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      2. 可能性教案可能性教案第一課時(shí)

        時(shí)間:2023-05-29 12:59:00 教案 我要投稿
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        關(guān)于可能性教案可能性教案第一課時(shí)

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的關(guān)于可能性教案可能性教案第一課時(shí),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        關(guān)于可能性教案可能性教案第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

          2.進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性;

          3.培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,理解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義。

          教學(xué)難點(diǎn):

          靈活運(yùn)用可能性的有關(guān)知識(shí),解釋并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          學(xué)習(xí)方法:

          動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)法、觀察思考

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

          1.出示下列四個(gè)圖形:(投影出示)

          2.提出問(wèn)題:從( )號(hào)口袋中摸出的一定是紅球;從( )號(hào)口袋中摸出的一定是綠球;從( )號(hào)口袋中摸出的可能是紅球,也有可能是綠球。

          追問(wèn):從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是確定的,哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是不確定的?(確定 不確定)

          小結(jié):是呀,生活中有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,這些都是事件發(fā)生的可能性。

          揭題:今天我們就來(lái)一起復(fù)習(xí)可能性。(板書(shū):可能性)

          3.提出問(wèn)題:從上面圖3或圖4的口袋中摸球,從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢?

          提問(wèn):你能用分?jǐn)?shù)表示從③號(hào)和④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎?

          從③號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是( ), 從③號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是( ), 從④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是( ),從④號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是( )。

          二、指導(dǎo)練習(xí)。

          1.做第1題。(投影出示)

          指出:這里有4張圓盤(pán),任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針,指針停留的區(qū)域有以下幾種情況,你能將它們連起來(lái)嗎?

          先讓學(xué)生各自連一連,再指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。(多媒體演示)

          2.做第2題。(將分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里。

         。1)任意摸1個(gè)球,下面幾種情況是“不可能發(fā)生”,還是“一定發(fā)生”或“可能發(fā)生”?

         、偾蛏系臄(shù)是奇數(shù); ②球上的數(shù)小于6;

         、矍蛏系臄(shù)大于5; ④球上的數(shù)不是5;

          先讓學(xué)生各自判斷,再指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

         。2)任意摸1個(gè)球,球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大,還是偶數(shù)的可能性大?

          同桌討論并說(shuō)說(shuō)為什么?

          追問(wèn):你能用分?jǐn)?shù)分別表示摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性大小嗎?

          3.現(xiàn)有標(biāo)上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。

         。1)任意摸1張,摸出數(shù)字“1”的可能性為幾分之幾?

         。2)任意摸1張,摸出數(shù)字為偶數(shù)的可能性為幾分之幾?

         。3)任意摸1張,摸出數(shù)字為素?cái)?shù)的可能性為幾分之幾?

         。4)照這樣操作下去,如果要使摸出偶數(shù)的可能性為7/10,你有辦法嗎?

          三、材料分析。

          在舉行中國(guó)象棋決賽前夕,學(xué)校公布了參加決賽的兩名棋手的有關(guān)資料。

          李俊 張寧

          雙方交戰(zhàn)記錄 5勝6負(fù) 6勝5負(fù)

          在校象棋隊(duì)練習(xí)成績(jī) 15勝3負(fù) 11勝5負(fù)

          (1)你認(rèn)為本次象棋決賽中,誰(shuí)獲勝的可能性大些?說(shuō)說(shuō)理由。

         。2)如果學(xué)校要推薦一名棋手參加區(qū)里的比賽,你認(rèn)為推薦誰(shuí)比較合適?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

          四、全課小結(jié)

          五、課堂作業(yè):設(shè)計(jì)銷(xiāo)售方案。

          超市有多種口味的果凍:有草莓味、檸檬味、蘋(píng)果味。銷(xiāo)售部接到了兒童樂(lè)園的一份訂單,要求是:要在包裝袋中裝入若干個(gè)草莓、蘋(píng)果、檸檬三種口味的果凍,要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為。

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