《趕海》教案（通用28篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《趕海》教案，希望能夠幫助到大家。
《趕海》教案 1
【課文】
“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。
那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉……”
【教案】
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示大海的動態畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的`大海。
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、齊讀課題，學生質疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學生字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲
大螯咦吹拂哼
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．
4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導學生記住難寫的字。
3、指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業。
五、1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。
《趕海》教案 2
教學目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
教學內容
分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。
重點難點
指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學準備
歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。
教學時間
（3）課時
第（一）課時教學過程
教學環節師生活動設計意圖
一、看圖導入。
1、今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？
（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）
（相機板書：海）
2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心
二、初讀課文
1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）
2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？
3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學們展示一下自己優美的朗讀？
6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。
三、理清脈絡
1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？
2、課文按什么順序寫的？你從哪里看出來的？
輸理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。
第（二）課時教學過程
教學環節師生活動設計意圖
一、引導初讀，感受其“趣”
1、輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。
2、交流。出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，有的撿貝殼……”
（1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動筆墨不讀書的良好習慣
既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。
二、精讀課文，體驗其“趣”
2、引導學生交流。
（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的'對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說？
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的
《趕海》教案 3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
二、教學重、難點：
1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習運用積累語言。
2、引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教具準備：自制課件。
教學過程：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創設情景，激發興趣。
師：上一課我們學習了11、趕海（齊讀課題），師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）
這節課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、請同學們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦（趣）
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：
1、請同學們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的.語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
學生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學生交流）
預設1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）
師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）
（2）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）
（3）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）
（4）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）
（5）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現出來？
（6）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
預設2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹
（1）師：板書：抓螃蟹。請你讀一讀有關句子。
（出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
“哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）
（3）同學們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）
（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）
這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（3）師：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？
（4）生練習讀。
（5）指多名學生充分讀，師相機評價。
（6）生再有感情地讀。
預設4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦
（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”）
（2）這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？
（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）
（3）指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。
（威武、神氣，像一員武將）
（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）
（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]
（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”你體會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）
（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
預設5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來吧！（學生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動作
）
師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）
你那么高興，你撿到了什么？（海螺）
你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）
你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）
師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。
預設6：追浪花也很有趣。
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
師：說說你的體會吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補充？
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）
此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學生模仿一個片斷，想象寫話）
過渡：
趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？
(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）
《趕海》教案 4
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“俺”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導同學通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、激趣導入，設疑解題
1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的'動畫畫面。
師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天俺們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、下面俺們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自同學字新詞。
（3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
一支歌暑假 舅舅 東逃西竄
夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜
似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩
束手就擒哎喲大螯 長須
（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個方法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自身解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。
8、配樂齊讀。
三、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、謄寫生字詞語。
《趕海》教案 5
一、 板書課題
師生共唱《大海啊故鄉》，并讀課文的第一個自然段，來贊美歌詞寫的美。齊讀課題。（由歌詞來吸引孩子們的學文興趣，讓學生帶著興趣來學習）
二、 預習展示
讓咱們乘上詞語的列車一起向海邊出發吧。（出示詞語）這是四列詞語列車，請同學們自由朗讀，讀準字音。自己讀。
加上了語氣詞的詞串呀，讀起來特別的有趣，讓我們邊在腦海里過電影，邊把它們讀的有滋有味。“嘿，暑假 舅舅 去趕海”讀（在學生讀的過程中及時的給學生糾正錯音，錯字，使學生 邊想象邊讀，能體會出詞串趣味性，還能檢查學生對課前預習的情況，詞串的出現成為這一課的一個亮點。）
師：同學們這組詞串中“舅”這個生字，不好寫，拿起手和老師一起寫，“舅”上下結構，這個字上面寫的扁一些，注意寫好筆畫筆順，舅舅是個男的，所以下邊是個男字，上面表音下邊表意。回去描紅的時候要注意。（這個字本身為一個生字，老師這么指導書寫，讓學生更能加深記憶，但是讓學生親自在練習本上寫一倆個效果會更好。）
三、 精讀感悟
1、自由朗讀，想一想這篇課文寫了一件什么事？
2、你們覺得趕海對于作者的童年生活來說是一件怎樣的事？
3、下面同學默讀第三自然段，邊讀邊想那一句話概括描寫了趕海的場景，還具體寫了趕海的那些趣事，默讀。提出要求：不出聲，不指讀。（對于三年級的學生默讀提出要求，讓學生能明確默讀該怎么做。）
4、那一句話概括描寫了趕海的場景。
5、你從哪感受到熱鬧？
小結：孩子們當我們概括描寫一個場景時就可以用上這樣的句式和標點來表達。現在就讓我們走進沙灘熱鬧的人群中去看看，最有趣的又是那幾件事呢？
6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事，畫出你覺得最有趣的句子，圈出你覺得最有趣的字詞，甚至是標點。
7、出示：抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺到有趣呢？（在這個環節中，老師讓學生來了解詞語，動作，標點在句子中的意思，來體會抓大蝦的樂趣，讓學生通過讀，在讀中感悟）
8、出示（捉螃蟹的文字）請同學讀這個片想一想這是一只怎樣的螃蟹？
（1）束手就擒的“束”在字典中有兩種解釋，出示（束的兩種解釋1、捆、系2、量詞）你選擇哪一個？
（2） 擒是什么意思？
（3）師生一起來讀這個片段。（在讀的時候老師預設了3種情況，來讓學生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的'螃蟹。更深一步體會出捉螃蟹的樂趣）
（4）這個句式在描寫上，也非常的有意思，有特點，兩個句子都用上了一個表示原因的詞，發現了嗎？
9、同學們剛才我們體驗了抓海星，捉螃蟹的樂趣，那捏大蝦的樂趣又體現在哪呢？（出示捏大蝦的片段）
（1）你們想看這只大蝦嗎？今天老師也把這只大蝦帶來了。（出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂）
（2）講解大蝦與武將的共同之處。并讓學生來演示著讀這句話。（運用多媒體的方式加深了學生對這一個比喻句的認識，通過自己表演的來讀，更能把句子讀的形象。）
（3）現在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦，舉起你的手，（我輕輕伸過手去。讀）這個大蝦成了我們的戰利品，你想對它說些什么呢？用上語氣詞。試試，請你說？（本節課中出現最多的就是語氣詞，讓學生說句子的時候來加上語氣詞，是當堂就學以致用了。）
（4）你還沉浸在捏大蝦的快樂中呢，有沒有哪些標點讓你感受到了作者心里的變化呢？（在這一個環節中，讓學生體會著讀詞語以及語氣詞，能感受到小作者的心里變化。）
10、有三個學生來把這三個片段再來讀讀。（進一步與這課的目標相結合，讓學生再次來體會趕海帶給的樂趣）
總結：把趕海的場景栩栩如生的展現大家眼前，小作者通過抓住打比方的方式，寫出了大蝦可愛的樣子，還用上了語氣詞寫出了心理的變化，讓趕海的趣事躍然紙上，其實趕海的趣事又何止這些呢？
四、 布置作業
課下同學可以用這個句式（趕海時——可有趣了！）也可以寫一寫身邊的趣事，下節課我們將跟隨作者一起追趕浪花，欣賞夕陽西下美麗的海景，再次領略趕海的樂趣。（在這一課中老師通過讓學生讀來體會趕海的樂趣，特別是對于一些課文中出現的標點，詞語等更是讓學生來讀，來體會，并指導學生在寫作中應該怎么做。）
《趕海》教案 6
一、教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕海”的樂趣
2.抓住重點語句品讀課文，學習作者抓住重點事情寫具體生動的表達方法。
二、教學重點與難點：
重點：讀懂課文，體會趕海的“趣”。難點：能理解領會課文的內容。
三、教與學的準備：
多媒體課件
四、教學課時：1課時
五、教學設計
第一課時
環節
一、整體感知――初讀感知，整體把握
（一）初讀課文，進入情境
1.今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海啊！故鄉》視頻版）海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕海”（板書：趕海）
（二）借助預習單，檢查預習效果。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示預習單，組織學生認讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
（2）教師針對預習單上的錯字及不規范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。
