我要的是葫蘆教案
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
我要的是葫蘆教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識６個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄Ⅲw會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖課前預(yù)習(xí)
�。�、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的６個(gè)生字。
２、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。
�。场⑼ㄟ^查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
４、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語。
第一課時(shí)
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪菊n文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
�。病⒛惆l(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病槭裁磿�(huì)有這樣的不同呢，請用課文中的'話來說說。（讓學(xué)生自由說）
（板書課題：我要的是葫蘆）
３、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
�。�、這課有幾個(gè)自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
�。薄⒗首x理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。病⒗首x理解最后一段：
�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
�。�、小組合作理解第二、三段。
�、� 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語句讀一讀。
�、� 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？
�。�、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
我要的是葫蘆教案2
設(shè)計(jì)意圖:
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。在第一課時(shí)，我把“生字教學(xué)”與“寫字指導(dǎo)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，在朗讀指導(dǎo)中采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生了解課文大概，并注重朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，以讀促悟讓學(xué)生融入文本，從而更好地品悟語句中包含著的豐富的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等6個(gè)字,會(huì)寫“掛、哇”等字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀與理解相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛及種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。 3.能夠掌握“細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花”等詞語搭配,學(xué)會(huì)積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等6個(gè)字，會(huì)寫“掛、哇”等字。
難點(diǎn)：借助圖片幫學(xué)生了解課文大概，并引導(dǎo)學(xué)生通過“找句、找詞”朗讀體會(huì)葫蘆的可愛以及種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
教學(xué)過程:
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，語言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛的一篇課文。我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我把“生字教學(xué)”與“寫字指導(dǎo)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇”等字，在朗讀指導(dǎo)中采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生了解課文大概，并注重朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，以讀促悟讓學(xué)生融入文本，從而更好地品悟語句中包含著的豐富的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下的幾點(diǎn)思考：
一、以趣識字
學(xué)習(xí)“葫蘆”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生通過直觀看圖認(rèn)識“葫蘆”是什么，再通過觀察字形了解到葫蘆與植物有關(guān)，所以是草字頭。學(xué)習(xí)“藤”時(shí)，出示圖片，讓學(xué)生記住這種彎彎曲曲地纏繞在一起的就是藤。學(xué)習(xí)“盯”時(shí)，做盯的動(dòng)作理解要用眼睛“盯”，所以是目字旁的，同時(shí)“盯”是一動(dòng)不動(dòng)很專心地看，理解字義。還通過比較“掛、哇”識記生字，給“哇”找朋友這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不忘鞏固舊知。
二、以題導(dǎo)文
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手，啟發(fā)學(xué)生通過默讀找到第一自然段中描寫的葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉。在說說它們長得怎么樣，模仿“多么可愛的小葫蘆哇”這個(gè)句式夸夸葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉時(shí)，豐富了學(xué)生的語言。
三、以讀品文
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中我把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。在《我要的'是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有牽著孩子去感受小葫蘆、葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉長得有多好，而是讓孩子通過讀，找到了課文描寫它們的詞語，又用朗讀感受它們的美。
整堂課下來效果還不錯(cuò)。課后也結(jié)合其他老師的意見，進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1．努力在語境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是也要讓孩子自己運(yùn)用這些字詞，在字詞教學(xué)中，要讓學(xué)生通過語言運(yùn)用，積累詞語。
2．要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，形成鮮明的對比。在課堂中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫面感受，這樣學(xué)生才會(huì)對這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀起來才會(huì)特別有感情，到后面的葫蘆變黃、落地才會(huì)感到驚奇與不解。
3．細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉�(gè)人把每個(gè)自然段讀一遍下來就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當(dāng)我們遇到問題時(shí)，不要急著讀第二句，而是應(yīng)該先把其他的放一放，讓學(xué)生再練著去讀一讀。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀，讀了之后教師再請幾個(gè)孩子讀，或者就剛才的這個(gè)孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句，大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個(gè)孩子的朗讀有很明顯的提高，從不會(huì)讀，通過教師的啟發(fā)，會(huì)讀了，而且讀好了，這就是我們教學(xué)的精彩之處。小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。
4．在指導(dǎo)朗讀方面激勵(lì)語還可以再豐富一些，還需不斷學(xué)習(xí)，表揚(yáng)可以充分些。低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)“多么可愛的小葫蘆哇！”一句時(shí)，為了讓學(xué)生理解種葫蘆的人對葫蘆的喜愛，可這樣設(shè)計(jì)：
種葫蘆的人看著小葫蘆，從心底里發(fā)出這樣的感嘆——（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！你現(xiàn)在就是種葫蘆的人，你說（指名讀）——看著可愛的小葫蘆可樂了。可以加上你的動(dòng)作、表情夸夸它。你說——你還想怎么夸？小葫蘆聽了心里一定美滋滋的！
教師提出“你還想怎么夸？”讓學(xué)生展開想象，夸這個(gè)可愛的小葫蘆。通過想象，把孩子們帶入故事的情境之中，從而有身臨其境之感，好像葫蘆就在他們眼前，那個(gè)人就是自己。
作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言。愿一次次的教學(xué)反思能帶給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更多的快樂與滿足。
我要的是葫蘆教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認(rèn)讀本課的生字。
2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
2.通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！
生：
教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1
師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰�。克玫胶J了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語
1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯住）（盯著）賽（比賽）（決賽）感（感覺）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）
