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《紫藤羅瀑布》教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《紫藤羅瀑布》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紫藤羅瀑布》教案1
一、本課復習目標。
1、理清文章的思路。
2、理解文章的主旨。
3、積累、品味文章優(yōu)美的語言。
二、學法指導。
這是一篇優(yōu)美的散文，朗讀、背誦精彩段落、欣賞優(yōu)美語句是復習本文主要的方法。
三、課文知識復習。
�。ㄒ唬┰~語積累。
1、注音或寫漢字。
迸（）濺忍俊不禁（）盤虬（）臥龍佇（）立
仙露瓊（）漿
2、解釋。
忍俊不禁：伶仃
（二）理清思路。
具體：學生朗讀課文，回憶舊知，完成以下任務。
1、這篇文章是從形狀、色彩、動態(tài)和芳香等方面來描寫紫藤羅瀑布的，請同學們找出其中一句并讀出來。
2、口頭理清課文思路，教師指導。
�。ㄈ├斫馕恼轮髦�。
1、具體要求：找出本文的主旨句，并談一談自己的理解。
2、本課采用了什么寫法？
托物言志——托“藤蘿花”這個物，言“張滿生命的風帆”之志。
�。ㄋ模�、品味語言訓練。學生要結合句子所運用的修辭來回答。
具體：學生每人回答一句最喜歡、最欣賞的語句，并說一說理由。
教師要指導學生在對應的語句旁做批注。
四、練習鞏固。（見閱讀鑒賞練習）
五、中考回放。（江西中考）
1．這篇散文是圍繞對的描寫來抒發(fā)感情的。(1分)
2．文中寫了不同時期的藤蘿，不同的景色引發(fā)了作者不同的感慨。根據你對文章的理解，概括回答：
(1)十多年前，曾看見家門外的紫藤蘿，作者感覺到；(2分)
(2)如今，重見紫藤蘿，盛開的紫藤蘿一派生機勃勃：，作者的心情是。(4分)
3.揣摩下列語句，說說你對句子的理解。(注意修辭手法的運用和作者豐富的想象力)(4分)
(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
(2)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
4.如果說開始“我”是因紫藤蘿的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來“我不覺加快了腳步”是因為。(2分)
5．積極又含蓄的主題追求是宗璞寫景散文的一貫風格。請你用自己的話概括文章的主旨，并結合自身生活體驗，談談你對文章主旨的理解。(4分)
六、課外拓展閱讀。
金色花
①偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
�、谥挥邢扇苏苹钕聛砹恕�
�、蹮o論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸色裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。
④可這并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。
⑤許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜又開，待細看時，我都忍不住大笑起來。
�、薏皇敲矗也徽f它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……
�、呶艺娌恢�，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西!
�、辔业酿B(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
⑨久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽嗎?我定晴一看，什么，是花?
�、馐堑�，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的'花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
11這是我看過的最美的花!
12此刻，仙人掌驕傲地高攀著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
13我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金花色，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
14可以想象；這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無數嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金花色。
15它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。
16美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的
《紫藤羅瀑布》教案2
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現這一單元"體味人生，關愛生命"的主題。
這篇狀物抒情散文，寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恒的哲理。
文章通過"觀花---憶花-----悟花-"的寫作思路，通過這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學生關注人與自我，人與自然的關系，含蓄而富有哲理。
二、說學情
我的教學對象是七年級的學生，對于剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
三、 教學目標
1、有感情地誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內容。
2、學習并運用寫景狀物的方法，提高觀察力和想象力。
3、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
四、說重難點
根據學情及本課的內容，我把重點放在學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。難點放在揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。
五、說教法
1、我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
六、說學法
1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
七、說教學過程
（一） 課程導入：
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的`花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書課題）
（二） 檢查預習情況
1、 檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、 作者簡介
學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學生篩選信息、處理信息的能力。
（三）閱讀課文，整體感知
1、 教師配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）a、用自己的話概括本文的內容。
b．作者的思想感情是怎樣的？
學生帶著問題聽朗讀，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互補充。
老師進行簡單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。并板書：
賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、 學生有感情地自由朗讀課文。
3、 抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
（學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（四）研讀與賞析
1、自主探究
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
（大屏幕投影出示問題，學生思考并體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?
老師提示：需結合作者的簡介來感悟�？梢愿魇慵阂�，結合自己的理解，展開思考。
�。ㄟ@個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）
2、互動平臺
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設計了這一環(huán)節(jié)，
讓學生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來，并說出感悟出了什么？ 學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
［教師小結］作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。在學生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學生的互評活動中，進行誦讀指導。
重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“憶花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。）
３、合作探究
通過合作、探究，進一步品味文章的寫景妙處，引導學生探究學習。這是本課的難點，再加上學生是七年級的學生特點，所以老師可先舉一例子，隨后同方之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！边@是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
學生談到花的特點時，適時板書：
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——朦朧長久
�。ù谁h(huán)節(jié)突破了教學難點，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）
（五）拓展延伸
請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看（）花》。
�。ㄓ腥苏f過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力，也延伸了教學難點）
（六）教師總結
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
（七）布置作業(yè)
去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧
（八）板書設計
紫 藤 羅 瀑 布
宗璞
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義
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