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      2. 論語十二則教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-07-15 11:29:37 教學(xué)反思 我要投稿

        論語十二則教學(xué)反思(通用8篇)

          在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的論語十二則教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        論語十二則教學(xué)反思(通用8篇)

          論語十二則教學(xué)反思 篇1

          這兩天引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文閱讀上的古文《推敲》一文,指導(dǎo)了些方法,趁熱打鐵,開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語十二則》。

          教文言文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。眾所周知,《論語》是儒家文化的重要經(jīng)典之一,而儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的核心。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶,使他們?cè)谇椴傩摒B(yǎng),立身處事,為人治學(xué)等方面,得到更好的引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、健康堅(jiān)定的價(jià)值觀和樂善好學(xué)的品格和氣度。當(dāng)然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。

          如何學(xué)文言文,一個(gè)字:多讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),會(huì)按節(jié)奏讀,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問題,把《論語》與學(xué)生提到的問題掛上勾,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語》與生活結(jié)合,化難為易,化枯燥為生動(dòng),讓學(xué)生覺得《論語》其實(shí)很生活化,她離我們很近,是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。

          當(dāng)然,教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在:

          1、由于古文中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多,畢竟是初一學(xué)生,有的同學(xué)在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)可能還不夠理解。

          2、學(xué)生能積極參與討論,但質(zhì)疑能力還比較差,如果能讓學(xué)生自己提出的問題,學(xué)生自己討論來得出結(jié)論,效果會(huì)更好。

          論語十二則教學(xué)反思 篇2

          對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來,我自己上了不少的文言文,也聽了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此,但對(duì)于文言文的把握,我仍然覺得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。

          1. 在教《論語》時(shí),讓學(xué)生能感覺到好像穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取,了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先,繼承并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這幾節(jié)課就沒有白上。如果還能讓學(xué)生樂于去讀,那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《論語》十則了。

          2. 教文言文的目的不在于寫作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文,我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語,也不是對(duì)文言語句作細(xì)致的語法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過查工具書和注釋會(huì)意而后懂,在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行,必有我?guī)熝伞薄凹核挥,勿施于人”的文言語句來。多讀文言文,會(huì)使人無形中受到熏陶感染。

          3. 如何學(xué)文言文,一個(gè)字:讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書積累的習(xí)慣。一句話,由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”,是學(xué)好文言文的重要方法。

          再上《論語》十二則,我采用了讓學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)時(shí)通過了解課文下面的注釋和反復(fù)誦讀的方式,記錄下自己對(duì)文則的理解的方法。答案不管正確與否,記錄下自己最真實(shí)的理解。上課時(shí),每個(gè)學(xué)生都拿出自己的預(yù)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生各抒己見,雖然有些同學(xué)理解的并不到位,但是他們的發(fā)言至少讓我知道,他們有認(rèn)真的做過預(yù)習(xí),而且讓過去的文言文教學(xué)中出現(xiàn)的教師“一言堂”變成了學(xué)生“眾言堂”。 在上這一課時(shí),雖然我讓課堂活躍起來了,一掃過去上文言文課堂死寂的毛病,但是在上課時(shí)也存在著有些不足的地方。由于太過活躍,對(duì)時(shí)間控制不恰當(dāng),所以課時(shí)耗費(fèi)過多,到最后一課時(shí)的時(shí)候?qū)W生的情緒大不如前

          論語十二則教學(xué)反思 篇3

          記得溫xx曾在《仰望星空》中寫道:“我仰望星空,它是那樣自由而寧靜;那博大的胸懷,讓我的心靈棲息、依偎!比,總是需要仰望點(diǎn)什么,仰望高山,會(huì)更加堅(jiān)定你前行的目標(biāo):;仰望星空,會(huì)讓你的胸襟更加開闊;仰望明月,會(huì)讓自己的心靈有所歸依。一直以來,很喜歡于丹,喜歡她的厚重與淵博,喜歡她的風(fēng)韻與大氣,喜歡她的侃侃而談,喜歡她的娓娓道來。因?yàn)橄矚g于丹酣暢淋漓的講解,而喜歡上一直仰視的孔子,一直昂首觀之的《論語》。教《論語十則》已經(jīng)不是第一次了,三年前,五年前,都曾經(jīng)教過。然而以前的教似乎只是為了工作,只是為了上課,只是為了應(yīng)付考試而已。而今的教,卻是一種仰望之下的思索,一種與圣賢之人對(duì)話的平和。在百家講壇的影響下,重新審視《論語》,真的有一種常讀常新之感,有一種春風(fēng)撲面之感,一種“不亦樂乎”之感,有一種心底說不出來的感動(dòng)與溫暖。重新翻閱《論語》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),每句話都是那樣的淺顯,又是那樣的深?yuàn)W,樸素中蘊(yùn)含著耐人尋味的哲思。

