在月光下波光粼粼,跳躍遠(yuǎn)逝,邈遠(yuǎn)迷茫。這景色給人遙思遐想,故啟出下句“何處春江無月明”,一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界,為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。
“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫月光皎潔。首句承上節(jié)“春江”寫“江流”,又帶出“芳旬”!胺嫉椤币徽Z即透出春天氣息。長江春水本來應(yīng)該是滔滔奔騰,這里卻輕著一“流”字,而且賦予“流”的形象化:“宛轉(zhuǎn)繞”,因而春水也似有深情。上句出“芳甸”,下句便直寫“花林”。可是這時(shí)是月光下的花林,不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫月光下的花,無法濃墨重彩渲染,往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景,列宿正參差。秋蘭被長坂,朱華冒綠池!(曹植《公宴》)對(duì)于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩雖然也是點(diǎn)到為止,卻寫得流光溢彩,表現(xiàn)了花林月色,相交不定,只覺花光爍爍,如霰潔白,如霰閃閃,似真似幻,創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫月光的清淡、皎潔。月亮升高了,月色純凈,簡直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì)流動(dòng)的,詩人此時(shí)感覺月色如霜從空中流瀉下來。這里著一“流”字,月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的,因而“不覺飛”,這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈,因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了,有的是純凈無瑕的快慰。詩人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫和美感意境的追求,確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度,真可與十九世紀(jì)下半葉法國印象畫派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。
以上第一,二節(jié)八句起筆扣題,把春、江、花,月逐層寫出,寫的是月色夜景,這“夜”自然就包括在其中了。
接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
“江天—色無纖塵”四句里的頭兩句繼續(xù)寫月,但這時(shí)已是皎月當(dāng)空,境界更加開闊,由寫景轉(zhuǎn)入抒情。
“江天一色無纖塵”,一是表現(xiàn)了月光的皎潔,二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈,景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺只有天空中一輪明月高懸,獨(dú)照今古,其他—切都退到不聞不見的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過于廣闊了,這宇宙實(shí)在過于蒼茫了,我們似乎感到詩人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情,進(jìn)入了遙思遐想,對(duì)宇宙、對(duì)人生作了探索詰詢。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現(xiàn)了詩人“對(duì)人生,宇宙的初醒覺的‘自我意識(shí)’:對(duì)廣大世界.自然美景和自身存在的深切感受和珍視,對(duì)自身存在的有限性的無可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩人的這種意識(shí)更直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩中。
下一節(jié)是“人生代代無窮已”四句。詩人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長河的遙遠(yuǎn)迷茫,這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無窮盡的,但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答,吐露了對(duì)人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩:“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫出了月也有情,它似乎也有執(zhí)著的期待和追求,但無法了解它期待和追求什么。人比月應(yīng)該更有情,應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。這時(shí)詩人進(jìn)入了低回沉思,目光從月又移到江,“但見長江送流水”,留下的是對(duì)人生短暫的輕輕喟嘆,淡淡的惆悵。因?yàn)橛兴诖,所以也并不絕望。
余下二十句為第三部分,由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的幢景。具體而言,這一部分又分為兩層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍?jiān)≤S水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。
從“白云一片去悠悠”四句起是第三部分,;轉(zhuǎn)寫游子、閨婦,景物成為離人相思的烘托。前面有江天一色“無纖塵”,描寫大自然的潔凈無垢,這一節(jié)首句出“白云一片”,可以說是相反相成,起了襯托月色的作用,同時(shí)又是轉(zhuǎn)到另一主題的起興!鞍自啤憋h忽漸遠(yuǎn),似離情依依,故日“去悠悠”;“一片”又顯得孤獨(dú)無定。前人常用浮云喻游子,所謂“浮云游子意”,所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情。。以上兩句是虛寫,下兩句直寫游子、閨婦無可奈何的相思:誰家今夜有停留在江上的游子?何處的閨婦在明月朗照中的樓上思念遠(yuǎn)方的親人?
