關(guān)于這兒真好的教學反思
導(dǎo)語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理關(guān)于這兒真好的教學反思，以供參考。
本來想早點完成教學反思的，但是參加完教研活動和看了校長博客上的評課，覺得自己想到的和沒想到的都被張校長寫了，不知道如何下手。而且對核心人物倒是全新的認識和理解。還是圍繞整堂課的核心任務(wù)進行反思。
一、抓關(guān)鍵詞，理解朗讀
《新課標》指出第一學段的閱讀教學要“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！倍喿x教學的字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，也印證了應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞來展開教學。
在指導(dǎo)學習第一自然段時，我引導(dǎo)學生抓的是“孤零零”一詞。學生讀后知道小熊住在荒島上，理解了這個詞語后，我很自然地引導(dǎo)“是呀，小熊一個兒住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，更沒有朋友，多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?”在交流對“荒島”一詞的理解時，自然而然地提到了“孤零零”這個詞，再讓學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勈裁磿r候是孤零零的我覺得這個目標還是達成了。
《新課標》還指出第一學段的閱讀教學要“借助讀物中的圖畫閱讀�！闭n文中描寫小島美景的“漫山遍野”、“綠葉成陰”兩詞，也需要引導(dǎo)學生細細體會�！缎抡n標》還指出第一學段的閱讀教學要“借助讀物中的圖畫閱讀�！彼晕蚁茸寣W生看圖，描述一下圖上的情景。本來想借機來引出 ‘漫山遍野’、‘綠葉成陰’，但是學生表達的跟這兩個詞語都沒有多大關(guān)聯(lián)，我只能讓學生找找書上哪兩個詞語，再來教學這兩個詞語。再適時出示相應(yīng)的美圖，指導(dǎo)學生把這兩個詞語讀好。在教學中，緊扣文本，抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過朗讀、想象、品味、再造等形式，引導(dǎo)學生對文本內(nèi)容進行探究性、創(chuàng)造性閱讀，讓學生在閱讀中體驗，在閱讀中感悟。
二、化抽象為直觀，表演中吸收、內(nèi)化、傾吐
課題是“這兒真好”，我就在“好”與“不好”上做文章!學習第一自然段，我在教學荒島時很自然地問學生，“你愿意在這個荒島上作客嗎?這兒好不好?”學生大都覺得這兒不好，想到這兒“沒有樹，沒有花，沒有草，更沒有朋友”，初步感受到改善環(huán)境和找朋友之間的內(nèi)在聯(lián)系。而到最后，至于問“這兒好在哪里”的問題，可這對于一年級的學生來說沒有趣味性，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，覺得這樣不可操作，容易造成冷場。
突破這一難點，我化抽象為直觀，當學到第四自然段時，我讓學生來表演，順勢采訪“小鳥”：“小鳥小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里呢?”學生在此刻開始活躍起來，但是同時發(fā)現(xiàn)，學生的思維并沒有真正打開，而底下的觀眾此刻也沒有任務(wù)在身，這樣的表演還是留于形式。在教研活動時，大家針對這個表演提出了很多寶貴意見，覺得非常受益。首先要有評價，其次校長提出的“啊!這兒真好! ”這樣的說話練習更容易讓學生聯(lián)系課文來進行說話訓練，效果肯定會更好。
三、巧補島名，展學生個性
這雖然稱不上是核心任務(wù)，但是也是一個比較重要的環(huán)節(jié)，貫穿整堂課。為了上課，我在網(wǎng)上查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教者都在學完第四自然段后留給學生一個補白的機會——給小島起名。
的確，這也是文本的空白之處，經(jīng)小熊的辛勤勞動，這兒的確已不再是荒島了。但我認為，教者是只補其一，不知其二。學習這篇課文，要了解小熊是怎樣找到朋友的，也就是一明一暗兩條線索內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，正因為植樹造林，所以吸引來小動物，才找到了朋友。
這是核心所在，而只補其一，感覺沒有凸出主線。因此，我在教學設(shè)計中，留給學生兩次補白的'機會。第一次同前，因為學生正趕上學了“漫山遍野”、“綠葉成陰”兩詞的火候，因此，“綠島”、“彩島”、“美島”這些名字取得八九不離十;第二次，在學到小熊找到了那么多朋友后，再讓學生取名。此時學生的思維是最活躍的，“歡樂島”、“快樂島”、“幸福島”、……這一次重為小島起名，立意比前一次更高。
我再分別用學生起的島名作為教學板書，“荒島→綠島→歡樂島”，當然張校長給我提出了寶貴意見，如果能把學生的每次取名都列出來再進行歸類，層次就有更深一步的提高了。教學中留下的“空白”有利于激發(fā)學生的求知欲，在補白中，提高學生探究并解決問題的興趣能力，在思考，探索中形成了無窮的意味。發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造力，做到以生為本，把課堂的自主權(quán)真正還給學生。
我覺得非常有幸，校長對我這堂課進行了深入的分析，讓我對教材有了新的理解，接觸了核心任務(wù)這一觀點，也解決了很多當前困惑，有了實實在在的收獲。
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