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      2. 唯一的聽眾優秀教學反思

        時間:2021-06-12 15:53:58 教學反思 我要投稿

        唯一的聽眾優秀教學反思

          《唯一的聽眾》這一課時的教學完了,對于自己設計的這一課時教學,走下講臺的我想談談本課時教學的得失成敗。

        唯一的聽眾優秀教學反思

          教學設計:

          本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則,我在教學中采用引導式的教學方法與問題—探究的教學模式相結合,同時采用多媒體教學輔助教學,增強課堂教學的趣味,調動學生的學習興趣,陶冶學生的情操。

          “課伊始,趣伊生”,雖然本課時已經是第二課時了,但是我還采用了由音樂導入,這樣可以激發學生學習興趣,陶冶學生情操,在課的開始就將學生帶到優美的樂曲中,培養學生賞析能力。接下來,發揮多媒體的作用,將老人的圖片和統領文章的問題結合在一起,激發學生興趣,為學生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環節中,抓住老人的語言、神態描寫,感悟老人的.形象,在學生品讀語言文字的時候,引導學生換位思考,將人物的心理活動借讀者的口說出來,從而掌握寫人文章的特點。接下來引導學生提升情感,以一個我的成功源自老人的鼓勵、幫助,是不是缺少了什么?的問題,引導學生抓住文章的輔線,提升文章的人文情感。課結束時,我給學生布置了寫人的文章,深化關愛的情感,并將本單元寫人的習作前提,降低習作的難度。

          自我評價:

          我認為本課較好的完成了教學目標,達到了設計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點,體會到了老人的良苦用心,從而學會了感恩,懂得了關愛;從學生的朗讀和課上情緒,可以看出學生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養。

          本課的德育實施點很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是統觀起來就是兩個字—關愛,所以,載客的實施過程中,我每一次的小結中都照顧到雙方人物的感受,并在小結中提升感情,板書中體現出來。

          通過分組學習,將兩條線索向前推進。

          課堂反思:

          雖有這些可喜的火花,但是縱觀本課堂的教學,還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。

          一、朗讀形式較少,指導不夠深入,學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人,但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確,所以朗讀老教授的語言時放不開,朗讀語氣不夠。

          二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態進行重點教學,但挖掘不深入,給學生的時間和空間都不夠,所以,對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學生充當了’聽眾”的角色.

          三、課堂環節不夠緊湊,學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產生了拖堂現象。比如,“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸!边@一句,老人為什么會這么說,他為什么感到快樂和幸福?學生在這句話上,糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想,應該是從一開始,對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,沒有深入走進她的內心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現拖堂毛病。

          四、課堂上的語文味的體現,雖然課堂上,我一直引領學生朗讀品悟,但練習不夠。雖說課堂上,我安排了一個句式轉換,省略號的補白,預設中有個練筆,但是由于課堂容量較大,沒讓學生動手寫,匆匆說一說過場,這一工具性體現的就不夠了。

          朗讀的量還不夠,朗讀的質還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈善老人,但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確,所以朗讀老教授的語言時放不開,朗讀語氣不夠。

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