2.學(xué)生自學(xué)
(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
(2)自學(xué)檢查
師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來。
師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。
師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來讀。請讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。
(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
(5)教師請學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課后思考：
生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
2.自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）
�。�2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）
�。�3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）
師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？
（細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？
�。ㄗ詈笠痪洌┳プ�(dòng)詞（每天看幾次）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：這棵葫蘆長得這么好，一定會(huì)長出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。
師：有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒關(guān)系，不要緊。）
師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。
�。ㄗプ∪宋锉砬椋岸⒅笔且恢庇醚劬粗白匝宰哉Z”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。
讀種葫蘆人自言自語說的`話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）
師：蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
師：葫蘆上生了蚜蟲，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？
師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評價(jià)。
�。ㄠ従痈嬖V他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）
�。ㄠ従幼龅脤�，因?yàn)槿~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）
師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）
師：蚜蟲是害蟲，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。）
師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段
師：結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語句，再講一講。
師：讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1.那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？
2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，
四、教師小結(jié)
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書設(shè)計(jì)
4《我要的是葫蘆》
藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。
部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
當(dāng)然，低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。
另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。
我要的是葫蘆教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀藤、哇、蚜三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字掛、怪。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是草字頭，下面的戶字第一筆是點(diǎn)，注意與盧字區(qū)分，蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，右邊是丁字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是又字，下面是土字，注意與經(jīng)字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)土字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
�。�4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過:
勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛:
本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說一說每句話的.意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
B.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,多么可愛的小葫蘆哇!讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段:
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
�。�2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
有幾個(gè)蚜蟲怕什么?那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,
要讀出滿懷希望的語氣。
�。�5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
�。�6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
�。�2）進(jìn)行交流:葉子上的蟲還用治?意思是:
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：我要的是葫蘆。讀這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣。我要的是葫蘆。要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
�。�3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？
�。�4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
葉子（長滿）
葫蘆（可愛）
│
│
↓
↓
長蟲───────→落了
│
│
↓
↓
長蟲───────→落了
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
�。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x
（）的葫蘆藤（）的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
�。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯奂t艷艷
�。ǎ┑难料x害人討厭可氣
�。ǎ┑暮J藤細(xì)長美麗綠色
（）的小葫蘆可愛綠色
二、朗讀練習(xí)。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習(xí)。
請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)
1、讀書
2、預(yù)習(xí)下一課
我要的是葫蘆教案5
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)第三冊語文第14課 P63－64
設(shè)計(jì)理念：
本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的，不能獨(dú)立孤立的看問題，設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的活動(dòng)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利有感情的`朗讀課文。
難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。
1、出示教學(xué)掛圖1并說說掛圖的內(nèi)容。
2、自由朗讀第一自然段并填空。
�。ǚN葫蘆） （ ） （ ） （ ）
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、積累詞匯。
�。� ）的小花 （ ）的葫蘆藤
�。� ）的小葫蘆 （ ）的葉子
5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個(gè)情況？
6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。
3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語。
4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
5、解疑：因?yàn)椴恢窝料x，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什么？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教案6
小學(xué)二年級上冊語文《我要的是葫蘆》原文
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆�！�
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
小學(xué)二年級上冊語文第《我要的是葫蘆》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。)
同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
請同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎?
