《四則運算》教學反思范本
這學期的時間特別短，教學任務又比較繁重。本學期想根據(jù)教學內(nèi)容打算打破常規(guī)來教學。在簡單分析了第一單元混合運算的教材內(nèi)容和教學重點后，我理出了這樣的思路，不從教材提供的情景入手，單純的把計算題提取出來，在掌握了四則混合運算的順序后再去解決生活中的實際問題。
3月4日是孩子們報道的日子，沒有多少事情可干，離放學的時間還有很長。在詢問孩子們是否在假期進行過簡單復習后，利用三、四節(jié)課的時間進行了順序的練習。因為我知道，計算雖然在上一學期“關注細節(jié)”的要求下很多孩子的學習習慣有了可喜的變化和進步，但是經(jīng)過一個假期的放松和嬉鬧指望今天一下把他們拉回來，還是需要時間的。在課堂上，我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目，孩子們先嘗試，然后讓學生起來講解怎么做，確定“順序”是最重要的。雖然沒有給他們分類，但是第一層的練習題是同級運算的，在做題時讓學生慢慢體會這種類型的題目該怎么去做，先學會方法再去追求正確率。在做題過程中，我還時時表揚那些算完知道驗算檢查習慣好的同學的做法，以便帶動更多的孩子盡快地適應學校生活。
在進行了基本的練習后，慢慢的加大難度。在含有兩級運算的時候該怎么辦？還是通過實戰(zhàn)來進行練習，接下來是解決后面的帶有小括號的應該怎么做。兩節(jié)課的時間，我們學完了課本第一單元所包括的三種類型的混合運算，絕大多數(shù)孩子都能知道計算順序，孩子們的學習狀態(tài)也在慢慢的回升。
開學來第一節(jié)課，先是嘗試了幾個簡單的混合運算，然后和大家一起來看書，解決書上的應用題。課堂上盡量讓孩子多說，把自己的思路表達出來。解決實際問題是班上孩子的弱點，本學期要作為重點。從計算效果上來看，絕大多數(shù)孩子能夠會做，錯誤的原因主要包括：運算順序不清晰、計算粗心等。在后面的練習中要加強。
�。�1）本節(jié)課的新知孩子們在之前就已經(jīng)接觸過，并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計算方法，開始先是采用我讀題孩子們獨立進行計算再集體訂正的方式。從孩子們做的情況開看，順序已經(jīng)比較明確，粗心計算的問題仍然讓人頭痛。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算、心算，也絕對不拿起筆來列豎式算算，看來培養(yǎng)孩子良好的`計算習慣并非一日之功。
根據(jù)上學期孩子們應用題出錯較多的情況，這學期安排學生準備了練習題本子，主要把課本上的應用題抄到本子上，然后用鉛筆進行計算。我覺得形式還是不錯，關鍵是老師的指導一定要到位。一天一節(jié)的數(shù)學課怎樣讓孩子“輕負擔高質(zhì)量”還要下大力氣。
（2）這節(jié)課的主題是關于括號的問題。很多孩子已經(jīng)明確在有括號的情況下怎樣進行計算，順序已經(jīng)非常的明確。但對于括號的作用理解得并不深刻。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，如：（32 ×15 ）—（32 ÷4 ）。其實在這個題目所加的括號并沒有改變運算順序，并沒有必要加。
為了讓學生更好的理解口號的作用，我們練習了幾個題目，像如課本第14頁的第4題，我先把數(shù)讀出來，在告訴孩子先算什么后算什么，根據(jù)老師的表述看看括號需不需要加，加到哪里。此題練習完后，孩子對括號的認識更加深刻。效果比較好。
�。�3）關于0的運算孩子們平常還是接觸挺多也比較熟悉，看似簡單卻包含很多知識，特別是對于本節(jié)課的重難點“0不能做除數(shù)”要做到充分的理解不是很容易。在聽取了高主任的課后，我又作了部分梳理，尤其是在板書上進行了規(guī)整。黑板的左半邊是0在加法、減法、乘法中的特性，單獨留出黑板的右邊解決除法的問題，板書也進行了簡化。如：
0+5=5，0+任何數(shù)=任何數(shù)
在處理本節(jié)課的難點時，先請孩子根據(jù)“0 ÷ 5=0 ”說說 0 在除法中的特性，有的孩子就提到“ 0 除以任何數(shù)都得 0 ”，接著就有孩子提出了反對意見，學生講完后，我把他們的意見進行了總結和歸納，并板書“找不到商、確定不了商”來解釋為何“ 0 不能做除數(shù)”。學生看似明白了，做題也能作對，不過我感覺還有部分孩子不是很理解
�。�4）本單元的整理復習我班的主要目的就是查缺補漏，并沒有把所有的知識進行統(tǒng)一的整理和復習，而是根據(jù)平常學生掌握的情況，尤其是作業(yè)中出錯較多的題目進行了有針對性的練習�？此坪唵蔚囊粋�題目，孩子們因為計算速度不一致的原因導致容量較小，但是同時培養(yǎng)了孩子認真檢查驗算的習慣。尤其是當有的孩子很快做完，但是老師要求的時間還沒有到，空閑的時間干什么，那就是檢查，不停的用筆在打草紙上進行驗算。計算是我們復習的重點，特別是運算順序、括號的使用。適當?shù)膹土暳藨妙}，分析了數(shù)量關系。
上課兩周了，最大的感覺就是孩子們的水平參差不齊，怎樣有效的利用好 40 分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學滿足，在后面的課堂中思考嘗試。
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