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      2. 清兵衛與葫蘆教案《清兵衛與葫蘆》優秀教案

        時間:2024-09-05 23:20:00 教案 我要投稿
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        清兵衛與葫蘆教案范文《清兵衛與葫蘆》優秀教案

          作為一名教學工作者,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的清兵衛與葫蘆教案范文《清兵衛與葫蘆》優秀教案,歡迎大家分享。

        清兵衛與葫蘆教案范文《清兵衛與葫蘆》優秀教案

          教學目標:

          知識與能力目標:

          1、了解志賀直哉相關生平、代表作品;

          2、在理解故事的基礎上理清文章的情節結構。

          3、結合單元話題,仔細體會本篇小說情節發生的特點及其妙處,如本小說中的搖擺處理,矛盾沖突對情節的推動作用等。過程與方法目標:在體味文章結構藝術的基礎上,初步掌握細節描寫、搖擺等藝術手法的運用。

          情感、態度與價值觀目標:

          理解作品中所表達的追求個性自由發展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。

          教學重難點:

          重點:

          1、分析小說情節發生的特點及其妙處。

          2、把握作品主題

          難點:理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。

          教學安排:

          一課時

          教學方法:

          啟發法、提問法、討論法

          教具:

          多媒體

          教學過程:

          一、導入

          (多媒體播放葫蘆工藝品圖片)看了這些葫蘆的圖片,大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢?今天我們就要走近一個叫清兵衛的日本小男孩,看看他與他的愛好——葫蘆之間發生了什么故事。我們一起來學習《清兵衛與葫蘆》。

          二、作家作品

          志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說家,被日本評論家譽為“小說之神”。新現實主義的第一人。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創辦《白樺》雜志,他們要求肯定積極的人性,主張尊重個性,發揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學,形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。

          三,初讀課文,把握作品情節運行模式

          1、回顧小說三要素:情節、人物、環境,其中小說能夠吸引人最關鍵的要素:情節。

          2、學生復述課文內容,總體把握故事。

          明確:一個叫清兵衛的小學生熱衷于葫蘆,并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

          3、回顧小說情節的運行模式:發生、發展、高潮、結局。

          4、本文的情節運行模式:

          發生:清兵衛癡迷于葫蘆。

          發展:清兵衛發現獨特葫蘆。

          高潮:教員沒收葫蘆,父親砸碎葫蘆。

          第二高潮:葫蘆輾轉賣到高價。

          結局:清兵衛改變愛好。

          四、賞析文本

          1、文章開頭交代故事的結局,有何好處?

          明確:,這種寫法稱為倒敘。作者開篇設置了一個懸念:“這件事到底是什么事呢?清兵衛“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?

          懸念的作用:引起讀者的關注,激發讀者的興趣;增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。

          2、讀課文2-6段,從哪里看出清兵衛是熱衷于葫蘆的?

          概括:常常買葫蘆,處理葫蘆

          把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆

          總是呆呆的望葫蘆,常常上街看葫蘆

          喜歡收拾葫蘆,看葫蘆

          大概所有的葫蘆,都被他一一看過了

          小結細節描寫的作用:

          第一,使情節更豐滿。生動的說明了清兵衛特別喜愛葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂趣,絕不是三分鐘的熱度使然。

          第二,推動情節發展。清兵衛看過了很多葫蘆,這為下文表現他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會讓讀者覺得后文安排突兀。

          3、學生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫到父親與客人的談話?清兵衛喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛的愛好?明確:展示了兩大矛盾沖突:清兵衛的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發做鋪墊。說明清兵衛欣賞葫蘆的眼光獨到,為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。

          4、教員發現了清兵衛的小動作,作者為什么不直接寫如何處理這件事,轉而寫教員的愛好?明確:作者這樣寫,使時間暫停,情節的推進被“吊”了一“吊”,是運用了“搖擺”的處理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。

          5、引入搖擺的概念

          搖擺:小說在運行時不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時間里出現了猶豫不決的狀態。大多數小說情節運行并不呈現一條直線,作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道,這就出現了情節的搖擺。

          6、還有哪些情節體現了搖擺?閱讀課文的高潮部分。

          (1)教員家訪,父親恰好不在。

          (2)清兵衛“心頭別別地跳著”,擔心他會注意到自己的其他葫蘆,結果教員沉醉于自己的訓斥,并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆,清兵衛終于松了一口氣,我們也和他一樣松了一口

          氣。

          (3)剛剛松了一口氣,可父親很快回來了,知道了教員的來訪,不僅把清兵衛暴打了一頓,并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”,

          7、小結“搖擺“的作用:通過這幾處的搖擺,我們可以發現,“搖擺”是小說情節設置的一個很重要的技巧,它讓小說的情節波浪起伏,是小說運行的動力之一。通過語言、情節性格、主題的搖擺,小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程,其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內容去看純粹的結構時,將會發現,那是一個經過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復,從而增添藝術的魅力。

          8、至此,矛盾沖突達到了高潮,為什么不直接交代結局,而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的?0.1=50=600?

