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      2. 童話教學反思

        時間:2021-06-11 18:25:55 教學反思 我要投稿

        童話教學反思

          導語:所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經(jīng)驗教訓,進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。以下是小編整理童話教學反思的資料,歡迎閱讀參考。

        童話教學反思

          童話教學反思2

          第七冊第三單元收集的課文全是童話題材,有外國童話《巨人的花園》、《小木偶的故事》等,有中國童話《去年的樹》。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。深受同學們的喜愛。

          人生來都是愛幻想的,都是向往真、善、美,憎惡假、惡、丑的。孩子們同樣也是,單純的心理更是使他們愛上了童話、漫畫、卡通、動畫等東西。童話想象豐富,主人公大多是神仙精靈、王子公主、妖魔鬼怪、花鳥魚蟲,它們都有超常魔力,尤其能像人類一樣說話、思考、生活。童話不僅動人,還能告訴人們一些生活的道理,正如我班的學生陳思源在課堂上說的:“小故事,大道理。”這也是它們亙古永存的原因。

          我在教學中認為講析童話應注意幾點:

          一由于有的童話篇幅很長,在課前應要求學生熟讀課文,并分析出文章的寫作特點。如《巨人的花園》是按故事發(fā)展順序寫的,就應圍繞尋找花園變化的原因這個主線來分析課文。如《去年的樹》是以對話為主,就應運用分角色朗讀的方法來學習課文。

          二利用表演來深入理解課文。童話充滿了表演性,故事充滿了趣味性,童話中往往出現(xiàn)的人物眾多,每個孩子理解的角度也不同,就可以鼓勵孩子們分小組,自己分角色表演,加入自己的動作和語言,再全班交流評析。讓學生在表演中理解課文,讀出感情,讀出個性。

          三學習童話,總結道理。童話通過淺顯易懂的語言,講述了一個有趣的故事,闡述了一些深刻的教育人的道理。如《巨人的花園》教育人們對人不要任性、冷酷。《幸福是什么》教育人們幸福是靠勞動換來的。《去年的樹》教育人們誠實守信、珍愛友情。《小木偶的故事》教育人們光有笑是遠遠不夠的。懂得了道理才是真正學會了童話。

          四課后要拓展閱讀。童話世界非常精彩,應鼓勵孩子多看童話,如《格林童話》、《一千零一夜》等。還可以辦童話報、編童話故事集,掀起學習童話的高潮,激發(fā)學生學習童話的興趣。學完這組童話故事后我給學生布置了兩道作業(yè)題,一道是編一個童話故事,另一道是辦一期童話故事小報,效果還可以。

          童話教學反思1

          我選擇這樣的材料主要基于這么幾點考慮:

          一是學生閱讀現(xiàn)狀的需要。學生讀童話往往注重的就是故事情節(jié),讀一遍,知道說了什么故事就算讀完了,至于童話所揭示的深刻道理,卻很少沉下心來深入思考,所以我選擇了學生熟知的、喜歡的《安徒生童話》這本書,重點指導學生樹立:一本好書要反復讀、讀一次有一次的新感受,并交給孩子再次閱讀的方法。

          二是課堂實際的需要。面對陌生的老師、陌生的環(huán)境、陌生的課型,學生的情緒是緊張的,情緒是復雜的,為了師生盡快融合,提高課堂效率,實施有效的閱讀指導,我采取了聊天似的談話方式,了解學生的閱讀基礎和經(jīng)驗,采取的指導方法是自主閱讀、匯報提升的形式,促使個性閱讀和合作閱讀相結合,實現(xiàn)閱讀的廣度和深度,激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀的層次。

          三是發(fā)展的'需要。閱讀是獲取信息的主要途徑,更是提高表達能力的有效途徑,“厚積薄發(fā)”,為了讓學生對閱讀產生濃厚的興趣,我在指導學生閱讀《安徒生童話》的基礎上,引導學生拓展閱讀其他作者的童話,逐漸實現(xiàn)從閱讀一本書到閱讀一系列書,直至引導學生博覽群書。

          我確定的本課教學目標是:

          1、培養(yǎng)課外閱讀興趣,增加閱讀積淀。

          2、提升課外閱讀認識,形成好書自待反復讀的意念。

          3、了解閱讀童話的方法,嘗試用老師提示的方法閱讀童話。

          4、拓展閱讀一系列童話。

          教學過程的主要思路是:

          一、回顧課本并導入本課

          這一環(huán)節(jié)主要是通過對五年級課本第一單元的回顧,把學生順利地引入本課的課外閱讀教學,因為這一單元的兩篇精讀課文和兩篇略讀課文都是圍繞讀書展開的,這對建立本課的學情基礎是有利的。

          二、呈現(xiàn)閱讀材料

          這一環(huán)節(jié)主要分作兩個部分:呈現(xiàn)和初讀。尤其在初讀部分,我特別強調了書要有選擇的來讀、要讀好書、要讀出新東西、要反復讀這幾個概念,希望通過這些讓孩子們對“好書不厭百次讀”這句話產生積極的認同心理,從而實現(xiàn)對他們的閱讀習慣加以指導。

          三、在教師引導下閱讀《安徒生童話》。

          主要完成兩項內容,一是了解學生自讀安徒生童話的經(jīng)驗,()二是引導學生認識到《安徒生童話》是值得讀的好書,從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識。

          四、再讀,讓學生主動發(fā)現(xiàn)安徒生童話的魅力

          這一環(huán)節(jié),主要是想通過指導閱讀《皇帝的新裝》,并指導閱讀的基礎上對安徒生童話的影響、魅力進行漫談,教給學生一些閱讀童話的方法,讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話,讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。

          四、閱讀拓展:格林童話及其他童話作品。

          這一環(huán)節(jié),主要是把上一環(huán)節(jié)在老師指導性閱讀過程中,學生形成的新體會、新感悟、新發(fā)現(xiàn),遷移到其他童話作品的閱讀情境,繼續(xù)發(fā)展學生對課外讀物的良好閱讀心理。講童話故事教學反思安徒生童話故事讀后感畫家和牧童教學反思

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