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      2. 二年級泉水教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-11 17:40:21 教學(xué)反思 我要投稿

        二年級泉水教學(xué)反思

          導(dǎo)語:在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。下面由小編為您整理出的二年級泉水教學(xué)反思內(nèi)容,一起來看看吧。

        二年級泉水教學(xué)反思

          二年級泉水教學(xué)反思1

          《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。

          一、讀中品味,讀中激情

          本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評價(jià)的過程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),達(dá)到了審美的情趣。

          二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

          教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問題:

          你能在下面括號里填上一個(gè)詞嗎?

         。 )的泉水。

          通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:大家想一想泉水還會流到哪里,遇到了誰,會說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

          三、利用課件,創(chuàng)設(shè)情境,突破重、難點(diǎn),注重積累

          這篇課文意境很美,為此,我從網(wǎng)上下載了這篇課文的課件。在學(xué)習(xí)生詞時(shí),有的學(xué)生質(zhì)疑“什么是瓦罐?”還有的對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,欣賞完形象逼真的課件后,學(xué)生對課文的有關(guān)詞語、句子,所描繪的意境自然就理解了,可謂水到渠成。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

          本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

          四、不足之處

          在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

          二年級泉水教學(xué)反思2

          教材簡說:

          這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

          教學(xué)本課,要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”

          本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡單,但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

          在課的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

          二年級泉水教學(xué)反思3

          今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課,感覺學(xué)到了很多東西,于是便加上自己的一些想法,寫了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,只是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。這個(gè)形容也不貼切,應(yīng)該說只是我在吳主任評課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師,這也許是“一日為師,終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應(yīng)該注意的東西。

          首先,她跟我說了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

          1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的,泉水為人們做事的歡快,急切心情上。首先是對比,然后讓學(xué)生從歌聲中體會心情,接著是填空,最后讓學(xué)生把自己體會到心情說出來。教學(xué)層次感較強(qiáng),以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

          2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學(xué)語言,其實(shí)我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語言可以比較抒情,有文采,淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,感覺里面的文字確實(shí)是很抒情,但給人一種淡淡的感覺,猶如一杯清茶,食之無味卻令人回味無窮,口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言,詩意課堂的方面發(fā)展吧。

          3、注意生成教育。在上課時(shí),黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,我叫了她幾遍,她還是錯(cuò),于是我讓敲琪教她讀,最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會,過了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會是我課堂中的敗筆,沒想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,幫助學(xué)生糾正過來,回頭再來檢查學(xué)生學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,要注意表揚(yáng),給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,教全班讀她剛學(xué)會的知識。

          這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,在一堂數(shù)學(xué)課上,老師因?yàn)樗坏李}無法做出來,讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,歷史老師也讓她上黑板做一道體,她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,因?yàn)樗陌鍟,因(yàn)樗龤v史成績好,因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說,但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課;蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無小事。

          要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件,就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,不僅要備教材,更要備學(xué)生,先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會錯(cuò),會不懂的地方,把教材吃透,這才能做到有備無患。

          另外吳主任還給我?guī)讉(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

          1、多聽錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽,而且是提前放給學(xué)生聽,讓學(xué)生跟讀,模仿著讀。

          2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo),那絕不能草草而過,至少要包括下面幾個(gè)步驟。

         。1)自己范讀。

          (2)指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,有語速、輕重音的變化。不必多,其中一方面就好。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

          (3)指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,讀出情感。(這是側(cè)重點(diǎn))

         。4)優(yōu)等生讀,這是成果展示。

         。5)全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

          2、多練字,特別注意筆順、和橫豎的寫法。

          二年級泉水教學(xué)反思4

          《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字,都像一股清泉,緩緩地流淌著,流淌著歡歌,流淌著愛心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上,也如一曲優(yōu)美的樂曲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此,如何把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的快樂,分享泉水的幸福,體會泉水樂于助人,樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。

          我把整篇文章濃縮在兩個(gè)有價(jià)值的問題上,第一個(gè)問題是:泉水從哪兒來,到哪兒去?第二個(gè)問題是:泉水流過那些地方,做了什么?圍繞著兩個(gè)問題,讓孩子們自讀自悟。

          在解決第一個(gè)問題,對文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀,抓住重點(diǎn)詞語“沖”,體會泉水的力量,指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象:泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么?使文本語言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀,重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的快樂,在朗讀指導(dǎo)上,讓孩子們把自己當(dāng)成泉水,換位體驗(yàn),更好地進(jìn)一步體會的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神,體會泉水的快樂。

          文章第三、四、五、六自然段,結(jié)構(gòu)相似,解決課前提出的第二個(gè)問題,這四段是文章的重點(diǎn),在精讀課文時(shí),我采用以讀為本,讀中對話,移位體驗(yàn)的方法,讓學(xué)生換位體驗(yàn),自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,注重孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),通過自主選擇,激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,果樹那一部分,我當(dāng)果樹,孩子們當(dāng)泉水,展開對話朗讀,讓,()學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼果樹:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!焙⒆觽冊谟淇斓睦首x中,激活了思維,感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上,依托文本,適時(shí)拓展。在學(xué)完第四至第六段時(shí),我出示說話訓(xùn)練:泉水流到——,見到了——泉水說:“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎(chǔ)上,思維的火花被激活了,說出了自己的奇思妙想。原來,孩子們的思維是如此開闊,在課后小練筆中,有一部分孩子寫得非常精彩。但是,有的孩子的思維似乎沒有完全激活,看來,我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n,多備學(xué)生,提高自己的應(yīng)變能力,使課堂更加生機(jī)勃勃。

          二年級泉水教學(xué)反思5

          泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動(dòng)。

          《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面:

          一、課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情。并且隨時(shí)調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。 如、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語,不但注意了變化,而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)

          1 、平時(shí)多讀書,讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,還可以多記些詞語,到時(shí)候回憶起來使

          2 、平時(shí)說話,回答問題時(shí),從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。

          3 、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

          二、對于低年級學(xué)生來說,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯(cuò)位,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié),本人非常重視。這篇課文很美,內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色,學(xué)生很快樂。

          三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評價(jià)中國共產(chǎn)黨享寫字情趣,師生互評、生生互相評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要,讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂,或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,使學(xué)生有渴望試寫的感覺,其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。

          四、想象拓展環(huán)節(jié),發(fā)揮文本的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮,想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程:泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,做到有感情地朗讀。讀問句時(shí),要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀,讀答句時(shí),要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作,表演、能背更好。)

          上完本課,我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫,能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,而整個(gè)意思指的是泉眼,即文中說的流出泉水的石縫。)

          總之,“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試!罢Z文”不是要老師教會某一課,是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。

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