汽化和液化教學(xué)反思
我們生活中也會(huì)經(jīng)�？吹揭恍┢鸵夯奈锢憩F(xiàn)象，老師為了能讓學(xué)生們更好的理解著一些物理現(xiàn)象，不斷的總結(jié)反思自己的教學(xué)過(guò)程，找出不足加以改正！下面是小編整理收集的汽化和液化教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
《汽化和液化》物理教學(xué)反思(一)
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中�？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了汽化和液化的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀(guān)察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使汽化和液化兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書(shū)使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。
通過(guò)對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念是十分必要。
《汽化和液化》物理教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第三節(jié)《汽化和液化》，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了熔化和凝固，對(duì)于物態(tài)變化有了一定的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過(guò)蒸發(fā)和沸騰，但是對(duì)于汽化和液化的認(rèn)識(shí)還只是在表面上。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來(lái)動(dòng)態(tài)的分析汽化和液化，提高知識(shí)水平。
本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。然后演示：在一個(gè)透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過(guò)一會(huì)再拿出來(lái)。讓學(xué)生觀(guān)察到塑料袋有什么變化，這兩個(gè)變化的過(guò)程就是汽化和液化。
自認(rèn)為導(dǎo)入新課過(guò)程合理，以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進(jìn)入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)，但學(xué)生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開(kāi)時(shí)有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。
沸騰的教學(xué)是探究式，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，我就讓學(xué)生說(shuō)需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計(jì)等，學(xué)生說(shuō)一樣就出示一樣并放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這樣更能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材的用處。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名學(xué)生讀數(shù)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀(guān)察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對(duì)著燒杯，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學(xué)生觀(guān)察。事實(shí)上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。
在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，提問(wèn)：“怎樣可以將濕衣服快點(diǎn)曬干?”由于日常生活中有這些經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們很快就回答出來(lái)了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)之間合作來(lái)探究問(wèn)題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開(kāi)，一時(shí)提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來(lái)探究問(wèn)題，一來(lái)可以更好的突破重難點(diǎn)，二來(lái)可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和習(xí)慣，并學(xué)會(huì)比較方法，滲透控制變量法的科學(xué)思想，及培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，從中體驗(yàn)問(wèn)題解決的.成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，這對(duì)理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。
為了確保實(shí)驗(yàn)效果我事先做了充足的準(zhǔn)備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實(shí)驗(yàn)我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開(kāi)的。我第一次在學(xué)校一個(gè)班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監(jiān)利參加教學(xué)比武時(shí)就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時(shí)間太長(zhǎng)沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過(guò)程。
為了在監(jiān)利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時(shí)上好課，這節(jié)課我在本校兩個(gè)班上了兩次，且請(qǐng)本校物理老師聽(tīng)課及評(píng)課，我虛心地聽(tīng)取了老師們指出的問(wèn)題和建議。
上完本節(jié)課以后自我感覺(jué)還不錯(cuò)。一是學(xué)生配合的很好，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)熔化的凝固，就連溫度計(jì)的使用都還沒(méi)學(xué)完，但在我課前臨時(shí)補(bǔ)課的作用下學(xué)生的配合還是很好的;二是上課時(shí)馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，沒(méi)上課前擔(dān)心實(shí)驗(yàn)效果不好，以及要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，還要將電腦接好，十分鐘的時(shí)間真的很緊，剛把東西準(zhǔn)備好就到了上課時(shí)間，匆忙上課，剛過(guò)3分鐘就電話(huà)響了起來(lái)(早上起床時(shí)都記得上課前要關(guān)手機(jī)的，暈)，心里更是緊張，趕緊關(guān)了手機(jī)，好在馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，后來(lái)是一切按照設(shè)計(jì)的走，也是越講越有激情。三是實(shí)驗(yàn)效果都很好，我最擔(dān)心的問(wèn)題都沒(méi)有出現(xiàn)。
整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)還需提高，還有就是師生互動(dòng)還不夠，還可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在講課后差不多一個(gè)星期，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果出來(lái)了，我講的課獲得一等獎(jiǎng)，并且排名在最前面，真是功夫不負(fù)有心人。
《汽化和液化》物理教學(xué)反思(三)
我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我在第一個(gè)班講一節(jié)新課時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，盡管我想好了思路，可是在講課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的想法是錯(cuò)誤的，于是我就必須及時(shí)調(diào)整。
昨天講《汽化和液化》時(shí)，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀(guān)察每幅圖時(shí)不僅說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō)出相同點(diǎn)�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。在后面兩個(gè)班上課時(shí)，我改為學(xué)習(xí)完“影響蒸發(fā)快慢的因素”之后，再回過(guò)頭觀(guān)察“相同點(diǎn)”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來(lái)容易多了，也節(jié)省了不少時(shí)間。
在做“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)前我講了“直到水沸騰后再持續(xù)三分鐘停止計(jì)時(shí)”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”;還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說(shuō)是怕溫度計(jì)被燒炸了。這反映出我沒(méi)有事先猜測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。
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