“可憐樓上月徘徊”四句寫月下閨情。通過游子設(shè)想思婦的相思情狀。“可憐”自是游子憐惜明月樓上的思婦!霸屡腔病币徽Z雙關(guān),既是把景物寫活,又是詩人的一種寄托。這里用了·曹植《七哀》詩的典故,
“明月照高樓,流光正徘徊。上有思婦愁,悲嘆有余哀。”
“月徘徊”一語即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁,又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的哀傷。下句“應(yīng)照”的“應(yīng)”字是“應(yīng)會(huì)”的意思,是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見的月應(yīng)會(huì)同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺(tái)。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情,月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線。后兩句通過閨婦兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié),刻劃其相思的內(nèi)心矛盾:此時(shí)簾遮“玉戶”,皎潔的月光透過簾幕撩得閨婦心煩意亂,她想卷起簾幕將月光趕去,但是卷起簾幕,月光更是直瀉閨室,只有惹起更強(qiáng)烈的愁思;下句寫月光照在搗衣砧上,也使閨婦思緒煩亂不安,她又癡想把月光拂去,可又是“拂還來”(一說是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān),故閨婦在月下?lián)v衣,月光照在砧上,勾起對(duì)遠(yuǎn)方游子無限的思念。這兩句通過游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作,描寫她想排遣相思的痛苦而又無法排遣。這月色給游子,閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!
此時(shí)相望不相聞”四句中,首兩句承上節(jié)月光的“卷不去”,“拂還來”,寫閨婦的內(nèi)心獨(dú)自。此時(shí)兩地所望見的是同一個(gè)月,故說“此時(shí)相望”,但是又不通音訊,故又說“不相聞”。相望不相聞”美好的愛情如鏡花水月,可望而不可即,所以下句表達(dá)了閨婦希望追隨月光流照君前。這當(dāng)然也只是癡想,事實(shí)是“鴻雁長飛”也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從游子這邊看,浦邊水里的魚龍也只潛在水里跳躍,泛起一點(diǎn)波紋而巳,不能代為傳遞消息。漢樂府《飲馬長城窟行》,
“客從遠(yuǎn)方來,遺我雙鯉魚;呼兒烹鯉魚,中有尺素書。”
《漢掃·蘇武傳》:,天子射上林中,得雁,足有系帛書。”后因稱書信往來為“魚雁傳書”。這里后兩句用想象又暗用典故,含蓄地表達(dá)書信不能往來,突出了會(huì)面不可期的相思之苦。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。
,昨夜閑潭夢(mèng)落花”八句逐步總結(jié)全詩。“昨夜”指望月之夜,這時(shí)已是次日黎明;浜叮啻簩⒈M,人未還家。一個(gè)“夢(mèng)”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì)的虛幻。江水流,夜將盡,花已落,月西斜,霧漫漫,呼應(yīng)了開頭春、江、花、月、夜的描寫,逐句收結(jié),襯托了游子閨婦急于相會(huì)而又不能實(shí)現(xiàn)的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵,有多少離人虛度了,又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無可奈何中又有美好的憧憬,因?yàn)楫吘挂灿辛枷箽w人啊!“落月?lián)u情滿江樹”,月有情,最后余輝灑滿樹梢。樹有情,留得余輝滿樹梢;人有情,余輝樹影情搖搖;不知何者是景,何者是情,此情此景綿綿無盡。清代人王堯衢評(píng)此詩結(jié)尾說:“余情裊裊,搖曳于春江花月之中,望海天而杳渺,感今古之茫茫,傷離別而相思,視流光而如夢(mèng)。千端萬緒,總在此情字內(nèi),動(dòng)搖無已,將全首詩情,一總歸結(jié)其下。添不得一字,而又余的無窮。。(《唐詩合解》)
[內(nèi)容述評(píng)]
張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱:,這是詩中的詩,頂峰的頂峰。”認(rèn)為“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作,
清除了盛唐的路——張若虛的功績是無從估計(jì)的!(《胯詩雜論》)一篇詩得到如此高度贊譽(yù),這在中國文學(xué)史是絕無僅有的。
這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀,對(duì)青春的珍借,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。
從表層看,明月長圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無窮己”與“江月年年望相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞—多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩雜論》)
[藝術(shù)特色]
