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大班《整理書包》教學(xué)反思（通用13篇）
教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的大班《整理書包》教學(xué)反思范文，一起來看一下吧。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇1
《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我做到以下兩點(diǎn)。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出整理自己書包的要求，請(qǐng)同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內(nèi)說說是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動(dòng)手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
2．滲透分類的數(shù)學(xué)思想
生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個(gè)直觀的過程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個(gè)抽象和過程。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)分類的'思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書包的要求，
由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說說這樣分的理由。為什么會(huì)出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，讓學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步感受物體分類的方法。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇2
國家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒餐l(fā)展提供了廣闊的空間，在這一空間中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，
抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，它強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。
基于這樣的理念，針對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)情況，現(xiàn)反思如下：
我上了一節(jié)一年級(jí)《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學(xué)活動(dòng)課。首先我將寫好的教案進(jìn)行認(rèn)真修改，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，并準(zhǔn)備好教具。在教學(xué)活動(dòng)中我先讓學(xué)生觀察課件中別的'小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然后教師示范整理書包的步驟，
接著教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己整理書包比賽，老師評(píng)選出優(yōu)勝者。在整理書包的過程中學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)游戲接一個(gè)游戲，孩子們情緒高昂、積極主動(dòng)。
通過本次教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書包，避免了簡單、單調(diào)的說教。因此，此次活動(dòng)我對(duì)如何上好一節(jié)《品德與生活》有了更深的認(rèn)識(shí)。
我深深地體會(huì)到組織低年段《品德與生活》的教學(xué)活動(dòng)，必須有一定量的游戲內(nèi)容，學(xué)生在游戲中活動(dòng)積極，情緒高漲，有效地達(dá)到了教育目標(biāo)，但游戲必須貼近學(xué)生生活。
在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中有幾個(gè)孩子一下不能按照老師的要求靜下來。今后，我還要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善自己，
提高教學(xué)水平�，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新太快，不學(xué)習(xí)就要落后，我愿在這以終身學(xué)習(xí)為理念的學(xué)校里，成為一名終身學(xué)習(xí)的教師。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇3
近日，在站上看了一節(jié)立標(biāo)課，教學(xué)內(nèi)容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學(xué)生都要做的。新教材設(shè)計(jì)了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果不同的特點(diǎn)。我認(rèn)為時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長很有幫助。
對(duì)于這節(jié)可我做了以下幾點(diǎn)反思：
