關(guān)于寫忌賽馬教學反思
教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術(shù)，下面是小編給大家整理的關(guān)于寫忌賽馬教學反思 ，歡迎閱讀。
【篇一：田忌賽馬教學反思】
小學生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學生參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。實踐證明：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學中選用多種教學方法，全面發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過仔細觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理使用力量。這是對學生認真觀察分析的態(tài)度進行培養(yǎng)，對學生科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材。
一、創(chuàng)設(shè)動手操作機會，激發(fā)學生的參與意識。
小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維。為此，我先讓學生擺一擺第一次賽馬的情況，再學課文，擺一擺第二次賽馬情況，要求用最簡單的方法。再讓學生思考，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的勝利嗎？如果你是齊威王的話，你會怎么做？讓學生參與進去，進行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學生學文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？
二、創(chuàng)造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。
討論法有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考能力、分析問題和理解問題的能力。教學時，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。（1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情況會怎樣？再讓學生討論三句話之間的聯(lián)系，學生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的`馬都比田忌的強”，同時發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準確判斷。學生在討論中解決了問題，又受到科學思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動手操作機會，激發(fā)學生的參與意識。小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發(fā)展特點。通過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情況。我布置學生在課前預(yù)習時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導(dǎo)學第一段和第三段時，再讓學生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情況，然后又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。
四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維�？茖W史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學《田忌賽馬》第四段時，為了幫助學生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學生對兩次賽馬的情況進行比較分析：
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
�。ǘ妨Γ〝。┥�-上（勝）（斗智）（�。┫�-上（勝）
�。〝。┲�-中（勝）（勝）上-中（�。�
�。〝。┫�-下（勝）（勝）中-下（�。�
學生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，終于以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo)，對學生進行拓寬訓練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學生試著排其它順序。學生很快地排出另兩種對陣方法：
田忌齊威王田忌齊威王
�。〝。┥�--上（勝）（敗）中--上（勝）
（�。┫�--中（勝）（勝）上--中（�。�
（勝）中--下（敗）（敗）下--下（勝）
結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2
學生很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進一步拓寬訓練，問道："假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應(yīng)當采取什么辦法才能保持不敗？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓練，使學生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學生才會具有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才！
【篇二：《田忌賽馬》教學反思】
語文教學以培養(yǎng)和提高同學的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位.在語文教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展同學的思維能力，要憑借課文來進行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學中，如何培養(yǎng)同學的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法.
《田忌賽馬》是九義教材六年制小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏協(xié)助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事.課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練同學思維的好資料.
這篇課文思維訓練的重點是讓同學弄清楚田忌，齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點.我在教學時采用了以下的方法.
首先，以賽統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)同學思維的廣闊性.
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性.小同學由于年齡小，往往把自身的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi).培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)同學較全面的考慮問題，就要指導(dǎo)同學學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題.基于此，我沒有讓同學按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導(dǎo)同學理解課文內(nèi)容.我讓同學在熟讀課文的基礎(chǔ)上，考慮第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)同學討論，弄清楚同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣.通過充沛地考慮和討論，同學不只知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序.進而我又引導(dǎo)同學聯(lián)系全篇，理清了課文的條理.這樣引導(dǎo)同學從整體入手，多方面地考慮問題，不但有利于同學較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進了同學思維的廣闊性的發(fā)展.
其次，抓住重點詞句，訓練同學思維的深刻性.
所謂思維的深刻性是指善于透過外表現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的實質(zhì)和規(guī)律.培養(yǎng)同學思維的深刻性，就要引導(dǎo)同學深入地考慮問題，正確地找出解決問題的突破口.因此，我在同學初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)同學根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)同學深入考慮問題的能力.我讓同學考慮孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得競賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不和呢激發(fā)了同學進一步深究課文的興趣.此時我引導(dǎo)同學精讀課文的第二部份，要求同學細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀考慮和朗讀體味.我又用幻燈片出示了課后考慮練習2提出的三個句子，讓同學通過朗讀，考慮，再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路.同學學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察，周密分析，認真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的煩惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù);齊威王得意洋洋夸耀自身的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自身的力量并不懸殊，所以再次競賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)媚康煽诖袅?
最后，我讓同學看板書考慮課文內(nèi)容，談自身從這篇課文中受到什么啟發(fā).同學貫通全文的考慮，必定是見仁見智，有話可說.至此，同學對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而同學思的能力也得到拓展，做到了學有所得.
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