          論語十二則教學(xué)反思 篇4

          俗話說:“物以類聚,人以群分!迸笥丫拖耒R子一樣,從朋友身上可以照見自己的影子,看一個(gè)人的朋友就可以知道這個(gè)人怎么樣。所以,交什么樣的朋友對(duì)一個(gè)人的一生有著很大的影響。四年級(jí)的小學(xué)生,一般10歲左右,分辨是非善惡的能力還不足,所以,這時(shí)孩子和哪些同學(xué)成為好朋友很重要,因此選擇《論語》中關(guān)于“交友”的兩則言論,一則希望用經(jīng)典浸潤孩子心靈,培養(yǎng)他們誦經(jīng)典學(xué)經(jīng)典的熱情;二則希望能夠引導(dǎo)孩子在人生的道路結(jié)交一些讓自己完善品德,提高修養(yǎng),豐富內(nèi)涵的益友。

          學(xué)習(xí)第一則,通過誦讀,借助注釋、故事、抓關(guān)鍵詞理解句子含義,使孩子熟讀成誦;然后小結(jié)學(xué)法,學(xué)法的小結(jié)重在指導(dǎo)孩子自己能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典中的篇章。

          學(xué)習(xí)第二則,先讓學(xué)生按照第一則的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),小組交流學(xué)習(xí),然后進(jìn)行展示匯報(bào),評(píng)價(jià),小結(jié),感情朗讀。這樣設(shè)計(jì),是為了學(xué)習(xí)方法的鞏固實(shí)踐,讓孩子在習(xí)得內(nèi)容的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法。

          教學(xué)過程中遵循了國學(xué)教學(xué)原則:取舍有度,化繁為簡(jiǎn);言意兼得,古為今用。落實(shí)了誦讀積累,從讀準(zhǔn)字音到讀出節(jié)奏、讀出語氣,直至讀出韻味。多種形式的誦讀使國學(xué)課課堂氛圍十分輕松,孩子參與積極,大大激發(fā)了他們讀經(jīng)典,學(xué)經(jīng)典的熱情。

          論語十二則教學(xué)反思 篇5

          有人說:“半部論語治天下!笨梢姟墩撜Z》在生活中的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于《論語》中的一些經(jīng)典名句,我們很多人可謂是耳熟能詳。但對(duì)其中的精髓卻不能深入體會(huì)。我們對(duì)校本論語的研究就定位在對(duì)《論語》的理解上,如何讓《論語》指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)、生活,學(xué)以致用呢?人們口中都能說出孔子,可是否都知道孔子的為人呢?

          孔子眼看時(shí)局紛亂,有心出仕濟(jì)助眾人,但他絕不肯違背道義和原則而求官。再說他潔身自好,雖然他屢次受到一些潔身自好的隱者的嘲諷,但他絕不消極,仍抱持進(jìn)去的精神,努力推行正道。

          “飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣!不義而富且貴,于我如浮云。”從他的這些話中可知,他對(duì)生活的要求極其簡(jiǎn)單,不像有些所謂的圣人,只在乎名利,他對(duì)于不義的富貴,根本就不放在心上。他對(duì)道德、學(xué)問等不在于欲望的滿足,而在于德業(yè)是否精進(jìn),所以說孔子“不求名利,潔身自好”。

          再看看我們現(xiàn)在的社會(huì),人們競(jìng)相做官,追求金錢和權(quán)力,想想,是多么的可笑。一個(gè)連自我都迷失的人,擁有更大的.權(quán)力和無盡的財(cái)富有何意義呢?所以,我希望找不到自我的人們都來讀讀《論語》,都以孔子為榜樣。