1、面向全體學(xué)生組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn)，教師對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，當(dāng)教師問他：你在生活中什么時(shí)候見到過按男女性別來分的呢？有個(gè)學(xué)生就說：“上廁所時(shí)就是按男女來分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時(shí)對(duì)“分類”重要性的滲透，課中對(duì)“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過整理書包的身邊事理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同就會(huì)有不同結(jié)果。
5、以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的`過程。我的教學(xué)是從整理書包給書本分類開始，而小組活動(dòng)中的對(duì)大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學(xué)生分類環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，由于我找的學(xué)生沒有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗之處。
7、教師教學(xué)語言累贅。作為一名新教師，我在教學(xué)語言上是最要學(xué)習(xí)的地方，課上沒有必要每句話都重復(fù)到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復(fù)性語言太多這也是今后教學(xué)所要摸索的地方。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)、其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內(nèi)心的一種體會(huì)，是心靈的記錄。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇4
查找了不少教案，對(duì)《整理書包》的教學(xué)基本是活動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手整理自己的書包。正當(dāng)我擔(dān)心自己能否勝任這節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我問了另個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師--蔡老師，她也提出《整理書包》是必須讓孩子們自己動(dòng)手的。
于是，我大膽走進(jìn)了教室。其實(shí)，提前了至少5分鐘時(shí)間去教室，因?yàn)槲倚闹袥]底，我擔(dān)心自己組織不好課堂，怕整個(gè)課堂亂糟糟。
我從問題入手：我發(fā)現(xiàn)我們的小朋友書包都很重，你知道為什么么？孩子們七嘴八舌說起來。
師：請(qǐng)我們的小朋友輕手輕腳地把書包里的書全部搬到桌面。（特地強(qiáng)調(diào)了“輕手輕腳”）看誰又快又安靜！
就這樣開始整理書包。我讓學(xué)生按自己的想法先分一分。大部分的學(xué)生分成大本的書和小本的書，每個(gè)班大概有三個(gè)學(xué)生按科目分，一部分學(xué)生按課本和筆記本分。
接著讓學(xué)生自己說一說自己怎么分，為什么。跟著比賽，按我要求拿出課本或者筆記本。讓學(xué)生自己分析為什么有的學(xué)生快，有的學(xué)生很慢。學(xué)生的回答都能表現(xiàn)他們天真的想法，也能告訴我他們很聰明。
我做示范，讓學(xué)生跟著我按科目分課本和筆記本，并放成一疊，放進(jìn)書包。孩子們的速度很快，今天的課堂也不亂糟糟，很有秩序�！�5、4、3、2、1”，我的“1”音剛落，全班都已經(jīng)放進(jìn)書包�，F(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友彎下身子，看看你抽屜里是不是也需要整理？
很快，孩子們把抽屜的垃圾都扔到垃圾桶，我還要求他們把校服的外套疊好放在抽屜或者書包里。不少孩子都很認(rèn)真地疊衣服。
因?yàn)椴簧俸⒆訌某閷侠锬贸隽嗽嚲�，于是我給他們布置了一個(gè)作業(yè)：把試卷帶回家，今天的作業(yè)就是整理試卷，把試卷按科目來整理。
更讓我對(duì)我的學(xué)生刮目相看的是接下來一道練習(xí)題。我讓學(xué)生打開課本54頁練一練，我讓學(xué)生認(rèn)真思考，分一分，然后舉手向我匯報(bào)。
真沒想到，他們觀察好仔細(xì)。他們分類的方法很多：按男孩和女孩分；按扎辮子和沒有扎辮子的分；按戴帽子和沒有戴帽子的分；按戴眼鏡和沒有戴眼鏡的分；按大人和小朋友分；按老師和學(xué)生分；按長頭發(fā)和短頭發(fā)分；按笑的和不笑的分；按領(lǐng)子的.顏色分；按帶領(lǐng)帶和沒有領(lǐng)帶的分；按閉著眼睛和睜開眼睛的分；按戴頭花和沒有戴頭花的分；按看見眉毛和沒有看見眉毛的分；按正望著和側(cè)望著的分。
哇，真的很多。我突然很開心，很認(rèn)真稱贊他們。最后，我問“今天你學(xué)到什么了？”大部分學(xué)生都說，學(xué)會(huì)了整理書包，學(xué)會(huì)了分類……
今天并沒有使用課件，但卻是一堂活動(dòng)課。孩子們興致也挺高，我上得很順暢。原來之前的擔(dān)心都消失了。
原來當(dāng)教師的幸福感莫過于學(xué)生的興致引起我教學(xué)的激情！
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課的教學(xué)總的來說氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時(shí)也暴露出一個(gè)問題――小組如何有效地進(jìn)行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法等自私的行為，導(dǎo)致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對(duì)這一問題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。