2.分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，做到通暢、流利。
3.感知全文，交流體會
課文描述了趕海那些樂趣？（教師板書浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環節
二、部分理解――精讀感悟，細品趣味
（三）精讀第一二自然段，進入趕海場景。
1.理解第一自然段
1（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會想起童年的趣事？
（2）理解“每當??，便??”。換種說法，說說這句話的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧！（播放課件：趕海情景）
2.品讀第二自然段
（1）劃出表現“我”急切心情詞語；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？
（2）一個“鬧”字寫出了“我”趕海的急切心情。初到海邊，“我”看到不時回過頭來的浪花；人們有的捉螃蟹，有的.撈海魚，有的撿貝殼??畫出動詞
（3）人們趕海時的熱鬧和用詞準確，思考：這些動詞可以互換嗎？為什么？
（4）作者寫退潮時，哪些語句寫得好？為什么？
作者用優美的語言描述著趕海的情景，從歌聲引入，以時間為線索，回憶童年時趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著要參加趕海。來到海邊，看到海水退去的情景，無不滲透著濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會這種童年的樂趣。
4.學法小結：引導學生以“趣”味為線索感受文章各個自然段。由歌聲開始，急切的來到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無不滲透著濃濃的趣味。就象一條清晰的線索，把整篇文章連在一起。這樣來體會文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。
（四）精讀第三、四、五自然段，細品趕海趣味。
第三、四、五自然段集中體現了趕海的趣味。讓我們細細地讀一讀課文，深入體會這趣味之吸引力。
1、細品第三自然段
（1）在海邊，哪幾件事使我覺得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？
（2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導朗讀這個句子，體會作者興奮的句子。
（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？
（4）看文中插圖，體會“我”和小伙伴的快樂心情。
（5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。聯系上下文理解“武將”一詞的意思。“武將”指的是什么？
2、品味第四、五自然段
(1)聯系上下文理解“滿載而歸”、“戰利品”的意思。人們都有些什么“戰利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）
（2）引讀第五節，出示課文第一小節，提問：課文用歌曲開頭，又用歌曲結尾，表達了作者怎樣的感情。
（五）概括總結
（1）有感情地朗讀課文。
（2）你覺得課文中，哪些句子寫得特別有趣？讀給大家聽聽？
（3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現了作者怎樣的感情？
（4）齊唱《大海啊，故鄉》環節
三、回歸整體―――積累拓展，讀寫訓練
（六）回歸整體，充分感受不同角度觀察到的趕海趣味。
1、讓我們一起來聽歌曲《趕海的小姑娘》。“松軟軟的海灘呀，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下。”歌曲同樣表達了趕海的快樂與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂？
2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優秀文章，請同學們搜集描寫趕海的古詩或文章，先小組內交流，再全班交流。
（七）板書設計：
11趕海
浪花回頭追趕浪花趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦
吳林街道辦肖橋小學甘志川
《趕海》教案 7
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯系上下文理解句子中詞語的借代意義。
二教學重點難點
重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。
難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
三教學準備
磁帶、圖、各種卡片
四教學過程
一、創境導入
1、上節課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）
2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！
二、精讀課文
一、精讀課文二三小節，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。
（一）感悟小男孩的快樂
1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩
（1）摸時很害怕，怕被夾住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。
其他同學評有沒有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的`？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？
爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。
（二）、感悟人們的快樂
1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。
怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
（三）想象有趣
i、同學們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）
二、精讀課文四、五小節
1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊！（出示小背簍）老師快拎不動了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰利品”送給誰。
三、總結全文
1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
《趕海》教案 8
教學要求：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系上下文理解句中詞語的借代意義。
4、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
教學重點：
1、理解課文內容，體會趕海的樂趣。
2、有感情地朗讀課文。
教時安排：三課時
第一教時
一|激趣導入
1、 板書“海”。用“（ ）的大海”說說對大海的印象。
2、 板書“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學生對生活的回憶，為理解“趕海”作鋪墊。
3、讀題，談談讀題后自己的想法。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）
（過渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現”）
二、檢查預習
1、能讀準下列生詞嗎？
暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜
2、能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。
過渡：把書讀得既正確又通順就算讀好書了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書還應該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問題。師生接說：“書讀百遍（其義自現）”
三、精讀感悟
1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）
2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點感悟趕海的“趣”）
3、回頭解決學生依題提出的問題。
四、總結歸納
1、今天這節課大家能談談自己的收獲嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過讀課文明白了————”來說說。）
2、教師歸納 。(略)
五、作業設計
1、劃去不正確的讀音：
暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )
2、抄寫詞語。
3、把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。
第二課時、第三課時(略)
板書： 25趕海
抓蟹捉蝦
趕到海邊 趣 滿載而歸
附：教后記
課堂教學素質化是以學生為核心的,就要求課堂教學中的
矛盾應由學生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導學生多思,愛思,深思,“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑,教師的態度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問到“敢于”提問，教學中我積極引導學生依題激疑，激發了學生的學習欲望，學生提出了不少問題，說明學生內在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的`，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導“像‘誰去趕海’這樣的問題同學們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題。”使學生逐步做到了善于提問。“為什么要去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問題就出現了。
問題提出來了,教師要組織學生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節課我就是緊緊抓住學生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學的一根“紅線”，一直到最后解決問題。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學中不斷加強學生在讀中自評和互評,鼓勵學生敢于標新立異發表獨創性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統一起來。教學中學生對“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說“他一定是哭著鬧”，有的說“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來”……但在這一過程中教師的“導”很重要，導說,導辯,最后教師還要適時小結,去粗存精,統一認識。“我這樣‘鬧’的原因是什么呢？”學生異口同聲“急著要去趕海。”“這說明‘趕海’對于我來說太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學生的思維能力將得到長足發展。
此外，培養學生質疑能力,還要堅持正面引導,以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚,對提出質量不高的問題的學生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學生的積極性和主動性,培養質疑能力將會成為一句空話。在引導學生體會“趕海”的“趣”時，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”
《趕海》教案 9
【教學目標】
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學重點】
指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學生語言表達能力，并練習積累運用語言。
【教學難點】
引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、創設情境，激活“趣”
1、播放歌曲：《大海啊故鄉》，學生欣賞。
2、同學們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？
3、師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往啊！上節課老師和大家一起初步學習了第十一課《趕海》，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）
二、初讀全文，緊扣“趣”
1、師：通過上一節課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）
3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學們自由讀讀課文第
二、三小節，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動筆做做記號寫寫體會。
4、師：剛才同學們讀得可認真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果？
三、精讀品悟，體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）
“追浪花”
1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）
2、你覺得追浪花哪里有趣？
3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？
4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）
5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）
6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會讀的更好了。 “摸海星”
1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）
2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？
3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。
4、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時此刻你的心情如何？（高興、激動、喜悅？？）那個字最能體現你的心情？帶著你的心情來讀。
5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。
6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們全班同學伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）
7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。
“捏大蝦”
1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）
出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：
3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦？一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？
6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。
讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：
1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）
2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）
看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）
3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）
4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）
5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）
6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”
1、生回答。（出示捉螃蟹的.句子）
2、你覺得這兒哪里有趣？
3、師質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹
4、同學們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付？———東逃西竄
5、學生在理解的基礎上表演東逃西竄。
6、為什么要東逃西竄呢？————不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思
7、想象此時螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導讀出螃蟹的內心，指名讀。