          明確:體現了情節上的搖擺照應前文,說明清兵衛眼光獨特,很識貨和前文形成對比,父親訓斥清兵衛的話,“你懂得什么,也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛不理解增強悲劇色彩,加大諷刺力度出乎意料之外,又在情理之中

          9、對于清兵衛的新愛好,父親是何態度?安排這個結局有何用意?明確:“又開始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄,就結構而言,照應開頭。

          就內容而言,暗示作品主題,清兵衛又有了新的愛好,但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止,無限的后續故事留待讀者自己去想象,也許又是葫蘆故事的重演,這就使得悲劇意味加重。試想,如果不斷地重演這樣的故事,會對清兵衛造成什么影響?清兵衛會變成什么樣的人?

          五,總結本文主題

          本文通過清兵衛對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事,表現了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現了作者對他們的批評,同時呼吁要尊重孩子的個性,讓個性健康發展。

          六、拓展延伸:閱讀下列材料,談談你的感想。

          老達爾文支持兒子的興趣和愛好

          世界著名博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。

          可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。

          為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

          陸羽棄佛從文

          唐朝著名學者陸羽,從小是個孤兒,被智積禪師撫養長大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經念佛,而是喜歡吟讀詩書。陸羽執意下山求學,遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題,同時也是為了更好地教育他,便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學會了復雜的沖茶的技巧,更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時,禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來,陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》,把祖國的茶藝文化發揚光大!

          表達訓練:

          如果你是清兵衛,你會如何與父親溝通?

          如果你是清兵衛的父親,你會怎樣對待孩子的喜好?

          如果你是清兵衛的老師,你會怎么對待違反紀律的清兵衛?

          你們有沒有類似清兵衛的遭遇?你們想對家長老師說什么呢?

          七、結語

          人生的旅途上,我們都應該相信夢想的價值,堅持自己的夢想,同時,要學會尊重他人的個性,相信,“每一個人都可以成為天才”!

          八、練筆:續寫

          小說的結尾意猶未盡,清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發生怎樣的故事呢?請續寫該故事。

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            清兵衛與葫蘆教案范文《清兵衛與葫蘆》優秀教案

              作為一名教學工作者,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的清兵衛與葫蘆教案范文《清兵衛與葫蘆》優秀教案,歡迎大家分享。

            清兵衛與葫蘆教案范文《清兵衛與葫蘆》優秀教案

              教學目標:

              知識與能力目標:

              1、了解志賀直哉相關生平、代表作品;

              2、在理解故事的基礎上理清文章的情節結構。

              3、結合單元話題,仔細體會本篇小說情節發生的特點及其妙處,如本小說中的搖擺處理,矛盾沖突對情節的推動作用等。過程與方法目標:在體味文章結構藝術的基礎上,初步掌握細節描寫、搖擺等藝術手法的運用。

              情感、態度與價值觀目標:

              理解作品中所表達的追求個性自由發展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。

              教學重難點:

              重點:

              1、分析小說情節發生的特點及其妙處。

              2、把握作品主題

              難點:理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。

              教學安排:

              一課時

              教學方法:

              啟發法、提問法、討論法

              教具:

              多媒體

              教學過程:

              一、導入

              (多媒體播放葫蘆工藝品圖片)看了這些葫蘆的圖片,大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢?今天我們就要走近一個叫清兵衛的日本小男孩,看看他與他的愛好——葫蘆之間發生了什么故事。我們一起來學習《清兵衛與葫蘆》。

              二、作家作品

              志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說家,被日本評論家譽為“小說之神”。新現實主義的第一人。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創辦《白樺》雜志,他們要求肯定積極的人性,主張尊重個性,發揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學,形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。

              三,初讀課文,把握作品情節運行模式

              1、回顧小說三要素:情節、人物、環境,其中小說能夠吸引人最關鍵的要素:情節。

              2、學生復述課文內容,總體把握故事。

              明確:一個叫清兵衛的小學生熱衷于葫蘆,并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

              3、回顧小說情節的運行模式:發生、發展、高潮、結局。

              4、本文的情節運行模式:

              發生:清兵衛癡迷于葫蘆。

              發展:清兵衛發現獨特葫蘆。

              高潮:教員沒收葫蘆,父親砸碎葫蘆。

              第二高潮:葫蘆輾轉賣到高價。

              結局:清兵衛改變愛好。

              四、賞析文本

              1、文章開頭交代故事的結局,有何好處?

