晨光第二課時(shí)教學(xué)反思
《晨光》是一篇很美的描寫早晨的景象的一篇文章，小編看了以后都覺得自己平常太大意以致忽略了早晨的美。以下是關(guān)于《晨光》第二課時(shí)的教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助！
《晨光》這一課像我們描寫了一幅像詩一樣的晨景圖：晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。云變成了雨滴，滴落在大海上，海水變藍(lán)了，洗亮了升起的太陽。
教學(xué)本課的第一課時(shí)時(shí)，劉校長(zhǎng)進(jìn)行了推門聽課！上完課后，劉校長(zhǎng)很有耐心、很智慧地對(duì)我上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致地點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并向我提出第二課時(shí)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)與教學(xué)努力方向！授完本課后我有以下幾點(diǎn)心得：
1、教師設(shè)計(jì)的循環(huán)板書，把“晨光、風(fēng)、樹、鳥、云、大海、太陽”形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，板書的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。劉校長(zhǎng)指出，如果用圖畫來板書，會(huì)更吸引學(xué)生！一年級(jí)的板書最好圖文結(jié)合！
2、在這篇淺近的兒童詩中，也蘊(yùn)含著科學(xué)道理，如“云變成了雨滴”，學(xué)生課外知識(shí)豐富，回答了此問，也相機(jī)啟發(fā)了大家多看科普讀物，如《十萬個(gè)為什么》。
3、本課教學(xué)中，我從詞語“叫醒”入手，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，然后結(jié)合自己的體驗(yàn)說說媽媽（家長(zhǎng)）是怎么把我叫醒的，說了什么？這樣，在學(xué)習(xí)體會(huì)晨光是怎樣叫醒風(fēng)的？晨光對(duì)風(fēng)說了什么？這樣學(xué)生就能借助語言范式，順利展開想象說話。劉校長(zhǎng)指出，在這個(gè)環(huán)節(jié)，單個(gè)的學(xué)習(xí)對(duì)子逐一表演“xx叫醒了xx”很精彩，但是如果能把xx被叫醒之后的動(dòng)作、神態(tài)加以表演和語言描述，會(huì)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力與表演力的目的！
4、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力方面，我也是別具匠心。從不管是個(gè)性朗讀，還是賽讀;不管是老師帶讀還是合作讀，我都是精心設(shè)計(jì)，特別優(yōu)美的過度語言，讓學(xué)生躍躍欲試，極力想讀出來。
5、在寫字教學(xué)時(shí)，更是發(fā)揮了教師的示范性作用。通過展示平臺(tái)，我一筆一畫的來教學(xué)生書寫。最先讓學(xué)生觀察老師來寫，找到漢字在橫中線和豎中線的'筆畫，這樣避免出現(xiàn)偏歪的現(xiàn)象。接著，我讓學(xué)生自己嘗試來寫，學(xué)生在書寫過程中，我一邊提醒孩子們的姿勢(shì)，一邊尋找寫得好的典型和不工整、不規(guī)范的典型，在展示臺(tái)上，再次講解。雖然，這樣的書寫速度很慢，但為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣，我們應(yīng)放慢速度，給足時(shí)間讓每個(gè)孩子在寫字時(shí)不覺得趕。
在本課教學(xué)中，也有不足之處。在新課學(xué)習(xí)之前的報(bào)聽寫，學(xué)習(xí)對(duì)子互批互改，我只是要全對(duì)學(xué)生舉手，對(duì)錯(cuò)得多的字進(jìn)行了集體地更正，而應(yīng)更多的關(guān)注2號(hào)學(xué)習(xí)薄弱生！另外，過渡語言應(yīng)該更簡(jiǎn)潔一些！
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