一、畫面清麗,色澤柔和
,春江花月夜》是樂府舊題,詩人不僅沿用題目,而且也沿襲了舊例,開篇便就題目敷衍生發(fā),對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面,詩人以月亮之初升到墜落為行文的外在線索,隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹等一系列景象;一方面,又以月光統(tǒng)攝各種景物,有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤@示出的清麗、空明、澄澈、寧靜。(如寫花林不繪其形狀色彩,而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象;又如寫江水側(cè)重其在月光映照下的滟滟波光)詩中的一切景物,均為月光所冰浴籠罩,既各在其所而又相互連帶映照,宛如一幅筆觸淡雅的水墨長軸,顯得清麗、幽美,色澤柔和。
二、柔情似水 淡愁如煙
詩以春江花月夜為背景,抒寫游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別,本是古代詩詞中司空見慣的主題,但作者寫來卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦,但卻沒有泣涕漣漣的濃烈,在“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來”的怨艾和嗔怒中,我們分明也感受到了思婦的天真與癡情;盡管也有離別之愁,但卻不見雙眉緊鎖的沉重,在嘆息“此時(shí)相望不相聞”,“可憐春半不還家”的同時(shí),我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠與熱切。李澤厚說,“這詩是有憧憬和悲傷的,但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷,一種‘獨(dú)上高樓,望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以,盡管悲傷,仍然輕快,雖然嘆息。總是輕盈”,“依然是一語百媚,輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩中并未涉及具體的現(xiàn)實(shí)人事內(nèi)容,因而其對(duì)離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡;但詩對(duì)相思的描繪渲染,卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉,顯得真切纏綿,如三月絲雨沁人心扉。
三、其他
詩中的月亮不僅是景物描繪的主要對(duì)象,抒寫離愁別緒的依托,還引發(fā)了作者對(duì)茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無纖塵”以下八句),使此詩在詩情畫意之中蘊(yùn)含了一定的哲理。因而,無論從形式上還是從內(nèi)容上講,月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱贊此詩詩情、畫意、哲理融于一爐,也正是由于月光的內(nèi)在貫通。
此外,此詩四句一換韻,凡九換韻,平厭交替,且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法,因而使全詩顯得聲韻流蕩,一氣流走。
[參考資料]
看了上面的簡釋,我們已初步理解這首名作的大意,現(xiàn)在再做—點(diǎn)分析,進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。
節(jié)律清新,流美婉轉(zhuǎn)!洞航ㄔ乱埂穼贅犯肚迳糖o·吳聲歌曲》,也是陳后主、隋煬帝用過的宮體詩題目。陳后主君臣原作已失傳,據(jù)《舊唐書·音樂志二》等材料記載,宮體詩不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩。據(jù)《樂府詩集》所錄,用這一題目所作的詩,在張若虛之前尚有隋煬帝二首,諸葛穎一首,張子容二首,內(nèi)容仍未擺脫艷情詩的窠臼,而且都是五言四句或六句的短篇寫興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來曲調(diào)的束縛,另創(chuàng)優(yōu)美的七言長歌。我們讀這首詩的時(shí)候總感清新流暢,可婉轉(zhuǎn)輕歌,這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。第一節(jié)一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻,第三句末用仄聲字“里”;第二節(jié)一、二、四句用“甸”、“霰”、“見”三個(gè)仄聲字押韻,第三句末用平聲字“飛”。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩的第二部分前四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻,最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的手法,不僅使詩的音韻和諧,而且也切合寫景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無限纏綿的感情。其次,詩句平仄雖然不像律詩那么嚴(yán)格,但其中也有一些符合律詩乎仄和對(duì)偶的詩句,加強(qiáng)了全詩優(yōu)美的節(jié)奏感。