8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了
9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？
四、回歸大海，回味“趣”
1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？出示圖片。
3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現這種美（指名讀）
4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）
師：文章以歌詞開頭又以歌詞結尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應。男生讀開頭女生讀結尾
（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣A、總寫
過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們（引讀）
出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
1、想象趕海人還有哪些活動？
師：大家發現沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？
2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？B、摸海星
A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？
B、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。 C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。 C、抓蟹
過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
1、指名讀
2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。
4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？
（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，
A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？
C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？
A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦
過渡：真開心！真有趣！老師已經聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？
1、指名讀
2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）
3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？
（1）讀得真不錯！現在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？
（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？
（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！
9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）
三、學習第四節
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。
2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？出示：太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
《趕海》教案 10
第二課時教學設計
第六期小語培訓班27號邵建嵐
一、初到海灘"趕浪花"
1.同學們，今天我們繼續學習--《趕海》，趕海教案一。
通過對上節課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。
3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)
出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)
(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。
(聽出了你的不舍，
聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節。
二、步入海灘品趣事
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
畫面一(抓海星)
你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現這個畫面，請你說說有趣在哪里。
預設(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))
(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)
預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。
(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)
預設(3)如果不說2，引導：抓住小海星很有趣，其實摸小海星的過程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒摸到，那我們繼續摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?
誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")
請一個同學讀兩句話，對比一下。
讀了這兩個句子，你有不同的感覺?
(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)
齊讀這一句。
畫面二(捉螃蟹)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)
這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒
把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)
做一做努努嘴兒
(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。
(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句
(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)
指導讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。
畫面三(捏大蝦)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。
你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)
誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。
請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預設：剛才還是威風凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現出來。
生讀。
(評價：這可真是件有趣的事。
本來是威風凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣啊！你再來試試。生讀。)
2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)
生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。
(這真是一只威風的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)
此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的'哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)
這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
3.這只大蝦是怎么樣自投羅網的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話中感受到什么?
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.你從同學的朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
你們一個個都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫面進行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭，那么這個小節的第一句就是遠景鏡頭，畫面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面，
三、想象畫面寫趣事
出示第三小節。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現)
想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)
接在課文第三小節后面寫，字可寫小些。
四、欣賞海邊夕照
快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節)
大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)
歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)
《趕海》教案 11
教材簡析
《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
課時安排
第一課時：
學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）
第二課時：
學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。
第三課時：
學習方法，并進行小練筆。（教程略）
《趕海》第二課時二上教案
教學目標：
1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。
3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學重難點
1.感受趕海的樂趣；
2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、欣賞歌曲，談活引入
1．同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）
2．聽了這段音樂，你想到了什么？
過渡：
一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
（一）學習第2自然段
1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？
4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。
過渡：
追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！
（二）學習第3自然段
1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
①摸海星有趣在哪里？
②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。
③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？
④指名摸海星的句子，集體評議。
捉螃蟹：
我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
①你為什么畫這句？
②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）
③你從“哎喲”讀懂了什么？
捏大蝦：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！
②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？
③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。
④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。
3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。
過渡：
趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的'填空：
沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的
有的，有的。
過渡：
快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？
（三）學習第4自然段。
1.誰來讀第4自然段？
2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！
播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。
四、作業
在你童年的記憶里，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。
板書：
追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
《趕海》教案 12
第一課時
教材分析：
本文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的情懷。全文共5個自然段，語言兒童化，自然清新活潑，以歌詞開頭，巧妙地引出下文，文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文，理解重點句中“武將”的借代意義。
3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
重點和難點：理解課文內容，感受趕海的樂趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入新課
今天，老師給大家帶來了一支歌曲——《大海啊故鄉》，讓我們一起來欣賞吧!(播放課件)
你喜歡這支歌嗎?(喜歡)
有一個小姑娘也非常喜歡這支歌，每當她唱起這支歌的時候，就會想起一件往事，這就是今天我們要學習的課文《趕海》，請大家齊讀課題。(11、趕海)
讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認真讀書，就會知道答案。
二、引導初讀，感受其“趣”
1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進大海，一起去趕海。
2、(播放課文朗讀)聽完課文，你知道了什么?
文章寫了一件什么事?(暑假里舅舅帶著“我”去趕海)
你認為趕海這件事怎樣?(引出“趣”，板書)
三、 讀文品“趣”，入情入境。
1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學習伙伴聽一聽，相互傾聽，相互幫助。
2、相信大家已經對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認為有趣的地方作上記號，你就能學到更多的東西。
3、引導學生自由交流(小組合作學習2~3自然段)。
4、全班交流。
(1)樂趣一：追趕浪花
交流、示句：“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)
引導學生讀出“我”興奮的語氣。
小結：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書：追趕浪花)
(2)樂趣二：抓海星(板書：抓海星)
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”創設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會其興奮。
海星好抓嗎?你怎么知道不好抓?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得更好。你試試?
(3)樂趣三：捉大蝦(板書：捉大蝦)
交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來了。”抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。)
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。
瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現文字)齊讀。
(4)樂趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板書：小伙伴捉螃蟹)
交流、示句：“那邊一個小伙伴……夾住了他的手!”
過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?