              明確:,這種寫法稱為倒敘。作者開篇設置了一個懸念:“這件事到底是什么事呢?清兵衛“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?

              懸念的作用:引起讀者的關注,激發讀者的興趣;增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。

              2、讀課文2-6段,從哪里看出清兵衛是熱衷于葫蘆的?

              概括:常常買葫蘆,處理葫蘆

              把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆

              總是呆呆的望葫蘆,常常上街看葫蘆

              喜歡收拾葫蘆,看葫蘆

              大概所有的葫蘆,都被他一一看過了

              小結細節描寫的作用:

              第一,使情節更豐滿。生動的說明了清兵衛特別喜愛葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂趣,絕不是三分鐘的熱度使然。

              第二,推動情節發展。清兵衛看過了很多葫蘆,這為下文表現他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會讓讀者覺得后文安排突兀。

              3、學生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫到父親與客人的談話?清兵衛喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛的愛好?明確:展示了兩大矛盾沖突:清兵衛的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發做鋪墊。說明清兵衛欣賞葫蘆的眼光獨到,為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。

              4、教員發現了清兵衛的小動作,作者為什么不直接寫如何處理這件事,轉而寫教員的愛好?明確:作者這樣寫,使時間暫停,情節的推進被“吊”了一“吊”,是運用了“搖擺”的處理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。

              5、引入搖擺的概念

              搖擺:小說在運行時不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時間里出現了猶豫不決的狀態。大多數小說情節運行并不呈現一條直線,作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道,這就出現了情節的搖擺。

              6、還有哪些情節體現了搖擺?閱讀課文的高潮部分。

              (1)教員家訪,父親恰好不在。

              (2)清兵衛“心頭別別地跳著”,擔心他會注意到自己的其他葫蘆,結果教員沉醉于自己的訓斥,并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆,清兵衛終于松了一口氣,我們也和他一樣松了一口

              氣。

              (3)剛剛松了一口氣,可父親很快回來了,知道了教員的來訪,不僅把清兵衛暴打了一頓,并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”,

              7、小結“搖擺“的作用:通過這幾處的搖擺,我們可以發現,“搖擺”是小說情節設置的一個很重要的技巧,它讓小說的情節波浪起伏,是小說運行的動力之一。通過語言、情節性格、主題的搖擺,小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程,其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內容去看純粹的結構時,將會發現,那是一個經過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復,從而增添藝術的魅力。

              8、至此,矛盾沖突達到了高潮,為什么不直接交代結局,而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的?0.1=50=600?

              明確:體現了情節上的搖擺照應前文,說明清兵衛眼光獨特,很識貨和前文形成對比,父親訓斥清兵衛的話,“你懂得什么,也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛不理解增強悲劇色彩,加大諷刺力度出乎意料之外,又在情理之中

              9、對于清兵衛的新愛好,父親是何態度?安排這個結局有何用意?明確:“又開始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄,就結構而言,照應開頭。

              就內容而言,暗示作品主題,清兵衛又有了新的愛好,但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止,無限的后續故事留待讀者自己去想象,也許又是葫蘆故事的重演,這就使得悲劇意味加重。試想,如果不斷地重演這樣的故事,會對清兵衛造成什么影響?清兵衛會變成什么樣的人?

              五,總結本文主題

              本文通過清兵衛對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事,表現了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現了作者對他們的批評,同時呼吁要尊重孩子的個性,讓個性健康發展。

              六、拓展延伸:閱讀下列材料,談談你的感想。

              老達爾文支持兒子的興趣和愛好

              世界著名博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。

              可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。

              為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

              陸羽棄佛從文

              唐朝著名學者陸羽,從小是個孤兒,被智積禪師撫養長大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經念佛,而是喜歡吟讀詩書。陸羽執意下山求學,遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題,同時也是為了更好地教育他,便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學會了復雜的沖茶的技巧,更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時,禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來,陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》,把祖國的茶藝文化發揚光大!

              表達訓練:

              如果你是清兵衛,你會如何與父親溝通?

              如果你是清兵衛的父親,你會怎樣對待孩子的喜好?

              如果你是清兵衛的老師,你會怎么對待違反紀律的清兵衛?

              你們有沒有類似清兵衛的遭遇?你們想對家長老師說什么呢?

              七、結語

              人生的旅途上,我們都應該相信夢想的價值,堅持自己的夢想,同時,要學會尊重他人的個性,相信,“每一個人都可以成為天才”!

              八、練筆:續寫

              小說的結尾意猶未盡,清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發生怎樣的故事呢?請續寫該故事。