去圖書館教學(xué)反思

去圖書館教學(xué)反思（通用5篇）

　　為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的去圖書館教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　去圖書館教學(xué)反思 篇1

　　《圖書館》一課是讓學(xué)生掌握百以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，并能正確計算，初步體會計算方法的多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。

　　教材首先創(chuàng)設(shè)圖書館的情境，讓學(xué)生在情景中提出各種問題并嘗試解答。有的學(xué)生提出《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本，學(xué)生運用已有的知識知道要算兩種書的總量必須用加法，他們立刻就能列出算式，并且很自信地舉起了小手。我接著問：你是怎么算的？整個教室里就熱鬧起來，學(xué)生們都很積極。在學(xué)生在復(fù)述算法的`過程中，我鼓勵學(xué)生用小棒來擺一擺，從而進一步明確計算的思考方法。在學(xué)生的交流中，他們也有了更多闡述自己想法的機會，還能夠體驗到與他人合作的良好情感交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高，從課堂掌握的情況看，學(xué)生的計算完成較好，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

　　另外在課堂上尊重每個學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個獨立思考、同伴講解、全班交流的過程。特別是在學(xué)生把多種計算方法都展示出來后，讓學(xué)生進行比較，找到共性的地方，體會“滿十進一”這一教學(xué)難點，進一步理解算理。在這里我讓學(xué)生用小棒擺一擺，超過十根小棒的時候該怎么辦？讓學(xué)生明白產(chǎn)生了新的一捆，也就是進位一的產(chǎn)生原因。把這個難點突破了，學(xué)生在書寫豎式的時候，就能理解為什么要進位，解決了這節(jié)課的難點。

　　教學(xué)中尤其低年級重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說完整話并大聲表述出來。某某學(xué)生講得非常好的時候，就說請大家聽聽××小老師是怎么說的，孩子們都想充當(dāng)這一角色，教學(xué)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系得到和諧發(fā)展。在書寫的時候不僅僅因為數(shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)字那么簡單，教育學(xué)生數(shù)字也要寫的認真、工整，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

　　在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：上課的時候我應(yīng)該多點激情來感化學(xué)生，隨時容入到學(xué)生興奮的情境中，也許這堂課會上得更精彩。及時用激勵性的語言鼓勵學(xué)生的回答。有了激勵的話語，學(xué)生會更樂意、更加積極主動地回答。

　　去圖書館教學(xué)反思 篇2

　　課標指出：“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考�！北竟�(jié)課在引出八個方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓教學(xué)走近生活。

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材。

　　新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識融入到整個位置與方向這個范圍當(dāng)中，因為學(xué)生已經(jīng)認識了八個方向，于是整合教材，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，合他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

　　2、教學(xué)活動設(shè)計以學(xué)生為主體。

　　本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入，重點突出。

　　3、注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗。

　　如以直觀的演示，動手比方向的'方式很好地突破了難點。讓學(xué)生在動手中掌握各個方向，并在活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　4、練習(xí)情境的設(shè)計形式多樣，有趣，有效。

　　讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　5、注重對比感悟。

　　讓學(xué)習(xí)在幾次說法中不斷完善，通過對比，層層深入地感悟要準確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個條件。

　　去圖書館教學(xué)反思 篇3

　　這節(jié)課在設(shè)計的時候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本節(jié)課要解決的問題——描述簡單行走路線圖。抓住教學(xué)重點這方面，我設(shè)計通過淘氣、機靈狗和笑笑的提示讓學(xué)生清楚行走路線時需要注意三個要素：方向、距離、途經(jīng)地點。在練習(xí)時，設(shè)計讓學(xué)生做我的回家導(dǎo)向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線。這是本節(jié)課的難點。

　　在教學(xué)實施過程中，由于本人第一次上四年級的教材，剛剛設(shè)計好就上課了，所以出現(xiàn)的一些問題，時間上把控不到位，包括課件也有出現(xiàn)小問題。比如：

　　1．讓學(xué)生畫一畫行走路線圖的時候應(yīng)該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫另外一個行走方案，這樣的話學(xué)生接受起來可能會更好些。畢竟方向與簡單路線學(xué)習(xí)室二年級下冊學(xué)習(xí)過，時間過了很長，有些同學(xué)都忘了。

　　2．由于過早讓學(xué)生試畫路線圖，學(xué)生有困難，我擔(dān)心時間不夠安排，留給學(xué)生的獨立思考的.時間少了，導(dǎo)致很多學(xué)生討論不夠充分。