1.每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個(gè)小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的.集體主義意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握某種知識(shí)和技能的成員，就會(huì)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。
2．有組織地開展“小老師”活動(dòng)。把命名“小老師”作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。凡是對(duì)某一知識(shí)接受得快，某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)�！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊�，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誰在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)也促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課通過整理書包讓幼兒萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，有初步的責(zé)任意識(shí)�；顒�(dòng)開始，首先是讓幼兒介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對(duì)書包的喜愛之情。也是為學(xué)習(xí)整理書包做鋪墊。接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了書包的構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書包后，幼兒就親自整理書包了。課后，我進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
不足：
1、在孩子們整理書包時(shí)，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。
2、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強(qiáng)調(diào)物品的'分類，那孩子們可能還會(huì)更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包，會(huì)對(duì)這節(jié)更加感興趣的。
孩子們通過這節(jié)課了解小學(xué)生也是有書包的，并會(huì)初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點(diǎn)還是可以的。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇7
今年的幼小銜接我們開展的特別早，我們大班組成員一致認(rèn)為，在大班下學(xué)期我們的主要工作就是幼小銜接工作。大班幼兒幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活。是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。作為幼小銜接工作不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、學(xué)會(huì)一些計(jì)算題，我們要讓幼兒了解小學(xué)，激發(fā)幼兒萌發(fā)想上小學(xué)的興趣，還要培養(yǎng)幼兒的各種習(xí)慣。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)整理書包也是入小學(xué)的`一項(xiàng)最基本的要求。我們經(jīng)常會(huì)聽說小學(xué)老師和一年級(jí)家長說，讀一年級(jí)的孩子不會(huì)整理書包，天天丟三落四的。
針對(duì)這些需求我們格根據(jù)主題活動(dòng)開展了“整理書包”的教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課的目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)、了解學(xué)習(xí)用品，感受自己整理書包的重要性。
2、學(xué)習(xí)整理小書包，能夠有序擺放各種用品。
大班正處在幼小銜接的階段，我認(rèn)為開展這樣的教學(xué)活動(dòng)還是非常必要的�；顒�(dòng)前，我將小學(xué)生介紹書包物品、整理書包過程、對(duì)錯(cuò)兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，
孩子們觀察的還是非常仔細(xì)的，尤其是對(duì)錯(cuò)行為的`對(duì)比，在拍攝時(shí)，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來哪個(gè)行為是對(duì)的、哪個(gè)行為是錯(cuò)的，也看得出，孩子對(duì)活動(dòng)還是非常感興趣的。
活動(dòng)不足之處：
1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學(xué)習(xí)用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個(gè)鉛筆盒，物品太少，孩子們?cè)谡碜约簳沫h(huán)節(jié)，就覺得東西太少，環(huán)節(jié)很快，而且也判斷不出來誰整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開展這樣的活動(dòng)，可以讓孩子們準(zhǔn)備的物品豐富一些，以便開展操作活動(dòng)。