用詞造句的復(fù)疊和回環(huán)往復(fù)。王堯衢指出此詩“題目五字,環(huán)轉(zhuǎn)交錯(cuò),各自生趣。春字四見,江字十二見,花字只二見,月字十五見,夜子只二見。。這段評(píng)論正確地指出此詩詞句復(fù)疊回環(huán)的藝術(shù)特點(diǎn)。如開頭四句,用詞上便“春將”兩現(xiàn),“潮”兩現(xiàn),“月”兩現(xiàn);造句上“春江潮水連海平,海上明月共潮生”;這種用詞造句環(huán)復(fù)、錯(cuò)綜和頂真的修辭手法,使詩一開頭就把讀者引入一個(gè)江天海月的邈遠(yuǎn)的境界中去。又如“江畔何人初見月?江月何年初照人”、“誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”,
,玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來!薄傍櫻汩L飛光不度,魚龍潛躍水成文!薄敖鞔喝ビM,江潭落月復(fù)西斜!钡鹊,這些句子整齊中又顯自由,不拘一格,用詞似復(fù)疊而非復(fù)疊,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了幽深邀遠(yuǎn)的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次,用詞造句緊扣題旨,使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來用這個(gè)題目作詩都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容,張若虛的詩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn),深化、如“江”便有春江,江流、江天,江畔,江月、江水、江潭、江樹;“月”便有明月、月明、月照,江月、明月樓、月徘徊、月華,斜月、落月。“江、月”與“春、花、夜”相聯(lián),與望月的游子,思婦的感情相聯(lián),不斷疊現(xiàn),并組成回環(huán)返復(fù)而又錯(cuò)綜變化的語句,構(gòu)成一個(gè)景、情,理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。
[構(gòu)思縝密]
如上分析,詩人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩,但并不平均用力,而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜!耙埂笔潜容^抽象的,寫好了“月”,自然就包含夜,而且是一個(gè)特定的“夜”,所以全篇以“月”為主線,可以說句句離不開月,當(dāng)然也離不開“夜”。月光下的情景如萬花筒,隨著月亮起落高低,月色的不同,閃爍變幻。先是潮涌月出,波光滟滟;繼而月光漸朗,花如珠霰,在后皎月中天,微塵不飛,碧空如洗,令人悠思遐想,上窮千古,下傷離情;往下斜月沉沉,霧茫茫,路茫茫,思緒茫茫;最后落月余輝,散落樹梢,余情裊裊。一夜月光貫穿今古,朗照天地,凈化了游子、閨婦的愛情。詞雖纖麗,但境界開闊,這是那些輕艷浮靡的宮體詩不可比擬的。
對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。
張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破,而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩人對(duì)江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受,而是升華為對(duì)時(shí)間的永恒、空間的無限的哲理性認(rèn)識(shí);以嚴(yán)肅的態(tài)度描寫游子、思婦的純真愛情,雖有惆悵感傷,但有留戀,絕無低級(jí)庸俗成分,洗凈了宮體詩的影響,給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛情詩注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰的詩,特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》來看,此詩透露的對(duì)宇宙、人生的哲理認(rèn)識(shí),雖有迷惘,但有憧憬,這正是盛唐氣象的萌芽,時(shí)代精神的回響。但是此詩較多地描寫游子思婦的離愁別恨,在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵,這是讀這首詩時(shí)應(yīng)注意的;當(dāng)然,我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。
《春江花月夜》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、以“月”為線索,賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,置身詩境,感受詩中美景。
3、緣景明情,把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn):賞析詩歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn):把握詩歌感情基調(diào)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月的時(shí)候,心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想,也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩句,同學(xué)們,你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?