結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
5、學習第四自然段
過渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺太陽偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢?讓我們齊讀課文第四自然段。
剛才大家讀得真有勁，現在請大家閉上眼睛，聽老師讀，請你展開想象。
你剛才仿佛看到了什么?讓學生發表見解。
你認為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)
6、學習第五自然段
是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小姑娘今天的.收獲真大，她的心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來的呢?(唱歌)
讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學生跟唱。
四、 美文拓展，激發感情。
今天，我們跟隨童年時代的作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩歌《大海啊，大海!》)師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來讀一讀。
五、布置作業。
如果你喜歡畫畫，請你把這次趕海經過編成一冊連環畫。
如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽。
如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個故事排練成課本劇。
如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學唱《大海啊，故鄉》，跟同學們一起載歌載舞吧。
附板書：
11、趕海
追趕浪花
抓海星
趣
捉大蝦
小伙伴捉螃蟹
《趕海》教案 13
教材分析：
〈趕海〉（蘇教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。
設計理念:
1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，應充分地留給學生語文實踐空間，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創造性地使用語言。
2、突出教師的指導作用，“順學而導”，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目的落到實處。
3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。
學情分析：
“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣”以此為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發了讀者興趣，引人入勝。
生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養學生的'語感奠定了基礎。
教學目標：
1. 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2. 充分利用插圖，激發學生想象，練習說話。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1. 憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣 。
2. 激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情
教學準備：
自制多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一、創設情景--激活“趣”
1.(播放歌曲)《大海啊，故鄉》從歌聲中你仿佛看到什么，聽到什么？
2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，一起去享受趕海的樂趣。板書課題，齊讀課題。
二、自學思考--尋找“趣”
1.師范讀課文,趕海給你最深的印象是什么?（相機板書）
2.默讀課文2—3自然段，找找課文寫了哪幾件有趣的事。師相機板書。
3.（出示句子）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。
4．引導抓住“鬧”，通過表演體會教給學生學習課文的方法。
5.那你們想去趕海嗎？好，背上你的小漁簍，我們一起去趕海吧！自讀課文2、3自然段，運用老師教給的方法進行學習。
三、精讀品悟－-體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）
1.師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（1）.讀句子，談體會。
（2）. 抓住“嘿”“摸呀摸呀”進行朗讀指導朗讀。
（3）.加上表情動作全班齊讀
交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
（1）.讀讀你找到的句子，談談為什么抓螃蟹最有趣？
（2）.抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導朗讀。
（3）.想讀的同學站起來，帶上表情動作一起讀。
交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
（1）.讀讀相應的句子，說說你為什么喜歡？
（2）.指名讀。學生互評。
（3）.通過表演感受大蝦的威風和神氣。
（4）.抓住“捏”體會作者用詞的精準。
(5).指導朗讀，師范讀，男女生賽讀。
交流四：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
（1）你從哪里感受到追浪花的樂趣？
（2）談體會，個別讀，齊讀。
2. 配樂齊讀課文第二、三自然段。
四，觀察想象——延伸“趣”
（播放音樂，出示插圖）如果你就在這美麗的沙灘上，體驗著這有趣的趕海，你還會做些什么？
五．學習第四、第五自然段
1.不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段。
2.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？3.播放歌曲《大海啊，故鄉》
六．布置作業
模仿課文，把你的童年趣事說給你的爸爸媽媽或者小伙伴聽。
板書
11.趕 海
追浪花 讀句子
摸海星 想畫面
有趣 捉螃蟹 談體會
捏大蝦
《趕海》教案 14
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.用恰當的語氣讀句子，體會句子中表達的情趣。
3.學習課文中的首尾呼應的寫法。
教學過程：
一、復習導入
1.這節課，我們繼續學習第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們去海邊捉魚蝦、撿貝殼、撈海帶等。）
二、精讀課文
1.同學們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？
填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼
生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼
這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來節奏勻稱，有一種聲韻的節奏感。這幾個詞你們會填嗎？
出示：海星大蝦海螺
生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
師領讀，讀了這句話，你知道了什么？
（趕海的人多，熱鬧，快樂。）
是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什么？
趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學著書上的句子說一說嗎？
（這時，海邊已經有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？
這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調皮，表現了作者對浪花的喜愛。指名讀。
B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。
指導有感情朗讀。
C出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）
哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的`不同。
指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什么？這樣寫有什么好處？
俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦
咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）
哦，表達出什么？（一下子明白了。）
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。
（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯系？（總分關系）
5．出示第4自然段。
（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）
（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（3）指導朗讀，體會平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉》這首歌開頭，在結尾處又出現了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應，這樣寫使文章更完整。
7.現在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣
1．出示句子
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。
2．指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的嘆詞。
（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
四、作業
同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？
《趕海》教案 15
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標：培養學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學課時：二課時
第二課時
教學過程
一、創設情境,導入新課
1`直接導入：同學們，今天我們繼續來學習11課《趕海》。
過渡：在預習課文，有不少同學對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們去看看海,好不好？
2 播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉》。學生欣賞。
3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過渡:同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。
二 初步感受趕海的趣
1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。教師相機板書;趣
3 學生自由朗讀課文,邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？
4 生邊讀邊思考問題。教師巡視。
5 讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6 學生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發現大家剛才讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)
A 海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機評價,齊讀。
C、哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。
（1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、學生自讀自悟，教師巡視。
（3）、指名上臺表演。
（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的'一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
（1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？
（3）、指名讀，相機指導評價。
（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
（6）、生邊讀邊做動作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？
2、學生自由朗讀課文第四自然段。
3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學習開頭和結尾
1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發現。
2、指名匯報。
3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結全文
1、心情小結。
今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學完本課后的感受。
《趕海》教案 16
一、課題：《趕海》
二、教材分析
《趕海》這篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
全文共5個自然段，第一自然段以歌詞開頭，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“趕到海邊——抓蟹捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海過程。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。
全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。
三、設計理念
1、解題入手，引出“趣”。
只有學生積極主動的參與，學生的語文學習才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。本文可以由解題入手，緊扣課題引導學生思考，討論趕海所包孕的豐富內涵，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動活潑地學習課文。
2、品讀感悟，體驗“趣”
語文課堂，“讀”領風騷。生動有趣的趕海生活，只有引導學生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。
3、拓展延伸，升華“趣”
通過適當引導，讓學生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導學生用心感受生活、熱愛生活。
四、教學目標
(一)知識與能力：
1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說習慣
3、聯系上下文，認識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思
(二)過程與方法
1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發想象，感悟趕海的樂趣。
2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事
(三)情感態度與價值觀
理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
五、教學重、難點
1、重點：理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活。
2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。
五、教具準備
多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉》歌曲
六、教學課時
兩課時
七、教學過程
第一課時(略)
第二課時
(一) 播放音樂，導入新課
播放《大海啊，故鄉》的歌曲(會唱的同學跟著一起唱)
同學們，你們在歌聲中聽出了什么啊?你們有誰去過大海，都做了些什么?指生答。
師：哇!這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學們，你們想嗎?
生：想!
師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!
(二)精讀課文，感悟四“趣”
1、 一趣：學習第二自然段
(出示浪花圖片和浪花聲)問：同學們都聽到什么，看到什么了啊?指生答。
出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調皮可愛。
師：如此潔白調皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，(飛跑著追趕遠去的浪花)”。
相機板書：追浪花
2、 二趣、三趣、四趣：學習第三自然段
還記得趕海的時間嗎?生：退潮時
同學們注意到沒?作者來到海邊時什么時間?指生答。
師：可見現在是趕海的最佳時機，看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片，指生看圖說話)生各抒己見。
[說話練習]出示句子“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的`捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
師：后面的省略號是什么意思啊?誰能當我的小老師，告訴我。
生：還有很多
師：那么此處的省略號省去的是什么呢?請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式
生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。
可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢?請同學們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。
(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導)
指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個句子。
(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(驚喜)
(2)“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”(專注)
(3)“咦，怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)
(4)“哦!原來是一只大蝦在逗我呢!”(高興)
指生反復朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復朗讀，體會趕海做的事情的趣味。
強調“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲
“哎呦”這個詞，讓學生聯系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具(夾子之類)，輕夾學生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。(時間充足的條件下，可以適當表演)
相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦
小結：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢?生：趣!(板書：趣)
3、踏上歸途：學習第四自然段
陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊!可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學們知道有什么嗎?
生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……
師：是啊，這簡直就是(生：滿載而歸!) 師板書：滿載而歸
你們看!(出示圖片)海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是(生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色)的最好寫照啊!
