溶液教學(xué)反思
溶液是由至少兩種物質(zhì)組成的均一、穩(wěn)定的混合物，被分散的物質(zhì)（溶質(zhì)）以分子或更小的質(zhì)點(diǎn)分散于另一物質(zhì)（溶劑）中。以下是小編整理的關(guān)于溶液教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
溶液教學(xué)反思1
《溶液的濃度》這節(jié)課以“中國(guó)死�！鼻榫耙虢虒W(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣。本節(jié)主要是以學(xué)生的自學(xué)與交流為主，老師的講解、糾正為輔，把課堂交給學(xué)生來完成的。雖然所用時(shí)間較多，但效果還是比較理想的，同時(shí)，學(xué)生小組的討論也更為重要，比老師直接灌輸影響要更深刻，更容易接受，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。 教材中引入的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念非常簡(jiǎn)單，計(jì)算公式也簡(jiǎn)潔明了．通過5分鐘的自學(xué)與交流，學(xué)生可以完成對(duì)基本概念的理解；通過課后題的訓(xùn)練，學(xué)生能夠完成計(jì)算公式的應(yīng)用。 教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)：解這類題時(shí)必須弄清溶液的質(zhì)量發(fā)生怎樣的變化，溶液中溶質(zhì)和溶劑分別是什么物質(zhì)，溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量各是多少。一般地，溶質(zhì)的質(zhì)量是指溶解的那部分溶質(zhì)，如果沒有溶解在溶劑的那部分藥品，就不能算作溶質(zhì)，也不能算作溶液的質(zhì)量，以避免學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 教材中有兩道例題，可以交給學(xué)生通過自學(xué)與討論來完成。其中重要的地方老師可以讓學(xué)生先來講解，如有不正確的及時(shí)予以糾正。同時(shí)，可以結(jié)合課后類似的題型進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。學(xué)生只有掌握溶液稀釋的原理和計(jì)算方法，才能有效的掌握溶液的配置原理及方法。
結(jié)合化學(xué)方程式，求某一溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，是初中化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，是學(xué)生更容易搞混淆的，
因而這類題還需在第二課時(shí)作為重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，由老師帶著學(xué)生反復(fù)讀題，從題目中找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)。先做一道例題，緊接著做一道類似練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握此類知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的計(jì)算題打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，主重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交流中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，以輕松的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好導(dǎo)師，讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的喜悅同時(shí)，達(dá)到一定的知識(shí)理解與積累。
存在的問題和不足，由于交互式板使用的幾率比較頻繁，白板觸摸屏的靈敏度就相對(duì)降低，有時(shí)候操作過程中難免出現(xiàn)問題，操作就不到位，就會(huì)影響教師教學(xué)的速度和思維。有些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題講解不到位，學(xué)生練習(xí)和分組討論的時(shí)間相對(duì)少一些。
改進(jìn)的措施和方法，多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和交互式白板操作技術(shù)，多與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高交互式白板操作技能，盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，以提高自身駕馭課堂教學(xué)能力和教學(xué)效益。
溶液教學(xué)反思2
我覺得在本節(jié)課設(shè)計(jì)上的成功之處是：
1、本課“以學(xué)生的發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。整節(jié)課力求以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一定的生活問題情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。體現(xiàn)“讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)”的理念，通過聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在解決生活、社會(huì)實(shí)際問題中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)以“問題—實(shí)驗(yàn)探究—結(jié)論—應(yīng)用”為結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際問題情景中展開實(shí)驗(yàn)探究，教學(xué)中以小組自主合作探究為活動(dòng)主線，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過觀察、討論、交流，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程，學(xué)生在活動(dòng)過程中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。這樣的設(shè)計(jì)不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。
2、在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用多媒體通過動(dòng)畫讓學(xué)生形象、直觀地感受物質(zhì)溶解的.微觀過程，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解溶解過程，幫助學(xué)生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過渡，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動(dòng)畫展示洗滌劑去污原理的微觀過程，幫助學(xué)生理解乳化現(xiàn)象的本質(zhì)。