2、教案中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)小朋友關(guān)注鉛筆盒的整理，但我在過程中，沒有強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，只關(guān)注孩子們將學(xué)習(xí)用品，擺放在書包里要整齊，這也說明我對(duì)教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細(xì)致、認(rèn)真。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類多樣性
1、說一說。
四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭(zhēng)相回答：“書包。”
師：你們整理過自己的書包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書包，我們一起去看看。
師：你看到了什么？
師：對(duì)了，淘氣和笑笑拿出了書包里的書本想要進(jìn)行整理，那么你看見
他們拿出了那些書本？
師：我繼續(xù)看他們是怎樣進(jìn)行整理的？
師：你看到了什么？對(duì)，他們把自己的書本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細(xì)觀察，然后同桌一人說一個(gè)孩子是怎么分的。老師要請(qǐng)一桌能干的孩子跟全班孩子介紹他們的分法�。�2 分鐘）請(qǐng)一桌學(xué)生匯報(bào)
師：為什么都是同樣的書本，兩個(gè)孩子的分的結(jié)果卻不一樣呢？
師總結(jié)：對(duì)了，笑笑是按照科目分類，淘氣是按照書和本來分類的，所以分類結(jié)果不同。
師：他們?yōu)槭裁匆褧具M(jìn)行分類來整理呢？
師：對(duì)，這樣子我們就能很快的從書包里找到自己想要的書本了。
2、分一分
師：現(xiàn)在我們就把自己抽屜里的書本拿出來和課桌上的書本一起，像淘氣笑笑這樣對(duì)這些書本進(jìn)行分類整理。整理好之后，同桌互相介紹你是怎樣分學(xué)生匯報(bào)整理的情況：（分兩類的）有按語數(shù)分的，有按書本分的；
�。ǚ秩惖模⿻⒕毩�(xí)冊(cè)、本子。
師小結(jié)：同學(xué)們真能干，現(xiàn)在把整理好的書本放到抽屜，桌面上只留數(shù)學(xué)書和草稿本。
同學(xué)們真能干，回憶一下在生活中，你還見到過整理什么的人們用到分類。
�。▓D書館的書籍，超市里的貨品）
看來分類的知識(shí)在生活中應(yīng)用很多，那我們一定要學(xué)好它，接下來我們就通過練習(xí)來鞏固這個(gè)知識(shí)
二、分一分
1、分人物頭像。
師：笑笑的生日聚會(huì)上來了不少客人，我們來看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號(hào)。請(qǐng)你翻開54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請(qǐng)能干的孩子到投影儀下面邊操作邊說你把哪些分在一起，為什么？巡視，注意看有沒有分漏的情況，全班糾正。
學(xué)生匯報(bào)：
按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯(cuò)，分的時(shí)候有遺漏的學(xué)生
2、獨(dú)立完成（2）小題
3、分圖形。
在圖形上像老師一樣寫上番號(hào)，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的圖形的番號(hào)寫在一行�？茨男┠芨傻暮⒆幽軐懗鰞煞N分法甚至更多。
教學(xué)總結(jié)：
今天學(xué)到了什么新知識(shí)？
教學(xué)反思：
學(xué)生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調(diào)動(dòng)孩子積極思考、操作練習(xí)，使得做數(shù)學(xué)得以體現(xiàn)，符合《標(biāo)準(zhǔn)》的'理念。這節(jié)課充分體現(xiàn)自主探究、合作交流，和傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)大不一樣了。
1、上課一開始，教師就讓學(xué)生進(jìn)行整理書包的比賽，在學(xué)習(xí)分類的過程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的大課堂，讓學(xué)生感覺是走進(jìn)了生活的課堂中去。
2、整節(jié)課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性，不是通過老師的“教”學(xué)會(huì)，而是通過學(xué)生參與到分類活動(dòng)中體會(huì)和感悟而學(xué)會(huì)的。但是在課堂教學(xué)中還是存在如下問題：在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，還應(yīng)把握課堂教學(xué)的“度”，在學(xué)生偏離課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)加以引導(dǎo)，如：“為什么要制定這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)”“為什么要進(jìn)行多樣化分類”，
讓課堂的教學(xué)內(nèi)容回歸到本質(zhì)的問題，從而真正體現(xiàn)“活”的課堂。課堂中教師不能因?yàn)椤懊裰鳌�，而讓學(xué)生過多地發(fā)揮非本質(zhì)的聯(lián)想；同時(shí)要避免由于學(xué)生沒有學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言而浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，這些值得老師們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中進(jìn)一步去注意。課本作為教學(xué)的載體，教師在創(chuàng)造性使用教材時(shí)，還應(yīng)該作出更加大膽的嘗試。對(duì)于小組學(xué)習(xí)，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)就得培養(yǎng)，讓他們成為習(xí)慣�？梢愿嬖V學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，什么時(shí)候小組交流，讓學(xué)生明確怎樣去做。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇10
