我是男子漢的教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的我是男子漢教學(xué)反思，一起來看一下吧。
我是男子漢教學(xué)反思篇一
本節(jié)課，我進(jìn)行了《我是男子漢》的教學(xué)，教學(xué)流程順暢。
這是一首詩(shī)歌，寫的是一個(gè)六歲的小男孩主動(dòng)承擔(dān)照顧媽媽、保護(hù)媽媽的責(zé)任，全詩(shī)共三小節(jié)，非常適合指導(dǎo)朗讀，在讀中，學(xué)生仿佛覺得自己就是詩(shī)中的小男孩，自己就是小男子漢，朗讀能力又一次得到提升，具體反思如下：
首先，我從課題入手，提問激趣�！笆裁慈四鼙环Q為男子漢？”同學(xué)們立刻興趣盎然，有的說: “一人做事一人當(dāng)，敢于面對(duì)一切困難才是男子漢。”有的說：“勇敢、不怕吃苦，能保護(hù)別人的就是男子漢。”還有的說：“失敗、難過也不流淚就是男子漢�！蔽乙騽�(shì)利導(dǎo)，那詩(shī)中的男子漢是怎樣的？引入本課對(duì)文本的學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)入我覺得很好。
其次，同學(xué)們朗讀到位。讀這首詩(shī)，緊緊圍繞“我是男子漢”的自豪去讀，從這些句子中品味自豪感，同時(shí)也感悟詩(shī)中所流露出的那份自信和對(duì)媽媽的關(guān)心。
最后，本節(jié)我結(jié)合本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，我想：如果本屆可能組織學(xué)生進(jìn)行一下仿寫、練筆，讓學(xué)生的情感通過文字、行動(dòng)表達(dá)出來，一定會(huì)更好。
雖然課后進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，但一定沒有課堂的效果好！
我是男子漢教學(xué)反思篇二
《我是男子漢》是一首表現(xiàn)了主人公嘗試保護(hù)媽媽勇敢而睿智行為的兒歌，整首兒歌即有充滿自信、驕傲的，也有舒緩、溫情不同的特點(diǎn)。而本次活動(dòng)的重點(diǎn)則要求孩子們通過兒歌能萌發(fā)勇敢的意識(shí)，也能了解兒歌的內(nèi)容、大致復(fù)述出兒歌。
以往的語(yǔ)言活動(dòng)我總是寥寥數(shù)語(yǔ)的說幾句引入語(yǔ)，然后馬上進(jìn)入到講述內(nèi)容的環(huán)節(jié)，似乎孩子們的興趣總是不夠濃厚，相反，這樣的語(yǔ)言課則成了他們名副其實(shí)的“聊天”課，但是本次活動(dòng)與以往不同，我先由討論引出兒歌的主題，我先問了班里的孩子說說自己是不是男子漢，為什么？孩子們的回答一開始只是局限在“膽子大”，但是經(jīng)過我的拓展，孩子們的思維活躍了，說出了“勇敢”“主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”等等的回答，然后我再請(qǐng)女孩子說班級(jí)里覺得誰(shuí)像男子漢，女孩子們的答案也非常的活躍。
我是男子漢教學(xué)反思篇三
《我是男子漢》是一首表現(xiàn)了主人公嘗試保護(hù)媽媽勇敢而睿智行為的兒歌，整首兒歌即有充滿自信、驕傲的，也有舒緩、溫情不同的特點(diǎn)。而本次活動(dòng)的重點(diǎn)則要求孩子們通過兒歌能萌發(fā)勇敢的意識(shí)，也能了解兒歌的內(nèi)容、大致復(fù)述出兒歌。
以往的語(yǔ)言活動(dòng)我總是寥寥數(shù)語(yǔ)的'說幾句引入語(yǔ)，然后馬上進(jìn)入到講述內(nèi)容的環(huán)節(jié)，似乎孩子們的興趣總是不夠濃厚，相反，這樣的語(yǔ)言課則成了他們名副其實(shí)的“聊天”課，但是本次活動(dòng)與以往不同，我先由討論引出兒歌的主題，我先問了班里的孩子說說自己是不是男子漢，為什么？孩子們的回答一開始只是局限在“膽子大”，但是經(jīng)過我的拓展，孩子們的思維活躍了，說出了“勇敢”“主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”等等的回答，然后我再請(qǐng)女孩子說班級(jí)里覺得誰(shuí)像男子漢，女孩子們的答案也非常的活躍。
于是我馬上進(jìn)入主要環(huán)節(jié)，讓孩子了解兒歌，孩子們非常的認(rèn)真，我想這樣一定和我前面的導(dǎo)入以及朗誦兒歌時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣有關(guān)，孩子們完全被我吸引住了，第一遍朗誦時(shí)，孩子們的注意力非常集中，也回答出了我提的兩個(gè)問題，但是當(dāng)我準(zhǔn)備第二遍分段念兒歌時(shí)，我擔(dān)心的問題出現(xiàn)了，有些孩子坐不住了，開始交頭接耳了，于是我改變策略，將問題前置，讓孩子們帶著問題聽第二遍兒歌，這樣的方法果然有效，第二遍結(jié)束孩子們已經(jīng)聽得很認(rèn)真，而且回答的問題都很準(zhǔn)確，孩子們參與度很高，我立馬表?yè)P(yáng)了他們，看的出孩子們很開心，這樣延續(xù)了他們保持注意力的時(shí)間，在最后一個(gè)拓展情感的問題上，我問他們“你們的媽媽怕什么？你是怎么保護(hù)她的？”孩子們的回答依舊很踴躍，并且根據(jù)兒歌的格式嘗試了創(chuàng)編相應(yīng)的詩(shī)句，而創(chuàng)編詩(shī)句的重點(diǎn)不是要求孩子們創(chuàng)編的格式要多工整，而是更注重激發(fā)孩子們長(zhǎng)大了要有勇敢的意識(shí)，體現(xiàn)自信感這一主題。
這節(jié)語(yǔ)言課相對(duì)來說較成功，我覺得成功來自于兩點(diǎn)：1、引題吸引孩子且與兒歌內(nèi)容有關(guān)。引題并非空穴來風(fēng)的胡亂引，而是要為接下來的內(nèi)容做鋪墊，而引題又要吸引孩子，所以第一環(huán)節(jié)的引題也是非常重要的，俗話說“良好的開端是成功的一半”。2、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣讓孩子更加直接感受主人公的情感。語(yǔ)言課是否成功除了引題非常重要，更重要的是執(zhí)教老師在課堂中的飽滿情緒與朗誦兒歌、故事的語(yǔ)氣，根據(jù)不同的內(nèi)容配合不同的語(yǔ)氣、動(dòng)作，會(huì)使活動(dòng)帶來不同的效果。
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