　　3．練習(xí)讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線圖的時候，我只出示了一個地圖。這道題對于學(xué)生來說是有點難。課后我思考，這道題應(yīng)該在地圖上假設(shè)一個同學(xué)家來學(xué)校路線圖，讓學(xué)生說出了來，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)自由說說自己家到學(xué)校的路線。

　　4．讓學(xué)生說方向的時候可以讓學(xué)生在屏幕前指著方向說，這樣可能會讓學(xué)生對方向更清楚些。

　　5．在提煉數(shù)學(xué)問題這方面做的不夠，不精練。

　　一句話，在以后的數(shù)學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就是好的課堂。

　　去圖書館教學(xué)反思 篇4

　　《去圖書館》這一課整合了原來二年級上冊認識簡單的路線圖的內(nèi)容，用“去圖書館”的生活情境代替了原來直接呈現(xiàn)路線圖的數(shù)學(xué)情境，增加了“畫出笑笑所走的路線”的問題，由顯示情境抽象成路線圖的過程。主要是為了讓學(xué)生學(xué)描述簡單的路線圖，掌握描述方向、距離來確定位置的方法。

　　1.引發(fā)需求，激發(fā)學(xué)生熱情

　　本節(jié)課創(chuàng)設(shè)簡單的獎勵糖果的課前活動環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹從位置到拿糖果的路線圖，借助學(xué)生平面圖和現(xiàn)實生活中確定東南西北的方法，回顧了前面學(xué)過的方向知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，通過老師根據(jù)學(xué)生前面介紹拿糖果的路線再走一次，并故意在不同的位置停下來，讓孩子們感受就這樣介紹的話，別人并不清楚實際路線怎么走，引發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的需要。

　　2.規(guī)范語言，清晰描述路線

　　在學(xué)生認識、了解笑笑家到圖書館的地圖的信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上臺指一指，說一說，從學(xué)生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的學(xué)生覺得在看圖的`基礎(chǔ)上，這樣說是可以說清楚的，然而現(xiàn)實生活中并沒有明確的距離，需要注意轉(zhuǎn)彎的地方，引發(fā)學(xué)生討論介紹路線時，需要注意的內(nèi)容，感受介紹路線中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個基礎(chǔ)上，出示“笑笑向 （方向）走 （距離）到 （轉(zhuǎn)彎的地方）。”的語句描述路線，更為清晰，也更讓別人聽懂。

　　3.學(xué)會繪制，方便介紹路線

　　在前面學(xué)生口頭表達路線的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對于多個路線，繪制更易于別人記住，需要畫出什么？怎么畫？在學(xué)生的繪制上進行講解，在討論中，明白路線該怎么樣去畫。本來在回來的路線上，是讓學(xué)生選擇一條路進行繪畫，這樣學(xué)生不僅僅對于畫圖有了再一次的實踐，也更深入的去感受技能。由于前面的教學(xué)用了時間較多，在這個地方改為學(xué)生介紹，有點草草收場的感覺。在下次的教學(xué)中，需要機遇學(xué)生再一次嘗試的機會。

　　4.多樣路線，整合練習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生對于前面兩種路線的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習(xí)的內(nèi)容，給本節(jié)課的新課教學(xué)中增添了西北方向這一條路，在教學(xué)中學(xué)生對于這條路的學(xué)習(xí)難度比較小，明白如何判斷方向。為了增加環(huán)節(jié)的意義，增添了選路的環(huán)節(jié)，更好的結(jié)合教學(xué)，增添現(xiàn)實應(yīng)用。對于353米的選擇，是通過45°角斜邊計算出來的，比較科學(xué)的長度。

　　5.往返相比，感受變與不變

　　本節(jié)課的教學(xué)中，需要滲透學(xué)生路線介紹中變與不變的思想，因而設(shè)置本環(huán)節(jié)，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒變？在觀察和描述中，感受數(shù)學(xué)的魅力。 在本次課的教學(xué)中，教學(xué)時間把握不足，也使得課的后面上得比較倉促。

　　其次是在語言的組織上，也出現(xiàn)隨口而出，并沒有認真的去探索過渡語言，過渡有些別扭，跨度大。

　　去圖書館教學(xué)反思 篇5

　　整節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也有幾位學(xué)生由于基礎(chǔ)差等原因，對本課目標掌握不夠熟練，不能正確運用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時，判斷不準。今后還需要進一步加強個別輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)。

　　本課是在學(xué)生學(xué)會辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進一步認識路線圖，會根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。

　　本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點突出。整個教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時，有部分學(xué)生剛開始說的.很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標的使用，學(xué)生逐漸能準確完整的用語言敘述。

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