4、 同學們能夠學以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。
(三)布置作業，鞏固新知
看到同學們今天的精彩表現，老師決定請你們吃一頓大餐，請看(出示“快樂自助餐”)如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律;如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事。快樂自助，隨心所欲!指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業。
(四)整理思路，概括總結
《趕海》這篇文章我們學完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮!從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷!童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的!老師希望每個同學都能擁有一個快樂、難忘的童年!
最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉》，會唱的同學可以大聲唱出來。
(五)設計板書，勾勒全文
《趕海》
追浪花
摸海星 滿載而歸
趣 抓螃蟹
捉大蝦
(六)反思教學，改進教學
1、分析課文時，可以先讓學生找到作者寫了哪些有趣的事情，拎出主線，直接板書“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學生自由找，板書時有些手忙腳亂，沒有順理成章之感。
2、在指導學生讀出句子的趣味時，應該先讓學生找一找他覺得有趣的地方，然后再讓其朗讀體會。
3、“哎喲”的拓展過多，只要學生聯系實際生活或根據切身體會，有了各自不同的理解就可以了，不必過多贅述。
4、教學環節安排過于緊湊，語速稍快，導致課堂空白時間顯多。在學完重點的第三自然段后，可以安排學生回過頭去讀一讀自己喜歡的句子，從整體到部分，在把部分合成整體，從而實現知識的回籠。
5、拓展部分，可以讓孩子說說自己的童年趣事，課下再去寫一寫。要求模仿課文結構來寫，教師進行一些簡單的寫作指導。
6、板書設計上，應該再考究一點，“趣”、“滿載而歸”用紅色或其他彩色標出，這樣更加醒目。
《趕海》教案 17
授課時間：兩課時
設計思路：讓課文與課后練習題對接，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”原則。
教學準備：
1、紙條8張(不同目的使用3次)。
2、詞卡11張(使用1次)。
教學程序：
一、課前與學生“商量”學習方法
(說明：與第三單元口語交際內容對接)。
1、隨機板書“讀、背、圈、點、標、寫”等。
2、提示，本課學習方法需要增加一些游戲內容。
二、初讀課文，整體入手感知全文內容。
1、自由小聲練讀全文1遍。
①動筆標出自然段。②劃出“有趣”的句子。
2、集體或個別匯報朗讀(自然段，句子)。
3、游戲“題目變變變”
(說明：進一步了解課文內容。利用板書。)
① 趕海(時間、地點、人物)
② 趕海 ③ 趕海真
4、游戲“對錯緊急集合”
(說明：與課后第5題對接，與練習冊第3題對接)
①在黑板兩邊板書“對”與“錯”兩個大字，裝在小房子里;
②請兩個大組的`同學幫助各選4名平時不喜歡讀書的同學做代表上來玩;
③玩之前想法多讀兩遍課文;
④上臺自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片(學生判斷，根據課文找依據);
⑤第一輪10秒，第二輪5秒。
媽媽帶我去趕海。 我抓住一只小海星。
一只大蝦被我俘虜了。 我在海邊唱歌。
我的手被螃蟹的大螯夾住了。 我捉到一只海鷗。
我們在寒假里趕海。 退潮之后，我們去趕海。
三、寫生字詞(說明：與練習冊第一題對接)
四、看動作寫動詞(說明：對接課后第一題)
1、出示動詞卡片11張，集體認讀，重點分析“夾”、“捏”字型。
退 跑 摸 撿 尋找 努努嘴 夾 捏 搖擺 伸 飛翔
2、演示動作，在課堂練習本書寫動詞，兩學生上臺板練。
五、在文中圈出以上動詞(與練習冊第三題對接)
1、問題：有什么發現?(動詞集中在第4自然段)
2、問題：根據紙卡判斷，這一段寫哪兩件事情?(抓小海星，抓大蝦)
3、練習朗讀第4自然段，體驗語氣詞。背誦課后第4題。
4、問題：根據課文，修改紙卡中錯誤的地方(口頭修改)。
5、課堂造句訓練
哈，他是我的朋友!
咦，他是我的朋友?
嘿，他是我的朋友!
哦，他是我的朋友。
哎，他是我的朋友。
《趕海》教案 18
一、教學目標
1．學會本課的10個生字，根據字理識記、書寫“舅、虜”2個字，認讀本課10個二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯系上下文和結合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡，嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的主要內容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應的寫法。
3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。
4. 遷移運用本課巧妙使用首尾呼應、語氣詞、傳神動詞等富有特色的表達方法，練習“說”、“寫”自己的童年趣事。
二、教學重點、難點
重點：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點詞句和語氣詞，揣摩體會其中的“趣”。
難點：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。
三、教學評價設計
1．在檢查學生預習環節，通過查看預習單，交流評價等方式了解學生識字、寫字、讀書及對課文內容初步掌握情況，以學定教。
2．在初讀感知環節，感知課文內容，理清文章脈絡， 抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內容，提升學生對文本的整體把握能力。
3．在精讀感悟環節，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導學生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內容，體會趕海的“趣”。
4．在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備：
教師：1．查看學生預習單，了解學情。
2．制作《趕海》多媒體課件。
學生：完成預習單。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）歌曲導入，激發興趣，揭示課題
1．播放歌曲《大海啊，故鄉》
這是一首歌唱大海的歌，在同學們的印象中，大海是什么樣的？（學生暢所欲言）
2．今天我們就學習一篇和大海有關的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數空，然后齊讀課題）
3．質疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？
預設：什么是趕海？趕海都可以做什么？
(二)借助預習單，檢查預習。
1．展示預習單第一題，檢查學生認讀情況
（1）展示一部分同學的預習單，讓他們讀，糾錯；然后開火車讀；最后全班讀。
(2) 展示三名同學的寫字情況，分別代表好、中、差。讓同學們評評哪些字寫得好，好在哪里？（由該學生指出書寫的難點、關鍵點，大家共享學習收獲）哪些字需要改進，應該怎樣寫？
（3）根據學情，重點指導： “舅”和“虜”
“舅”字首先讓學生觀察，覺得“舅”哪里難寫？“舅”的上半部分難，那么我們學過哪些那樣的字？（預設“鼠”“焰”）“舅”的上面是個“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個“男”。然后用動畫展示“舅”字的筆順。
“虜”也先請同學們說“虜”字哪里容易出錯？“虎”字頭的字學過哪些？（預設“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓
俘虜”。“虛”字可請學生嘗試去編。（ 預設：“做作業，要虛心。”）
2．展示預習單第二題，檢查學生認讀生詞情況
（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？
（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：
多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音。“努努嘴兒”的兒化音要讀好。
（3）多音字學習，學以致用
3. 檢查課文朗讀情況
（1）開火車檢查朗讀情況
（2）教師采取示范朗讀等形式，重點指導如下語氣詞的朗讀，力爭達到正確、流利、比較有感情。
（三）運用要素法，概括課文的主要內容
1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？
回答預設：
（1）“我”去趕海的事。
（2）暑假里，“我”去趕海的事。
（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。
（教師根據學生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）
多媒體出示：
方法總結：根據我們剛才的學習，你能總結一下，像這樣記事的'文章，該怎樣概括課文主要內容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）
（四）嘗試解疑，初悟“趕海”
1. 嘗試回答課前提問：什么是趕海？
（提示：根據你的經驗和讀課文回答）
回答預設：
（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。
（2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。
（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。
師總結：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。
2. 找出趕海的幾件趣事。
（1）用一個字形容一下，趕海是件什么樣的事？
預設：“趣”事。（板書：趣）
（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導學生用最簡單的詞來概括）
板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（五）重點感悟趣之一：追浪花
1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。
2．多媒體出示：
只有浪花還不時回過頭來，這句話你懂嗎？很多同學可能沒到過海邊吧，現在播放一個退潮時的視頻，觀察、體會。
3．比一比，議一議。
（1）比一比哪句好？好在哪里？
抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。
預設：
“嘩嘩”這個擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音，讓人仿佛聽到了海水的聲音。擬人句，把浪花當做人來寫，特別生動，寫出了浪花的調皮和對海灘的依戀。
（2）播放音頻，體會情感。
播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。
①師：你聽到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？高興嗎？
預設：聽到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。
②小作者是什么心情？有什么表現？
多媒體出示：
自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。
指名讀：（一生讀后）通過表情，我看到了你的高興。
（一生讀后）通過語氣，我聽出了你的快樂。
齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會追趕浪花的快樂。
③總結學法，指導自學
《趕海》教案 19
教學目標
1、學習課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
2、能夠有感情的朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句中所表達的情感。
3、初步感知首尾呼應的寫作手法。
教學過程
一、談話導入
1、放《大海啊故鄉》
（齊讀課題）。
師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？
板書：童年趣事
師：這在文章第一小節就告訴我們了，來打開語文書齊讀課文的第一節
二、整體把握，感悟文本
過渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。