(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”
“有幾個(gè)蟲子不可怕”
你覺得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個(gè)人的無知)相機(jī)板書：不治
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的`過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧!!我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧!
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵( )，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了( )，后來葫蘆的葉子上( )，這個(gè)人不去( )，最后葫蘆都( )。
2、同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會(huì)怎么做呢?
二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：
(1)“那個(gè)人每天都去看幾次�！�
(2)他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時(shí)，學(xué)生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢?讓學(xué)生抓�。�
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么?
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！�
抓住這兩個(gè)句子并通過多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語文寫作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢?使讀和寫緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案7
教材說明：
本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
設(shè)計(jì)意圖：
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系,這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，可以很好地理解課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.有熱愛科學(xué)的情感，樂于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、引導(dǎo)看圖，談話揭題
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學(xué)生注意“蘆”在詞語中的變調(diào)，讀好輕聲。
2、我們認(rèn)識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學(xué)生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都是草字頭。
3、揭題質(zhì)疑。
①揭題：同學(xué)們，我們認(rèn)識了葫蘆。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）
�、谫|(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。
二、初讀課文，自主識記生字。
1、課件出示學(xué)習(xí)提示
①請用序號在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
②用自己喜歡的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀模扛澜涣鹘涣�。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查效果。
�。�1）談話：小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
葫(hú)蘆(lu)細(xì)長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著
一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治
�。�2）檢查讀：
①請認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。
②認(rèn)為自己最能干的'同學(xué)，請到講臺桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。
�、壅J(rèn)為自己聰明的同學(xué)，請舉手對老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。
④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
學(xué)生開火車讀、同桌互讀。
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教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網(wǎng)！
三、看圖比較，找出不同
�。ㄒ唬�、看圖說話。
1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）
你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。
2、引導(dǎo)討論
�。�1）人的表情
�。�2）葫蘆葉子
�。�3）葫蘆
1、過渡：是啊，為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學(xué)生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。
四、學(xué)習(xí)第一段和第四段
1、學(xué)習(xí)第一段
�、僮杂勺x第一段后，指名讀第一段（評讀哪個(gè)句子讀得好）
�、诔鍪�
多么可愛的小葫蘆哇！
�、蹘煟汉J真可愛，還有哪個(gè)句子也寫葫蘆長得好？指導(dǎo)讀好“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”讀好此句中的“細(xì)長”、“長滿”“雪白”。
�、軒熞x：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。
⑤引讀：葫蘆長得這么好，難怪（“那個(gè)人每天都要去看幾次。”）讀了這句話，你知道了什么？（那個(gè)人很喜歡葫蘆。）指導(dǎo)讀好喜歡的語氣。
2、學(xué)習(xí)第四段
過渡：那個(gè)人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結(jié)果呢？
自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談?wù)勀莻�(gè)人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。
3、總結(jié)質(zhì)疑
�、僭俅巫x讀第一段和第四段。
②從兩段中找出有關(guān)的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機(jī)板書）
�、蹖W(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？
④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們再來交流。
五、鞏固書寫
1、鞏固生字：
（1）學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？
�。�2）猜字游戲。
�、倮蠋煶鲎种i：
領(lǐng)隊(duì)在前。（鄰）
有眼不見燈火（盯）
�、诠膭�(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
2、指導(dǎo)書寫：
�。�1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。
�。�2）教師范寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。師范寫，學(xué)生書空，再書寫。
�。�3）學(xué)生在書上描一描，寫一寫
�。�4）評價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葉子→葫蘆
綠可愛
↓？↓
生蟲→黃、落
我要的是葫蘆教案8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課咱們認(rèn)識了一種可愛植物，你們還記得么？你知道它的用途么？（音樂聲中導(dǎo)入，師生簡單交流） 1、師：音樂動(dòng)聽么？上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面請同學(xué)們好好讀一讀生詞（指名讀） 葫蘆自言自語掛在慢慢地 奇怪鄰居好哇盯著瓜藤
二、講讀課文
1、通讀全文。 思考：課文有幾個(gè)自然段，主要寫了什么內(nèi)容？(根據(jù)學(xué)生回答引出可愛的小葫蘆（他的小葫蘆是什么樣子的）小葫蘆落了為什么？（長了蟲子，不聽勸告）抓住重點(diǎn)句子體會(huì)，串講全文) 2、指導(dǎo)朗讀第一段。 （語氣：喜歡、可愛的。） 過渡：多么可愛的小葫蘆，最后種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？請我們一起讀最后一段。 3、理解最后一段。 思考：小葫蘆最后怎樣了？為什么呢？你們想知道嗎？那么我們一起到書中找原因。 這樣設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究原因，從而自然過渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。 4、小組使合作理解第二、三段。 ①討論：那個(gè)人為什么沒有得到葫蘆呢？ ②比較以下句子的語氣有什么不同，體每組兩句話的意思。（課件出示） 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 （意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） 有幾個(gè)蟲怕什么？ 有幾個(gè)蟲不可怕。 （意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） ③分角色朗讀第四段中的對話。 ④從他們的對話中你感覺到什么？ 引導(dǎo)性思考： ①種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？ （首先，他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次，他不鄰居的勸告。） ②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？ 這部分教學(xué)要給予學(xué)生充分的思考和討論的空間，借助錄像幫助學(xué)生理解原因。 5、續(xù)編故事。 第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更精心地照顧它們，不但澆水、施肥，還注意治蟲，最后他得到了又可愛又多的葫蘆，他高興極了。 想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢？ （說一說） 6、拓展《揠苗助長》