          論語十二則教學(xué)反思 篇6

          章太炎說過:讀《百家姓》不如讀《三字經(jīng)》;讀《三字經(jīng)》不如讀《唐詩》;讀《唐詩》不如讀古代散文;讀古代散文不如讀諸子百家;讀諸子百家就讀其中一本——《論語》。但是對(duì)于《論語》的教學(xué),老師們卻是想愛你不容易。之所以會(huì)有這樣的困惑,原因是多方面的,)學(xué)生不愿意閱讀《論語》是重要原因。作為孔子的言論記錄,一問世就受到人們的尊重,漢代之后,它幾乎是每個(gè)讀書人的必讀之書!墩撜Z》經(jīng)過朱熹的注解后,便一直是科舉考試最重要的教科書,宋元明清幾朝的做官人、讀書人無不受其影響?v是科舉廢除以后,《論語》還是讀書人經(jīng)常誦讀的書。

          今天,該書仍是一版再版,發(fā)行量之大是驚人的。書中許多詞語,即便是在這白話文的時(shí)代,仍被人們?cè)跁嫔匣蚩陬^上常常使用。但是現(xiàn)在的學(xué)生們卻覺得《論語》枯燥乏味,書中的許多要義覺得難以理解,老師在講臺(tái)上講得口干舌燥,學(xué)生們卻一個(gè)個(gè)還是云里霧里。

          (二)不理解課文內(nèi)容學(xué)生的理解總是和文章之間隔了一層窗戶紙,看不透文章的真實(shí)思想?傊歉悴欢,自以為得其實(shí),往往是自己的主觀臆斷,與文章的真實(shí)想法差得很遠(yuǎn)。

          論語十二則教學(xué)反思 篇7

          《論語》教學(xué)已接近尾聲,慚愧的是由于主客觀的種種原因,對(duì)于這個(gè)新課程我并沒有采用很新的教法,主要采用的還是教師串講的古文傳統(tǒng)教法,所以關(guān)于《論語》的文化內(nèi)涵也主要是以我的評(píng)析為主。但今天在上《高山仰止》篇的時(shí)候,我嘗試了“學(xué)生評(píng)《論語》"的方式,收到了意想不到的效果。

          在昨天用一課時(shí)疏通字詞的基礎(chǔ)上,我布置了一個(gè)回家作業(yè),讓學(xué)生在《高山仰止》篇中挑選一則自己讀來最有感觸的章節(jié)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),在章節(jié)的空白處寫上自己的心得。今天的課一開始,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的課文上能有思考過的痕跡,我又給了學(xué)生三分鐘時(shí)間進(jìn)一步整理思路,組織語言。接下來我就把話語權(quán)交給了學(xué)生,想不到學(xué)生的點(diǎn)評(píng)既有廣度又有深度,既能對(duì)一章內(nèi)容進(jìn)行多角度評(píng)點(diǎn),又能將多個(gè)章節(jié)融會(huì)貫通,結(jié)合起來評(píng)點(diǎn),既能讀出《論語》的積極意義,又能讀出其中的局限性,思想的光芒實(shí)在另我驚喜!

          比如第5.22章,學(xué)生既能讀出編者把這章放在《高山仰止》篇的用意,又能結(jié)合對(duì)孔子身平的了解,從政治目的方面分析這章。

          又如第11.13章,對(duì)孔子這句“若由也,不得其死然!睂W(xué)生有截然不同的兩種觀點(diǎn):有學(xué)生認(rèn)為孔子作為一位教育工作者,這話說得過于直接,欠方法性;而另有學(xué)生認(rèn)為正是這樣直接毫無掩飾的話語,可以看出孔子與學(xué)生的關(guān)系親密,是師生,更是父子。

          再如第19.23章,關(guān)于孔子的學(xué)說叔孫武叔不能理解的問題,有學(xué)生就聯(lián)系到了現(xiàn)在經(jīng)典文學(xué)無人問津,快餐文學(xué)暢銷的問題,呼吁同學(xué)要靜下心來讀經(jīng)典。

