外婆家的小屋教學(xué)反思
《外婆家的小屋》是一篇記敘文，作者以做夢(mèng)回憶的方式描述了外婆家的小屋。課文文字淺顯，語句生動(dòng)優(yōu)美，線索清晰，便于學(xué)生閱讀和積累。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以“讀”的形式而展開。
《外婆家的小屋》教學(xué)反思【1】
一、讀中識(shí)“小屋”
俗話說“書讀百遍，其義自見”。在學(xué)生預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)生字以及聽完課文朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再一次認(rèn)真默讀課文，并提出：讀完課文之后，你覺得外婆家的小屋怎么樣，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。當(dāng)學(xué)生談自己的體會(huì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，從課文中找出相關(guān)的具體詞、句、段，從而做到讀中感悟外婆家的小屋。如，陳文峰同學(xué)說到小屋很美時(shí)，我馬上追問：你從課文哪個(gè)地方感受出來的？陳文峰回答道：“在第二自然段中寫著‘屋子前面是一個(gè)小院。春天來了，大麗花開了，紅的、紫的、黃的、白的一叢叢，一片片，把這樸素的院子點(diǎn)綴成花園似的’，花園是美麗的，所以我認(rèn)為外婆家的小屋也是美麗的�！薄罢娌诲e(cuò)！”我禁不住表揚(yáng)道。見陳文峰受到表揚(yáng)后，其他學(xué)生紛紛說出自己的體會(huì)，并能較好的從課文中尋到自己的答案的支撐點(diǎn)。何杰同學(xué)的回答出乎人意料之外，他認(rèn)為“外婆家的小屋很溫暖，因?yàn)樵诙�，坐在屋里的火爐邊，烤山芋吃。”當(dāng)然，三年級(jí)的學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，知識(shí)面窄讀懂一點(diǎn)說一點(diǎn)，不必求全，特別是對(duì)于一些獨(dú)特的見解，只要言之有理，我們都要給予鼓勵(lì)。
二、讀中理“序”
這篇課文脈絡(luò)很清晰，當(dāng)學(xué)生談完自己對(duì)小屋的體會(huì)后，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：課文哪幾個(gè)自然段描寫了外婆家的小屋，按照什么順序來寫的呢？問題剛提出來，猴急的譚康恒就大喊起來：“按照春夏秋冬的順序來寫的.�！蔽荫R上加問一句：“那么一年當(dāng)中春夏秋冬是按什么來劃分的呢？”這下一學(xué)生答道：“季節(jié)。”我再一次問道：“對(duì)，是季節(jié)，
那么你們?cè)倏纯凑n文除了按季節(jié)寫之外，還按照什么順序來寫呢？”張紫涵舉手答道：“按屋前，屋后的順序�！弊T以琳補(bǔ)充說：“墻外，屋里。”對(duì)于方位順序，以前我只介紹過空間順序，為此，學(xué)生從課文中找出屋前、屋后、墻外、屋里幾個(gè)關(guān)鍵詞，我也給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生以后寫作文時(shí)，也要按照一定的順序去寫。
三、讀中悟“情”
有人說“花開無聲，文字有情”。作者通過對(duì)外婆家小屋的回憶，表達(dá)出對(duì)外婆家小屋的喜愛以及一種濃濃的思鄉(xiāng)情，而這種感情對(duì)于學(xué)生來說，很難領(lǐng)悟到的。教學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)2-5自然段，讓學(xué)生知道外婆家屋前小院春天大麗花的美麗，屋后大竹園夏天的舒服、宜人，墻外的瓜棚、豆架里秋夜的蟲鳴以及冬天屋里屋外的溫暖、快樂。再學(xué)習(xí)1和6自然段，這兩個(gè)自然段分別寫到通過做夢(mèng)勾起外婆家小屋的回憶以及通過做夢(mèng)再一次回到外婆家小屋，開頭和結(jié)尾都寫到做夢(mèng)，這樣的首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)，在第一課《早晨真好》中了解到，所以學(xué)生也能很好掌握，也能理解作者對(duì)外婆家小屋的喜愛這份感情。
整篇課文學(xué)完之后，我和學(xué)生都有很大的收獲，但在教學(xué)過程中仍有不足之處，課文設(shè)計(jì)初衷圍繞“讀”展開，但對(duì)于精彩段落，讀的方式單一，朗讀太少，部分學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期效果。
外婆家的小屋教學(xué)反思【2】
《外婆家的小屋》是一篇孩子們非常喜歡的課文。作者呂伯攸以回憶的方式分別寫了外婆屋前春天大麗花的美,屋后大竹園夏天的舒服宜人,墻外的瓜棚,豆架秋夜的蟲鳴以及冬天屋里屋外的溫暖,快樂表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活得難忘之情。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。便于學(xué)生閱讀和積累,有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教師評(píng)議：
譚發(fā)加：教學(xué)中,我采用多中教學(xué)輔助手段,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)家鄉(xiāng)的情感,喚起學(xué)生情感的共鳴,讀中想象畫面,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)首尾照應(yīng)的寫作方法.在對(duì)比讀中,再次體會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
李鑫：在學(xué)習(xí)二至五自然段時(shí)，首先從整體入手，讓學(xué)生了解作者寫了哪幾處景物，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫�。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng)，對(duì)句子的理解如果只是一種方式，難免會(huì)顯得單調(diào)。
雷八月：學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的，對(duì)于他們來說，體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)。如果有共識(shí)也有異見，豐富多彩而又各圓其說，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。
蔡華軍：對(duì)于這篇課文，我個(gè)人也非常喜歡，因?yàn)橄矚g而投入這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。
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