當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，譬如：設(shè)計(jì)思路不夠開闊；課堂教學(xué)采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的組織才能、調(diào)控機(jī)智等諸多方面提出了很高的要求。
溶液教學(xué)反思3
本課題《溶液的濃度》是學(xué)習(xí)了《溶液的形成》和《溶解度》后對(duì)溶液組成的定量的認(rèn)識(shí)，在課前準(zhǔn)備時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容的銜接性，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。把課本實(shí)驗(yàn)9—8去掉，安排在溶液配制，討論“20度時(shí)氯化納飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36%，這種說法，對(duì)嗎？”調(diào)整為“20度時(shí)，在100克水中假如25克硫酸銅，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%，對(duì)嗎？”，并給出了20度時(shí)硫酸銅的溶解度為20。7克的提示，讓學(xué)生討論，并說明理由。這個(gè)調(diào)整能夠把本節(jié)課所用硫酸銅溶液在第一環(huán)節(jié)具有完整性，又能把飽和溶液和溶解度的知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，還能把本節(jié)知識(shí)聯(lián)系起來，這一改動(dòng)，我認(rèn)為是本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)也答的很到位。
本節(jié)課堂的引入我認(rèn)為是課堂的另一亮點(diǎn)。我認(rèn)為課堂的引入雖短短幾分鐘，但他是最能把學(xué)生帶入課堂的環(huán)節(jié)。對(duì)于課堂引入我做了多次篩選，最初的紅糖溶液的引入，有顏色的硫酸銅溶液的引入，都不能體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，知識(shí)服務(wù)于生活的理念，選擇了“文盲老板配錯(cuò)了農(nóng)藥 蝸牛越滅越猖狂”，“農(nóng)夫自殺：只因十畝果樹“離奇死亡”，兩則新聞引入，很快把學(xué)生帶入了課堂。
本節(jié)課堂共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。環(huán)節(jié)一，溶液的再認(rèn)識(shí)。出示三杯硫酸銅溶液，讓學(xué)生分析溶液的組成，并通過顏色深淺粗略表示濃度的大小。環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)常用表示溶液濃度的方法——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，通過三份硫酸銅溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算鞏固基本公式的運(yùn)用，通過溶解度計(jì)算飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。環(huán)節(jié)三，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同梯度的兩種題型，固體配制一定量溶液需固體和水；濃溶液稀釋問題；環(huán)節(jié)四，知識(shí)的拓展，想做到前呼后應(yīng)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
本節(jié)不足之處是有些語言不夠簡(jiǎn)練，環(huán)節(jié)之間過渡不自然。教學(xué)中四個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成，使得本節(jié)課不夠完美。預(yù)設(shè)的內(nèi)容較多，由于學(xué)生計(jì)算時(shí)間較長(zhǎng)，使得教學(xué)只進(jìn)行了環(huán)節(jié)三的題型I，對(duì)題型二作為課下的討論內(nèi)容。而且，忽略了孩子們的感受，跟進(jìn)性的評(píng)價(jià)語言不夠恰當(dāng)，如第三組同學(xué)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤不應(yīng)否定，而應(yīng)組內(nèi)糾正，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)闹敢?/p>
溶液教學(xué)反思4
新課改實(shí)施以來，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教科書設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，全面、辯證地反映學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求以及學(xué)科內(nèi)在規(guī)律這三個(gè)要素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體要求，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。 《溶解度》是九年級(jí)化學(xué)人教版下冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從觀察比較食鹽和砂子在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)之中，進(jìn)一步理解溶液所具有的特征。通過對(duì)一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì)在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題討論制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并通過對(duì)“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)。
探究分為兩步。第一步：食鹽在水里能無限溶解嗎？這是學(xué)生們?cè)谟^察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會(huì)提出的問題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點(diǎn)探究的問題。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。隨后，各小組一邊實(shí)驗(yàn)，一邊做活動(dòng)記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交流研究結(jié)果。