三、課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么？今后我們在生活中也要注意事物之間的聯(lián)系，避免犯種葫蘆人的錯(cuò)誤。
教學(xué)反思 《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍， 一類字二類字一共12個(gè)生字。（第一課時(shí)教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)葫蘆，讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個(gè)生字時(shí)，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字，然后向老師匯報(bào)，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個(gè)？有的學(xué)生匯報(bào)：鄰字讀成了后鼻音，藤盯字讀成了前鼻音，同伴教會(huì)了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過學(xué)生一匯報(bào)，我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個(gè)生字當(dāng)做重點(diǎn)，以多種形式反復(fù)地讀，例如：1.指名讀，讀對了大家跟著讀，同時(shí)表揚(yáng)小老師，你真棒!，2.組與組之間比賽讀，3、男女比賽讀，4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的強(qiáng)化記憶，學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。） 當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后，我提問：可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？我設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。 我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。你如果也是種葫蘆的'人，看到葉子上長了蚜蟲，心里有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，有的說的慢條斯理，有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生說出富有個(gè)性化的語言，思維也得到了發(fā)展。 在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)。我抓住人物的語言，人物的神態(tài)動(dòng)作來教學(xué)。如文中的盯就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，加以品析。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)�；�?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，我追問：那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？，和盯的品析。 最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生自己選擇，你想讀什么角色的內(nèi)容，然后老師和不同層次的學(xué)生對讀，再讓男生和女生對讀，接著讓學(xué)生分小組分角色讀課文，來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣，和后來不聽鄰居勸告，結(jié)果沒有收到葫蘆后悔的語氣。學(xué)生讀得興趣盎然，對課文也非常熟悉了。
我要的是葫蘆教案9
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理。
3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？
3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文。
1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號，找出與兩幅圖相對應(yīng)的段落。
4．范讀課文，聽準(zhǔn)字音。看看課文是怎樣表達(dá)圖意的。
5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？
6．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四、分析字形。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
感：上下結(jié)構(gòu)。
2．練習(xí)�！�
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？
3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
6．比較句子，你認(rèn)為哪種說法好？為什么？
葫蘆藤上長了葉子，開了小花。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆��！
7．指導(dǎo)朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。
8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。
三、學(xué)習(xí)第2．3自然段。
1．讀第2．3自然段。
2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。
3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會(huì)反問句、感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個(gè)詞語。
5．指導(dǎo)朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊……”讀BIP音要輕，要表達(dá)出喜愛、期盼的.語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！币x出奇怪的語氣。
6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
2．讀第4自然段。
3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
�。ǚN葫蘆的人不懂得葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）
4．看到葫蘆都落了，那人會(huì)怎樣想？
5．讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、理清文脈。
1．齊讀全文。
2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
課后反思：
作為成年人，我們知道 植物生長一般要經(jīng)過這樣一個(gè)過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物個(gè)部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點(diǎn)難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會(huì)落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學(xué)生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：
1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣；
2、本班學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動(dòng)；2、課后多開展表述類活動(dòng)。
我要的是葫蘆教案10
一、教學(xué)內(nèi)容
14、我要的是葫蘆
二、課時(shí)：2課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
五、難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
六、教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）資料交流，激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識“葫蘆”兩個(gè)生字。
（二）初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
（三）細(xì)讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的`段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
3、質(zhì)疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
4、小組交流討論。
5、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。
6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
