《溶液與溶解》教學(xué)反思
于琪老師的《溶液與溶解》這節(jié)科學(xué)課，或許從更專業(yè)的眼光看來，還有這樣那樣的小問題，但是愚以為，已經(jīng)可以作為一節(jié)教參式的示范課來看了。首先整節(jié)課大方向把握的很準(zhǔn)確，層次感很豐富，每個知識點的引導(dǎo)和提出也十分自然，“學(xué)生暈倒要喝糖水”的情境假設(shè)合理自然。流暢，對，就是流暢。通過做中學(xué)，同學(xué)們也很好的掌握了課程的重點和難點。
但是，如果僅僅是孱孱細(xì)水，總覺得還缺少些什么。于琪老師這堂課的一些小細(xì)節(jié)就宛如枯藤老樹昏鴉，讓這副小橋流水人家的美景鮮活了起來。
細(xì)節(jié)一:親切的鼓勵
課堂上對于老師的提問,同學(xué)們表現(xiàn)了很高的積極性,當(dāng)然答案也是五花八門,有對有錯。但是于琪老師對每個同學(xué)都保持著溫暖的笑容,哪怕是錯誤的答案如果有一個細(xì)節(jié)是正確的也進行鼓勵。譬如,在一個同學(xué)通過觀察面粉可以溶解在水中的結(jié)論時,其實這個觀察結(jié)果是錯誤的,但于琪老師卻在指正其錯誤的同時表示,面粉是有一部分溶解在水里的,但靜置一段時間會有沉淀的,所以同學(xué)觀察的也是很仔細(xì)的。相信這個同學(xué)在受到鼓勵后一定會更加積極的思索問題并敢于舉手發(fā)言。
對于回答錯誤的同學(xué)給予鼓勵,對于回答正確的`同學(xué),于琪老師更是不吝嗇溢美之詞。一位同學(xué)提到了高錳酸鉀溶液,這對于一個預(yù)備班的學(xué)生是十分不容易的,說明他的知識面十分寬，相信這與于琪老師平時的教導(dǎo)是分不開的。
細(xì)節(jié)二:不動聲色的反復(fù)強調(diào)知識點
這節(jié)課有兩個難點,一個是溶液的性質(zhì)——清澈的，均勻的，穩(wěn)定的；另一個是比較實驗法的基本準(zhǔn)則，控制變量法。在課堂的許多問題環(huán)節(jié)，于琪老師都在有意無意的提到了這些知識點，讓同學(xué)們在觀察、思考的過程中有了一個標(biāo)準(zhǔn)的參考。同學(xué)們的思維是發(fā)散性的，如果沒有一定的指引肯定會走許多彎路，但是正因為老師潛移默化的教誨，讓同學(xué)們的思路朝著正確的方向聚攏，也培養(yǎng)了他們正確的科學(xué)觀。
在自己設(shè)計實驗證明對溶解速度快慢影響的有哪些因素的實驗設(shè)計中，于琪老師抓住了一個小組在設(shè)計時用到的很關(guān)鍵的詞——“同時”，并啟發(fā)同學(xué)為什么，怎么做到，這就是最直接的變量控制，是同學(xué)們所能理解的變量控制。而且，經(jīng)過老師提醒下，許多小組也用“同時”來完善他們的設(shè)計。可見，同學(xué)們都基本突破了這個難點了。從這里我們也可以隱約看出第三個細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)三：引導(dǎo)而不是主導(dǎo)
于琪老師一般在十分重要的或是學(xué)生比較難以歸納的知識點上，會用科學(xué)的語句自己闡述出來，但更多的時候，一些結(jié)論，現(xiàn)象，原因都是同學(xué)們親口說出來的，于琪老師在歸納的時候往往會在一句話的賓語出現(xiàn)前拖下長音或停頓下，讓同學(xué)們一起回答出來，這樣同學(xué)們既鞏固了知識，又得到了成功的喜悅，有了探索的體驗和正確的論證，當(dāng)然這又需要之前正確的引導(dǎo)。所以說很多細(xì)小的地方并不象我們看到的那么容易做到。
外行看熱鬧,內(nèi)行看門道,其實愚還有很多地方?jīng)]有很好的理出頭緒,希望通過以后的耳牘目染,以及親身試教,體味更多的細(xì)節(jié)。因為細(xì)節(jié)決定成敗。
【《溶液與溶解》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《溶解與溶液》教學(xué)反思06-29
溶液教學(xué)反思05-23
《溶液》教學(xué)反思03-29
溶液個人教學(xué)反思02-08
溶液的濃度教學(xué)的反思07-11
《溶液的形成》教學(xué)反思08-24
《溶液》教學(xué)反思范文06-16
物質(zhì)的溶解教學(xué)反思05-20
《溶解與攪拌》教學(xué)反思11-17