本課沒有什么知識(shí)難點(diǎn)，操作技能也比較簡(jiǎn)單。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是理解的不夠細(xì)致，只求了解個(gè)大概，故在實(shí)際應(yīng)用中容易出錯(cuò)，理解不到位，容易出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，包括在處理和回答問題時(shí)仍運(yùn)用生活語言回答問題，與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)脫節(jié)。我的設(shè)想是在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)過程，抓住本質(zhì)，深刻理解隨著溶解的進(jìn)行，溶液組成也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。
教學(xué)反思：
一、 這節(jié)課的研究問題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實(shí)驗(yàn)和談話的方式讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，想要親自動(dòng)手研究的問題，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
二、其實(shí)讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來，并不等同于真正的科學(xué)探究過程，有形無神的活動(dòng)不是我們所倡導(dǎo)的，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識(shí)到自己是自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動(dòng)的主人，無論得到的答案是對(duì)或錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)是調(diào)查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)正是給學(xué)生大量的時(shí)間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過程。
三、這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)沒有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計(jì)劃都交給學(xué)生充分討論。這給學(xué)生自主地進(jìn)行科學(xué)探究提供創(chuàng)造空間。
四、這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報(bào)修改的活動(dòng)，學(xué)生研究計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、匯報(bào)都是通過小組合作、全班交流實(shí)現(xiàn)的，有效地促進(jìn)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
總體上看，這節(jié)課在理念上我是突出了教學(xué)生怎樣學(xué)而不是學(xué)什么，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正而不是形式地經(jīng)歷科學(xué)探究過程
溶液教學(xué)反思5
說起溶液，同學(xué)們并不陌生，在生活中，溶液隨處可見。那么在本課的開始，我首先向?qū)W生列舉生活中常見的溶液，以在學(xué)生腦海中建立起大致的溶液的概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)溶液的相關(guān)性質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
在《溶液》這一單元，第一節(jié)一開始，便道出了溶液的形成。對(duì)于溶液，學(xué)生們可能已經(jīng)在生活中司空見慣了，但是對(duì)于溶液形成的原理，卻是一竅不通。那么我在講解溶液的形成時(shí)，著重講解溶液的定義以及溶液形成的原理。在講解溶液形成的原理時(shí)，大部分同學(xué)一頭霧水，那么此時(shí)，我就著重舉例，讓學(xué)生在所舉的例子中發(fā)現(xiàn)溶液形成的奧秘。在本節(jié)中，還介紹了一個(gè)現(xiàn)象—乳化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象和溶液的形成頗為類似卻又有一些明顯的不同。那么，為了讓學(xué)生能更簡(jiǎn)單地區(qū)分這兩種現(xiàn)象，就要舉較多的例子來說明，而且這些例子與生活實(shí)際很貼近。在本節(jié)中，最重要的是飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分以及相互轉(zhuǎn)化。由于還沒牽涉到溶解度的概念，所以，在介紹飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化過程中，所列舉的例子并不是特別困難，主要是讓學(xué)生能有一個(gè)大致的概念。
在本單元的第二節(jié)，主要介紹了溶液組成的表示方法和溶液的配制方法。在這一節(jié)開始了化學(xué)中的計(jì)算，由于是首次牽涉到化學(xué)計(jì)算，所以在講解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)這一小節(jié)，我著重舉例，以使學(xué)生能更加快速、更加透徹的理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和它的計(jì)算方法。在理解了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式之后，還要列舉一些變式，以讓學(xué)生融會(huì)貫通。在學(xué)生了解了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算之后，緊接著是溶液的配制。由于在溶液的配制中，也需要進(jìn)行計(jì)算，所以，前面所學(xué)的內(nèi)容和本小節(jié)的內(nèi)容相得益彰，對(duì)學(xué)生理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)起到不可或缺的作用。
在授課過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于溶質(zhì)、溶劑的判斷還存在一定問題，特別是碘酒、石灰水、稀鹽酸這個(gè)三種溶液的溶質(zhì)，容易出錯(cuò)；學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣濃厚，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力比較薄弱，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，使學(xué)生更好的進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于溶液的用途，學(xué)生有很多切身體驗(yàn)，課堂中用教師講解的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，使課堂氣氛顯得死板。因此，可以通過討論促使學(xué)生積極思考，總結(jié)出溶液在生活、生產(chǎn)中的重要作用。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
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