7、人物評價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？
8、有感情地朗讀全文。
（四）鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊(duì)在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
（五）拓展活動(dòng)
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時(shí)
（一）圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
（二）改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
（三）寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
（四）日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說說你認(rèn)識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導(dǎo)書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。
e.學(xué)生相互評價(jià)書寫的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯(cuò)了，我要是沒吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。
（五）備注
作業(yè)布置在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
課前準(zhǔn)備：
制作課文插圖課件。
學(xué)習(xí)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
�。ǘ┲笇�(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機(jī)板書）
�。ㄈ┰O(shè)疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的'哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）
1.找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段
�。�1）.
請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長的
雪白的
可愛的
（2）.
填得多好�。�，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
�。�3）.
這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]
2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）
3．學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意
（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？
提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說
�。�4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）
師范讀生模仿讀多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）.遷移運(yùn)用聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
�。�1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）同桌互相交流記字方法。
�。�3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
�。�1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）
盯—（丁）—（頂）
�。�2）鞏固會(huì)寫的字。
誰讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會(huì)看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的`字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：
�。�1）“那個(gè)人每天都去看幾次�！�
（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時(shí)，學(xué)生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓�。�
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！�
抓住這兩個(gè)句子并通過多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語文寫作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案13
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法 激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識字，練習(xí)寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。
三、教學(xué)對象分析
學(xué)生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問句放到課文的語境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。
四、教學(xué)策略
為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀文識字、編字謎等識記生字；采用變序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會(huì)不同句式的語氣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
小葫蘆實(shí)物，掛圖，小黑板，生字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰讀得準(zhǔn)？ 言每治棵掛哇怪慢
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的'字：掛、哇
誰會(huì)看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教案14
認(rèn)知目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞；
2. 理解課文內(nèi)容，3. 懂得這個(gè)故事說明的道理。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo) 通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語理解能力。
德育情意目標(biāo)
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過理解課文懂得這個(gè)故事說明的道理。
教學(xué)手段及教具準(zhǔn)備
卡片、掛圖
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想 討論交流，反復(fù)讀議
教學(xué)過程
課后
第 一 課 時(shí)
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
1.教師在黑板上畫幾個(gè)可愛的小葫蘆，問：畫的是什么？你見過嗎？今天，我們一塊認(rèn)識一位種葫蘆的人，他一心想得到可愛的.葫蘆。他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
2.板書課題：我要的是葫蘆
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號，指名學(xué)生分別朗讀，師生評議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡單說說這課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了 一些 盯著 鄰居 治一治 葫蘆藤 哇
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（ ） 鄰（ ） 治（ ） 盯（ ）
胡（ ） 領(lǐng)（ ） 抬（ ） 釘（ ）
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、 懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的`是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
（4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
二、感知課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
三、改編課文
1、 把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、 把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。
四、寓意感悟
比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
五、日積月累
1、 新詞積累
�。�1） 有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
�。�2） 說說你為什么喜歡和它交朋友。
2、 生字積累。
（1） 讀一讀，說一說句子。
�。�2） 指導(dǎo)書寫。
3、 擴(kuò)展閱讀
請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
�。�1）自己先練習(xí)。
（2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
�。�3）進(jìn)行展示。
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