四年級(jí)對(duì)稱(chēng)軸教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：四年級(jí)對(duì)稱(chēng)軸教學(xué)目的通過(guò)觀察和動(dòng)手操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)觀察和動(dòng)手操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并初步知道對(duì)稱(chēng)軸；
3、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形；
4、在學(xué)生認(rèn)識(shí)、繪畫(huà)、和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體圖形的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
【教學(xué)方法】
對(duì)折法，
【教具準(zhǔn)備】
課件，圖片
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
親愛(ài)的小朋友們，大家猜猜老師手里拿的這是什么？ 生：半個(gè)愛(ài)心
那么，老師請(qǐng)大家再猜猜，我手里面拿了幾張圖片？ 生：??
對(duì), 其實(shí)老師只拿了一張圖片,這張愛(ài)心圖片也是一張圖形,那
么,今天老師就讓這顆愛(ài)心帶領(lǐng)大家去學(xué)習(xí)今天內(nèi)容---軸對(duì)稱(chēng)圖形,讓我們一起去探究一下軸對(duì)稱(chēng)的奧秘吧!
二、導(dǎo)學(xué)新課
1．折一折、比一比
出示一些圖形,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:
(1)這些圖形是什么？
生：心形，小魚(yú)，雙喜字，房子，字母。
(2)你們覺(jué)得這些圖形好看嗎?看一看，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？
獨(dú)立思考，然后把自己的想法同同伴進(jìn)行討論。
集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？
生：第1,3,4,5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。
(3)請(qǐng)同學(xué)上黑板演示從哪里分開(kāi)左右或上下兩邊是一樣的? 即：從中間分開(kāi)，左右或上下兩邊是一樣的。
(4)要知道圖形的左右或上下兩邊相同,還有別的辦法嗎?
用手中的'圖形試試(對(duì)折,圖形左右或上下兩邊完全合在一起,也就是完全重合)
(5)試著讓同學(xué)們將手中的圖形對(duì)折,看是否完全重合?
2.折一折、看一看
利用附頁(yè)中的圖1折一折，看一看。
（1）：先對(duì)折，看兩邊是否完全重合；再打開(kāi)，看折痕的位置。
�。�2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。
3.認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）觀察圖中的虛線(xiàn)部分，第1,3,4,5個(gè)圖形被虛線(xiàn)左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線(xiàn)上下兩邊是一樣的。
�。�2）你能給它取一個(gè)名字嗎？
這條虛線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
�。�3）想一想：怎樣才能找到一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸呢？
生：可以用折一折的方法找對(duì)稱(chēng)軸。
三、鞏固練習(xí)
1、拿出課前準(zhǔn)備好的圖形，通過(guò)折一折，判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ 生邊演示邊講解
2.游戲
判斷字母、數(shù)字是否軸對(duì)稱(chēng)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè): 教材 “練一練”的5題。
2.課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
軸對(duì)稱(chēng)（一）
軸對(duì)稱(chēng)圖形：——對(duì)折——重合--—平面圖形 如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。
折痕所在的直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。
《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教學(xué)反思
《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充了一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍。
本課通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識(shí)，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的不足之處在于對(duì)于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運(yùn)用多樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
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