1、自由讀課文2—3段
師：下面請同學們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？
學生自讀課文。
反饋：板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導寫捏）
師：這些事情在課文的哪幾節中向我們介紹的！
指名讀2、3小節
2、小組活動
3、學生交流，相機指導
過渡：哪一件事最吸引你，最有趣？
1）追浪花
出示句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
a師：說說看有趣在哪？
指名讀
師：這是浪花嗎？這就像誰？你看我興奮的樣，在那——
b指名讀
師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！
c想追浪花的同學就一起來讀一讀
過渡：還有哪件事最吸引你？
2）抓海星
出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀
出示海星圖
師：這是一只怎樣的海星？
來齊讀這句。
過渡：有趣的'還不止摸海星呢！還有什么？
3）捉螃蟹
出示句子：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
a（能讀一讀這段話嗎？）能說一說你的感受嗎？
師：你們捉過螃蟹嗎？
束手就擒（出示詞卡）讀
東逃西竄（出示詞卡）
男生聲音響亮全體男生讀
過渡：還有有趣的事嗎？
4）擒大蝦
出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
a指名讀
師：先讀讀
師：他有兩個詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說的更好！
b齊讀
師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？
師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。夠威風的。
師：我輕輕伸過手去，——
c指名讀
捏
齊讀
師：我們來一起捏這只大蝦。（引讀）
4、出示課文插圖講省略號
5、伴著寧靜的音樂引讀第4段
6、介紹首尾呼應
三、作業
課文學完了，我們得做點作業吧，如果讓你自己來設計，你們想做些什么作業呢？你喜歡的就是最好的。
為了給同學們更多選擇的空間我這也開了一間作業超市，你也可以到這里來選擇。
板書：
追浪花
童年趕海趣事摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
《趕海》教案 20
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
教學過程：
1.激趣
師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。(板書：趣)
生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。
師：（教師點擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學們，趕海可有趣啦!你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風，背起小背簍，趕
2.找趣
師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
生：邊默讀邊劃出有關句子。
3讀趣
師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。
生：練習朗讀。（教師巡視指導）
師：什么地方有趣？
生：回答
師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。
師：同學們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀？誰來表演？現在老師來演舅舅，同學們來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去。
師生：合演“鬧”著趕海的情景。.
師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個“鬧”字。
生：齊讀課文第二自然段的第一句話。
師：這一小節中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”
師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”
師：從他的朗讀中，你們聽出作者當時心情怎樣?
生：我聽出了：小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
師：你說得真好！誰愿意也來讀一讀？
師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著追趕遠去的，(板書：追浪花)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。
（生齊讀后面三句話）
師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們在干什么？
生：回答
師：老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子。
生：練讀。
師：老師發現：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀
師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）
師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!
師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的'興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。
生：齊讀。
師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？
生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。
師：有沒有誰想和他較量一下？
生1：朗讀
生2：朗讀
師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！
師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
生：我那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!
師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？
生：害怕螃蟹逃走。
師：誰來做做努努嘴兒的動作。
生：上臺做努努嘴兒的動作。
師：我們一起讀這句話，好嗎？（師生一起讀）(板書：捉螃蟹)
師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。
生：練讀
師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
生：它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。
師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）
師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。
師你可真棒“只一捏”這三個字，讀得太好了。誰來做一個捏的動作?
生：上臺做捏的動作。
師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。
師生：齊讀。(板書：捏大蝦)
師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！
生：齊讀。
師：朗讀課文第四自然段，提問：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復了平靜？
師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》
四.延趣.
師總結：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？
生：交流各自的童年趣事。
師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。
板書設計：
追浪花
摸海星
趣
捉螃蟹
捏大蝦
《趕海》教案 21
一、解題，激趣導入。
1、今天，老師帶來一首非常優美的歌曲，來我們一起來欣賞。
2、播放歌曲《大海啊，故鄉》，播放課件。
3、這首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。在同學們的印象中，大海是什么樣的那？（出示<
>的大海）學生口頭填空。
4、揭示課題：今天我們就學習的課文就是和大海有關的，題目叫做《趕海》（板書課題）同學們注意看老師寫，趕是半包圍結構的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。
5、誰知道什么是趕海啊？（老師簡介趕海）
二、初讀課文，學習生字。
1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學們一起去趕海。請同學們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。
2、剛才同學們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？
3、個別讀，（同學讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀
4、小火車開得多穩當啊！現在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？
三、精讀課文
1、同學們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？
2、教師巡視，相機知指導。(板書：趣)
3、同學們都很會讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣？
4、（指導第二段的第二句）
·讀句子、說句子（老師指導：追趕浪花是有趣的。這個同學真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學習的孩子！）
·老師指導：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊！你能不能再讀讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？
·聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個句子，感受追逐浪花的樂趣！（全班齊讀）
5、指導讀這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的～～～～～）這一句。
·這句話就象電影中的`遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。
6、指導精讀第三自然段。
摸呀摸呀嘿！（不光體現在聲音上，還體現在表情，甚至是動作上）
哎！努努嘴兒哎喲
咦？哦！輕輕只一捏
7、同學們好好體會一下老師剛才的指導，自己練讀第三自然段。看誰讀得有趣。
8、看到同學們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動作把趕海的樂趣表現出來。
9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊！
同學們，時間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。
《趕海》教案 22
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。
教學重難點：
重點：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時趕海的樂趣。
難點：利用課文插圖，激發學生想象，練習說話。
教具準備：(海浪聲)的錄音和有關大海的圖片。
教學課時：兩課時
第二課時
一、導入課文
1、(放錄音：海浪聲)師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么?靜靜想象，想象后交流。
2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個小男孩一起去趕海。
二、自學質疑(見學案中“預習內容”)
三、交流展示
1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?