活動(dòng)開始，首先是讓孩子介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對(duì)書包的喜愛之情，也是為學(xué)習(xí)整理書包作鋪墊。因?yàn)橹皇且粋�(gè)教學(xué)活動(dòng)，在有限的時(shí)間里，我只能讓孩子欣賞了同伴的書包，認(rèn)識(shí)了書包的構(gòu)造、作用，了解書包內(nèi)的各種夾層有什么用，
什么物品適合放在什么夾層。然而整理書包不是一個(gè)活動(dòng)就能學(xué)會(huì)的，這需要一個(gè)較長的`時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子只有在反復(fù)的操作中，才能不斷地了解、認(rèn)識(shí)，明白書包內(nèi)物品擺放的方法。特別是個(gè)別習(xí)慣不太好的孩子，需要教師在日常活動(dòng)中給于個(gè)別指導(dǎo)和不斷地檢查、鞏固，特別是書包物品的分類，對(duì)孩子是有一定難度，需日后加強(qiáng)。
讓孩子學(xué)會(huì)自己整理書包，家長起到了重要的作用。經(jīng)常聽到家長說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，在大班我們提醒家長要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來簡單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解整理書包的重要性。
2、教育幼兒自己的事情自己做，并且要認(rèn)真細(xì)致的做好每一件事。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電視機(jī)、錄象帶，教師示范用的.書包和學(xué)習(xí)用品一套。
活動(dòng)過程：
1、請(qǐng)幼兒觀看電視第一段，并進(jìn)行提問，讓幼兒知道愛惜學(xué)習(xí)用品。
2、看表演的第二段，繼續(xù)進(jìn)行提問，教育幼兒知道整理小書包的重要性。
3、每個(gè)小朋友都有一個(gè)小書包，里面都有什么東西？我們應(yīng)該怎么整理呢？請(qǐng)幼兒和小伙伴說一說，討論整理小書包的方法，最后告訴老師。
4、教師示范平時(shí)小朋友整理書包時(shí)常犯的一種錯(cuò)誤，提醒幼兒整理書包時(shí)輕拿輕放。
5、請(qǐng)幼兒自己取出書包里的學(xué)習(xí)用品，檢查是否折角，并進(jìn)行展角和整理，要求認(rèn)真細(xì)致和輕拿輕放。（把幼兒的舉動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)錄下來，放映該幼兒看）
6、讓幼兒互相說一說，除了自己認(rèn)真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認(rèn)真細(xì)致的去完成。
7、帶幼兒整理班內(nèi)散亂的物品，如圖書、玩具等。
活動(dòng)反思：
大班幼兒養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常關(guān)鍵。整理書包還可以作為幼兒日常生活的一部分，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行書包內(nèi)物品的檢查、準(zhǔn)備、整理，鞏固良好習(xí)慣，增強(qiáng)自理能力，為接下來的小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)還可延續(xù)為整理玩具、物品等。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解書包的結(jié)構(gòu)功能，懂得愛護(hù)書包。
2、嘗試根據(jù)書包功能擺放學(xué)習(xí)用品和其它必用品，學(xué)習(xí)整理書包。
3、增強(qiáng)合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能說出書包的外形、包內(nèi)的結(jié)構(gòu)和功能
活動(dòng)難點(diǎn)：
能分類擺放書包中的物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人自帶書包一只，內(nèi)裝有書、本、鉛筆盒、礦泉水、紙巾等。
活動(dòng)過程：
1、了解書包的結(jié)構(gòu)功能：
�。�1）以入小學(xué)的準(zhǔn)備為話題導(dǎo)入："要上小學(xué)了，書包準(zhǔn)備好了嗎？看看你和同伴的書包是什么樣的？"
�。�2）幼兒6人一組，圍桌而坐，個(gè)人將自己帶來的書包放在桌上，以小組為單位，觀察和介紹個(gè)人書包的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
�。�3）集體交流。選出幾種類型的書包讓幼兒觀察，說說書包的外形、包內(nèi)的結(jié)構(gòu)和功能。
提問："如果班里有相同的書包怎樣識(shí)別？"（寫名字、做標(biāo)志）
2、整理書包："上小學(xué)要帶些什么？這些物品放在包的哪一層比較合適？"
�。�1）幼兒將各種物品放入書包："你是怎樣整理書包的？有哪些比較好的方法？"
�。�2）交流整理書包的經(jīng)驗(yàn)。（放東西要?dú)w類，大小不同的東西，常用的東西盡可能放在外面的口袋里）
3、背書包上學(xué)
每人背上書包走一圈，模擬上學(xué)去。
活動(dòng)反思：