          當(dāng)然,有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)由于對(duì)文本理解的偏差,說的是“歪理”,但絕大多數(shù)能切中要害,有的甚至不遜于某些大家,而且學(xué)生的有些評(píng)點(diǎn)是我在備課過程中沒有想到的,卻也能讓我感覺言之成理,讓我真切得感覺到了“教學(xué)相長”的涵義。

          總之,一次簡(jiǎn)單的嘗試,讓我明白了一個(gè)道理:學(xué)生的潛力是無窮的,很多時(shí)候我們老說學(xué)生不會(huì)說,是我們沒有放心讓學(xué)生說。我相信:給他們一個(gè)平臺(tái),他們的思想將光芒萬丈!

          論語十二則教學(xué)反思 篇8

          在講授《論語》一課時(shí),雖有一些成績(jī),但更重點(diǎn)突出, 學(xué)生印象深刻,知識(shí)得到切實(shí)地增加,能力得到極大地提高,F(xiàn)在,有了許多的語文方面的教學(xué)參考 多的是存在許多不足,就此對(duì)如何上好一節(jié)課,我深有感觸。

          在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我設(shè)計(jì)所有問題都是圍繞重點(diǎn)開展,這樣,學(xué)習(xí)任務(wù)適量,重點(diǎn)突出,適合學(xué)生,而本節(jié)課也圓滿完成了這一重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)槲疑钚乓惶谜Z文課,應(yīng)有它的授課中心,備課時(shí)一定要把握教學(xué)重點(diǎn),圍繞它們來寫教案,上新課,設(shè)計(jì)問題,這樣才會(huì)中心明確,書,但是編輯的重點(diǎn)不一,有的著重于段落的分析,句子的理解;有的著重于結(jié)構(gòu)的分析,主題的探討;有的著重于各項(xiàng)能力的訓(xùn)練,問題較多。對(duì)這些資料,不能拿著一本照搬照抄,或者糊里糊涂東抄一點(diǎn),西抓一把,而是要在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱和新課程的理念的要求,有所取舍,有些創(chuàng)造,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)與考試結(jié)合,爭(zhēng)取一堂課有一堂課的中心,一堂課解決一個(gè)問題。

          在以往的教學(xué)中我始終遵循一個(gè)原則:課堂結(jié)構(gòu)要完整,脈絡(luò)要清晰,線索要分明。一堂課相當(dāng)于一篇文章,在中心的統(tǒng)領(lǐng)下,它有著自己的結(jié)構(gòu),起承轉(zhuǎn)合,有時(shí)缺一不可。如果講課時(shí)不講結(jié)構(gòu),不理脈絡(luò),學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn),聽得一頭霧水,筆記也會(huì)東一榔頭西一棒槌,記得毫無中心,沒有目的。語文課,更是如此,它選的文章較長,知識(shí)點(diǎn)較多,分析的內(nèi)容多,一定要在寫教案時(shí)確立中心,安排框架,先講什么,再講什么,最后講什么,心中要有數(shù)。這樣,在授課時(shí),才能邏輯性強(qiáng),層次感強(qiáng),條理清楚,脈絡(luò)清晰。本課文章知識(shí)要點(diǎn)較多,分析的內(nèi)容多,所以在備課時(shí),我先確立了中心,安排了框架,先講什么,后講什么,做到了自己心中有數(shù),這樣,在授課時(shí),我按照課堂八環(huán)節(jié)的模式,來講解知識(shí),這樣學(xué)生聽起來才會(huì)感覺有層次,條理清晰。但由于本節(jié)內(nèi)容容量過大,所以有的環(huán)節(jié)時(shí)間明顯有些不足,完成倉促,如出示目標(biāo)和小組討論兩個(gè)環(huán)節(jié),為了完成教學(xué)任務(wù)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間來領(lǐng)會(huì)討論,這也是本節(jié)課的明顯不足。

          下節(jié)課,我應(yīng)全面發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生熱情,教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主,讓學(xué)生多參與,多回答,這樣學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好,但本節(jié)課,學(xué)生的參與度發(fā)揮不夠理想,一是因?yàn)榍訄?chǎng),另外也是教師引導(dǎo)不夠,今后有待彌補(bǔ)。

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