2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。
3、根據課文中的插圖說一段話。
四、互動探究
(一)合作探究——品讀第2—3自然段
自由讀課文2—3節，抓住以下語句重點品讀：
l 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。
1、從哪個“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情?
2、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”?
l 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
1、第一句話運用了什么修辭手法?(把浪花當成了什么?)
2、我此時的心情怎么樣?
l 此時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
1、還有嗎?看看后面，你發現了什么?
2、那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎?
l 抓海星很有趣
1、小作者是怎樣抓的，
2、作者抓到海星時的心情如何?讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣?
l 看小伙伴捉螃蟹
1、從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢?(不甘束手就擒，東逃西竄)
2、你從“哎喲”中聽出了什么?你能把捉螃蟹時的樂趣讀出來?
l 捏大蝦很有趣
1、作者是怎么捏的?為什么要這樣捏?誰能把其中的樂趣讀出來?
2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好?
(二)合作探究——品讀第五自然段
自由讀五自然段，思考：
1、結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情?
五、精講點撥
趕海可以給人們帶來無窮的樂趣，可以領略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內容，又激發同學們的'興趣。通過學習我們了解了課文內容，雖然課文中插圖是靜態的，但只要我們要發揮想象就可以寫出生動的一段話來。
六、校正反饋(見鞏固案)
七、遷移應用(見鞏固案)
學 案
一、預習要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看課文插圖想象，練習寫一段話。
二、預習內容：
1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。
2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?
3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。
4、看課文中的插圖展開想象，練習寫一段話。
鞏 固 案
三、校正反饋
(一)、聽寫詞語
夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事
(二)、鞏固練習
1、完成學習手冊鞏固練習。
2、完成補充習題3、4、5題
四、遷移應用
今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發生過許多趣事，請你也學著小作者，把你的童年趣事寫出來。
《趕海》教案 23
《趕海》記述“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣。“我”在趕海過程中調皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚的課堂。
一、激趣。
課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴。“浩瀚的大海在向我們招手，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”[/size]
（這樣的導課，一定會喚起學生心中對大海的那份向往，從而產生積極的閱讀期待。）
二、品趣。
在趕海的過程究竟發生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認為最有趣的事，談談你的體會。
（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”
品：浪花就像一個調皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去。“不時回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現在這個“嘿”字上了。
（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手。”
品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
（4）“哦，原來……再也神氣不起來了。”
品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太陽偏西，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔。”
品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優美。看著晚霞，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
（閱讀的過程就是學生與文本對話的過程，只有學生全身心的投入到文本之中，他們才會產生獨特的情感體驗，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應該珍視學生的'這種獨特感受。不能以我們預設的體會來代替學生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學生把自己的情感體驗讀出來。）
三、談趣。
在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？
（讓學生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養一種積極向上的生活態度。）
《趕海》教案 24
研究意向：
朗讀指導的有效性。
平常的教學中，學生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時自讀課文顯得漫不經心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕海》內容淺近，寫得十分風趣。這節課的教學重點放在讀書的指導上，讓學生在讀中感悟到趕海的樂趣。如何才能讓讀書指導有效，這是我最頭疼的問題，我想也是大多數語文老師頭疼的問題。本節課試著采取一些方法對學生進行朗讀的指導，以激發學生的朗讀興趣，只想起個拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。
教學目標：
1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2、采取各種方法對學生進行朗讀的指導，激發學生的朗讀興趣。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說話。
4、閱讀教學中適當滲透一些寫作教學的`指導。
教學重點：
讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：
品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）
師：這堂課我們繼續學習《趕海》，和作者一起去享受趕海的樂趣吧。
二、整體感知課文
師配樂范讀。同學思考：作者寫了趕海的幾件趣事。相機板書。
三、精讀第二自然段。
1、以范讀加插話的形式交給學生讀書的方法。
師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話）師：（繼續往下讀）來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續讀）只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。（插話）浪花會回頭嗎？（繼續讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！”
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來到了海邊，和作者一起追浪花。
2、齊讀
四、精讀第三自然段。
1、自讀第三自然段
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫得有趣的地方多讀一讀。
2、學習小伙伴抓螃蟹一段。
（1）指名讀。
（2）激趣：前不久，我們學校舉行過美詩文誦讀比賽，今天我們來個“抓螃蟹讀書比賽”，評委是在座的各位同學，選手是積極舉手要求讀書的同學。選手讀完后，評委可以現場打分，并說出你評分的理由。你覺得這位同學哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見，幫幫他。
（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛的神態：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。
3、學習捉大蝦一段。
（1）指名讀。
（2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導學生對比中發現作者寫作的精妙之處。
師：我將這段文字這樣改改，同學們看，行嗎？
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦，它有兩條長須，很神氣的樣子，我伸過手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來了。
（3）師生交流。要求說出比喻句很形象地寫出了大蝦的威武、神氣。“只一捏”寫出了大蝦看似威武實則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語氣詞用得妙等。
（4）總結：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動詞，語氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會到的好好讀一讀，加上動作，帶上表情。
（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。
4、學習“摸海星”一段。
（1）哪一句話是寫我摸海星的？誰找出來了，讀一讀。
（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個是略寫？
（3）師：有詳有略這才叫會寫作文，我們平時的作文也要學習這種寫法。
5、學習總寫沙灘上的人的活動一句。
（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動，誰找出來了？讀一讀。
（2）省略號省略的是什么？
（4）說話訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經歷，說一說在海邊游玩時最有趣的事。
五、學習結尾部分
(1)
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?（播放夕陽下大海的圖片）
(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
（5）用你們柔美的聲音輕輕地讀第四自然段。
六、男女生對讀第一、最后一個自然段，說一說發現了什么？介紹首尾呼應的寫作方法。
讓我們再一次聽聽《大海啊，故鄉》這首歌，感受大海給我們帶來的歡樂吧。
生配樂朗讀全文，再一次整體感知課文。
《趕海》教案 25
教學目標：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2.學會10個生字，會讀兩條綠線內的9個字，認識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉》，我們剛才聽了《大海啊故鄉》這首歌，對于許多生長在海邊的`人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學習11課趕海（齊讀課題）
二、初讀課文。
請同學們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學都是挑戰高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夾住 長須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習。）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關）
努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的
指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦
三、初讀課文，整體感知
生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細細讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
a、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”（出示大屏幕）說一說你為什么喜歡？結合詞語句子說
你還體會出什么？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
呵呵，追上了，此時我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是
過渡：調皮可愛的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？（我在認真仔細地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。
看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣！同學們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動作，感受一下摸海星的樂趣！邊讀邊做動作。齊讀
《趕海》教案 26
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
教學重點：課文第三自然段是全文的重點。有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學過程：
一、揭示課題，引入情境。
1、師：同學們，今天我們學習(生讀題《趕海》)，誰能告訴老師“趕海”是什么意思?(人們在大海退潮時到大海邊捉魚蝦和玩耍。)那么，大海到底是什么樣的呢?
2、大海遼闊、美麗，更因為在她身邊發生了許許多多的故事，在我們的'腦海中留下了美好的回憶。播放音樂《大海啊，故鄉》，每當我————(引讀第一節)
二、精讀課文。
那么趕海時究竟有哪些趣事呢?請大家自由讀課文2、3節，用筆畫出你認為有趣的地方。
(一)品讀第二自然段
①體會“鬧”。引導學生品味第一句中的“鬧”字：“鬧”是什么意思?如果是你，你會怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?