隨著《綱要》的進(jìn)一步落實(shí)和實(shí)施，孩子們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中的主體地位也日益凸顯�；顒�(dòng)中我以尊重的態(tài)度與幼兒交流，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，為孩子們活動(dòng)的順利開展提供必要的支持和幫助，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能獲得情感和探究的.滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，自始至終吸引著幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒操作的欲望。開始以聽音樂"快上一年級(jí)"導(dǎo)入，激發(fā)孩子入小學(xué)的欲望。接下來讓孩子觀察書包的外形，并進(jìn)一步了解書包各部分的用途，為下一步整理書包做好鋪墊。在整理書包時(shí)所選的學(xué)習(xí)用品都是孩子生活中常見的、必不可少物品。在活動(dòng)的過程中，以動(dòng)制靜，充分讓孩子動(dòng)手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當(dāng)即生成一些問題，如"學(xué)習(xí)用品怎樣放？""放在書包的哪里才合適？"等等，我覺得很有價(jià)值，就利用當(dāng)時(shí)抓拍的錄像進(jìn)行點(diǎn)撥，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題——哪種整理書包的方法最合適？引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案，從中獲得解決問題的辦法-----先將學(xué)習(xí)用品整理好，然后分類分層將學(xué)習(xí)用品放在書包較為固定的地方。這樣通過創(chuàng)設(shè)"問題情景"，讓孩子進(jìn)行交流、討論，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，豐富了他們的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐操作中解決了問題。
書包的整理是孩子最有益的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐練習(xí)整理小書包，幼兒都能熟練地把小書包里的東西擺放得整整齊齊了。在活動(dòng)最后，我又利用歌曲"上學(xué)歌"，讓幼兒在唱唱、跳跳中進(jìn)一步感受背上小書包的神氣，激發(fā)上小學(xué)的愿望。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索著、研究者和發(fā)現(xiàn)者。通過讓幼兒觀察、思考、探究、討論、練習(xí)、體驗(yàn)，他們得到了一些比較清晰的概念，學(xué)會(huì)了有規(guī)律的整理物品的技能，培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)意識(shí)，滲透了責(zé)任感，為入學(xué)打好了基礎(chǔ)。
大班《整理書包》教學(xué)反思 篇13
本課通過整理書包萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，有初步的責(zé)任意識(shí)。在參觀小學(xué)后。孩子們對(duì)課程表上寫著什么、書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產(chǎn)生了興趣。為了幫助孩子了解上述內(nèi)容，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，我設(shè)計(jì)了“整理小書包”活動(dòng)。預(yù)設(shè)活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；第二部分是學(xué)看課程表：第三部分是學(xué)習(xí)整理書包。
在這節(jié)課上主要是讓孩子們對(duì)書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包讓他們產(chǎn)生興趣，并加以了解。為了幫助孩子了解上述內(nèi)容，養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，我還讓他們來比賽整理自己的書包活動(dòng)，并一起討論。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，按照書本的教案原則：來上這節(jié)課。并對(duì)這節(jié)課存在的問題進(jìn)行了分析，如有以下幾點(diǎn)不足：
1．在教學(xué)中要重視關(guān)注全體學(xué)生。不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己發(fā)揮。
2．在孩子們整理書包時(shí)，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，還不知道該怎么整理。
3．在課上也沒有讓更多的幼兒介紹自己帶來的書包，也沒能讓幼兒在互相欣賞中了解書包的作用，我只是請(qǐng)了一小部分幼兒來介紹自己的書包。
4．在幼兒自己整理書包時(shí)，也沒有也沒有給幼兒講明白書包有很多夾層，具體怎么來把自己的'書包歸類，也沒有講清楚。
5．如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強(qiáng)調(diào)物品的分類，那孩子們可能還會(huì)更加記住每天應(yīng)怎樣整理書包，會(huì)對(duì)這節(jié)更加感興趣的。
孩子們通過這節(jié)課了解小學(xué)生也是有書包的，并會(huì)初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點(diǎn)還是可以的。
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