詩人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情,這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感:“但愿人長久,千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》)“海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)
2、清幽雅致之境:“明月松間照,清泉石上流。”(王維《山居秋暝》)“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中!保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》)
3、凄清孤苦之情:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)!保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天,江楓漁火對(duì)愁眠!保◤埨^《楓橋夜泊》)
4、時(shí)空永恒之嘆:“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。”(王昌齡《出塞》)
師:在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》,而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩歌美讀
1、教師配樂朗誦,學(xué)生整體感知詩歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線索,具體研讀課文
﹙一﹚展開聯(lián)想和想象,置身“月之景”。
1、全詩主要寫了哪些意象,在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩的意象?明確:月。
2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的?
明確:從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。
配樂營造氣氛,請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例:看,那春江潮漲,潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著,浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí),一輪明月在浩瀚無垠江面上,隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí),萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色,水光粼粼,月光瑩瑩。江水宛然前行,環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里,柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng),像是撒了一層潔白的雪;ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透,散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí),天空中飄灑、飛舞的流霜,沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié):詩人用月光統(tǒng)攝群象,采用由遠(yuǎn)及近,由大到小的順序,最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上,為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月,詩人想到了什么?用原文回答。
明確:從“江畔何人初見月?”到“但見長江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂,請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無窮已,江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同?
曹操《短歌行》:“對(duì)酒當(dāng)歌……”
蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”
教師總結(jié):
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面,他的思想沒有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長的,因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆,輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷”,使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。
(三)鑒賞“月之情”
教師導(dǎo):光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰,好像是因?yàn)樗诘却裁慈。“孤月”尚且“待人”,何況游子、思婦?詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象,引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中,這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中,哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情?
明確:“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)!奔啊奥湓?lián)u情滿江樹”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”,“徘徊”一詞的表達(dá)作用。
參考答案:(1)寫出月因浮云游動(dòng),光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。(2)擬人手法,賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫,不忍離去。(3)與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng),寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情,反而思念更甚。這“卷不去”,“拂還來”的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。
參考答案:此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法,通過一個(gè)“搖”字將無形的離情寫得形象可感,也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字,可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng),開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng),浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里,讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié):這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情,而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下,化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào),象輕夢(mèng)飄過,卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩。
五、課堂結(jié)束語:
詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中,匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上,詩人也以月為紐帶,整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候,詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息,讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美,并促使我們?cè)诩儍、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩
《春江花月夜》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
自古以來,月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,是個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說,月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩句'海上生明月,天涯共此時(shí)。',李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)',以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句,不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)、作者:
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二)、解題:
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為'詩中的詩,頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,'孤篇橫絕,竟成大家'。
三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀,以讀傳情,讀、悟交融
聽了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。
(播放配樂flash)
四、賞析詩歌
(一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示:這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。
2、問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境:
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示:詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言,這一部分又可分為兩層:
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。
這首詩從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。
詩題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!
詩中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹,因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí),詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
六、作業(yè)
用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。
作業(yè)參考答案:
月亮出來了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪。空中流灑著月色如霜,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什么人,只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來?嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家。花已經(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。
教學(xué)反思:
每次講到《春江花月夜》都讓我無從下手,因?yàn)樵娢奶懒,太美好的東西根本沒有辦法用語言去表達(dá),一旦描繪出來也就失去了它本身的美了。
經(jīng)過這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析,“生”含有孕育而生的意思,把明月和海寫的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前,而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜,僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來。
下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極,人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆,而張若虛“人生代代無窮已,江月年年望相似”人類生生不息,生命永恒。這就具有很大的突破性。
我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁,魚龍,向來都是寄托相思之苦,郵寄書信的代名詞,而“鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文”根本沒有辦法寄來書信,所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子,而月光徘徊是卷不去拂還來,因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開,真是剪不斷,理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫活了,思念的情感也出來了。
游子之思也是讓人心碎!白蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家”課下注釋說“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。
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