②體會追浪。 “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(有大海藍天的背景)
引導學生重點品味“不時”“回過頭來”“不忍離開”這些詞把浪花當作人來寫，寫出了浪花的有趣。
指名讀 。讀得真不錯，如果把---讀好就更好了，誰再來試試?
③漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，指導學生朗讀，讀出“我”興奮的心情。
小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。“我”一到海邊看到的情景，浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。
(二)品讀第三自然段
1、自由讀課文，品讀有趣的句子。
把你喜歡的句子讀一讀。引導學生讀出童趣。
自由練讀，齊讀
2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個小伙伴……夾住了他的手”
突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個詞來領會。
3、還有有趣的事嗎?生讀“咦，怎么我的腳……神氣不起來了”
“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!(引導生抓住“咦、哦”兩個語氣詞體會先疑問后恍然大悟)誰能把這句話讀好?師板書：捉 撈 撿
(三)品讀第四自然段
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。
2、找出能夠體現人們不忍離去的詞語，打上著重號。
3、試試看，把這種感覺讀出來吧!(女生讀)
(四)細讀第五自然段
1、引讀：沐浴著美麗的晚霞，迎著咸咸的海風，我一邊——(往回走)，一邊——(哼起了最愛唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊，故鄉》)
2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉》的歌詞，有什么好處?(呼應開頭，表達作者對大海深深的愛)
三、總結，拓展延伸。
同學們，今天我們趕了海，你有什么樣的心情呢?(興奮，激動)
希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來，也讓大家都和你一起樂一樂!
附板書：
趕 海 (趣)
追 浪花 捉 螃蟹 捏 大蝦
《趕海》教案 27
教學目標：
在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。
教學過程：
一、課前欣賞，視覺誘趣
1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？
2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。
3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美啊！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）
二、揭題質疑，初讀感知
1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關于海的文章。[板書：趕海]
2、指名讀題。（2~3人）
師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）
3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）
4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？
5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。
6、師：現在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？
（生交流，如說不到位，師可引導：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學生連起來說一說）
7、師結：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常常回憶起小時侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？
三、學習第2自然段
1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）
2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？
“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”
（1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？
（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）
（3）師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？
（4）交流。
看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導想象：浪花似乎在對人們說什么？
作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……
聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……
（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）
四、學習第3自然段
1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰？
2、指名讀，正音（2人）
3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。
4、交流。[相機板書： 摸海星 師相機提示：用簡潔的語言說一說
捉螃蟹 也可以相機提問：就這件事，作者寫了
抓大蝦] 哪幾句話？
5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。
6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。
7、展開評讀、賽讀過程。
（1）感受“摸海星”之趣
① 師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]
對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）
② 師引導評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？
A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。
（師點：她真會讀書，關注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）
B“嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？
（師點：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學很會讀書，在讀的時候關注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關注到。）
C “！”師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現作者的心情。
③ 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）
④ 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）
（2）感受“捉螃蟹”之趣
① 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀2~3人）
② 師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）
③ 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好！）哪些地方讀得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？
引導生評議，談感受：
A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚
C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導學生關注“束手就擒。
師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？ （生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。
D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學生上臺演演“努努嘴”）
④ 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？
（指名讀） 讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）
（3） 感受“抓大蝦”之趣
① 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？
②
師：下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容。可以大聲地讀給你的'同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！
③ 生自由練讀。
④ 賽讀。
A 指名讀（3人）
[師調動：誰想向他挑戰？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]
B
師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）
8、師：同學們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？
師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現出有趣）
五、布置作業
1、師：同學們，其實大家在生活中也肯定經歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習的方法，像作者那樣運用恰當的語氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經歷記錄下來。
2、學生動筆寫
3、反饋、評議
板書設計： 趕海？
摸海星 語氣詞
精選事例 捉螃蟹 動詞
抓大蝦 標點
比喻
《趕海》教案 28
教材分析：
《趕海》一課是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關鍵詞“趕海”敘述了“我”在童年時代和舅舅趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點，內容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法。教學目標：
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會作者對大海、對生活的無比熱愛。教學難點：理解課文內容，感受“我”趕海的樂趣。
教具準備：
xxx
教學過程：
一、引出“趣”，切入重點
1、創設情景，導入新課（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]
2、趕海的樂趣在哪呢？我們去課文中尋找吧！
二、緊扣“趣”，輻射全篇。
1、快速的讀讀課文的
2、3自然段，找一找課文寫了哪些趣事，圈畫下來。
2、指名交流。（板書：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦）
3、這些事情中你認為它最有趣呢？下面請同學們再讀讀課文，把你最喜歡或認為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會兒大家比一比，誰畫得多，讀得好。
過渡：同學們讀得真投入，趕快把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
4、交流閱讀收獲，指導感情朗讀。預設一：小伙伴捉螃蟹。結合回答，點擊出示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
A、能說說你的感受嗎？（小螃蟹逃跑的樣子很可愛）理解“束手就擒” “東逃西竄” “束手就擒”中的“束”有兩種解釋（課件出示）：
1、捆
2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個詞語里面“束”是哪種解釋？誰能用動作來表演一下“束手就擒”。 小結：同一個字在不同的語言環境里面它的意思是不同的，我們要學會聯系上下文理解詞義。
“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛啊！
B、這兩個詞語多形象啊！我們在平時的習作中也要注意用上這些形象的詞語。誰能再讀這句，讓大家都能感受到螃蟹的可愛。這句話你還覺得那里有趣？
C、小伙伴神情很可愛。你從那個詞看出來的？（努努嘴、不出聲）誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。
D、剛才老師聽出來了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學聽出了什么？板書：好奇
E、“夾手”部分。多媒體出示大螯的.圖片。螯是螃蟹前面的第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺？（很疼，很快的叫起來）誰再來讀一下這句，把感受讀出來。
F、捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那“哎喲”一聲的疼痛大叫，我們一再品味一下。齊讀
過渡：還有有趣的地方沒有？指讀預設二：抓海星
A、聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，不好捉）誰還來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）B、你摸到海星了嗎？說說你的心情。（板書：驚喜）誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來？你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個“嘿”字，會讀得很好。再指名讀C、感情齊讀。
預設三：“我”捉大蝦。
A、指名讀。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？讀好疑問的語氣、恍然大悟的神情（板書：恍然大悟）
B、你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？
C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
D、這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）
預設四：追浪花
A、把浪花當作人來寫，浪花不時回過頭來，好象不忍離開似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）指導學生讀出興奮的語氣。
B、“我”能追上浪花嗎？為什追？
小結：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。
5、細讀第4自然段，展開想象【過渡】：“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂的時光總是過的很快，不知不覺間太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去……（生讀）如果說摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。
三、再品“趣”，感情升華。
1、播放《大海，我的故鄉》，學生在音樂聲中重溫趕海之趣。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們在歌聲中再次享受趕海的樂趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）
2、總結全文：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
四、圍繞“趣”，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，把你自己玩得最開心的一次活動寫下來，和同學共同分享。
追浪花
興奮
11趕海
摸海星
欣喜
趣味無窮
戰螃蟹
好奇
捏大蝦
驚喜
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