小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思1
一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的`寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思2
三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到 “ 在我們班上課，孩子想開小差都難！ ” 因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說 “ 我拿什么去吸引你 ―― 我的孩子。 ” 我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生 “ 自主、合作、探究 ” 學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小語修訂版大綱認(rèn)定， “ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ” ，因而， “ 要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。 ” 孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容 ―― 作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出 “ 人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng) ” 的論斷。言盡之意就是說 “ 名師出高徒 ” 。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
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新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。 而個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的'精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的.主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過程中，他們的能力無形間就會(huì)得到不同程度的提高，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問題就是時(shí)間的掌控，因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語我會(huì)記”“歇后語距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積累，所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊，還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足，達(dá)到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí)，畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，我們還可以利用多一節(jié)課時(shí)，把形近字、成語、歇后語運(yùn)用到實(shí)踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對(duì)這些知識(shí)的了解，從根本上掌握語文知識(shí)。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等，開展如“成語擂臺(tái)賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動(dòng)，那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉，有所體會(huì)，獲得感受，也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題”的能力。
最后我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間，讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就會(huì)得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思5
用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習(xí)作時(shí)，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排�？谡Z交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的`思路。學(xué)生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實(shí)就是一篇好文章。
強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個(gè)明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。如：學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí)，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。
2、通過學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。更加認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)美麗、富饒的'地方。
3、老師對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對(duì)課文語言理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽、說、看的能力。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過讀語言文字想象等。
2、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思7
一個(gè)學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對(duì)新課程的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的`文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
�。�1）在語文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
�。�2）在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交 。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思8
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語的意思。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報(bào)詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡(jiǎn)單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思9
本自然段中，一些詞語用得生動(dòng)形象，如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間。有學(xué)生說：它們一粒一�？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯�，這就是緊偎。還有學(xué)生說：我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的'例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識(shí)入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。
教學(xué)第二段時(shí)，我布置了一個(gè)任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢(shì)？請(qǐng)用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個(gè)問題都答錯(cuò)了，我趕緊叫成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生來回答。我當(dāng)時(shí)很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡(jiǎn)單的問題應(yīng)該每個(gè)學(xué)生都答出來的呀？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時(shí)說的形狀就是這課書說的姿勢(shì)。）學(xué)生為什答不出來呢？
讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢(shì)美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美�？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿勢(shì)，請(qǐng)同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的'……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢(shì)。這個(gè)問題一提出，舉手的人才五六個(gè)，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？
學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我說：荷花的姿勢(shì)太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請(qǐng)你讀一讀第4段。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會(huì)跟你說什么呢？你的小朋友——荷花，你會(huì)說什么呢？你看到了什么呢？
同學(xué)們陷入沉思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們 的思想沒有新穎。
怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢？
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思11
《太陽》是一篇常識(shí)性課文，作者運(yùn)用了引用傳說、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽的特點(diǎn)：另外，還重點(diǎn)講述了太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文，覺得文章的脈絡(luò)十分清晰，內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單：太陽的相關(guān)知識(shí)及它與人類的關(guān)系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時(shí)間，其實(shí)，特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對(duì)于說明方法的教學(xué)不能由教師來灌輸，而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過這些說明方法體會(huì)課文采用這些方法描寫太陽特點(diǎn)的好處，從而將積累語言，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。
第三、“太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練“沒有太陽，就沒有（）�！睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫奖硎鎏柵c事物之間的`密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識(shí)的。獲得與邏輯思維能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對(duì)于說明方法在三年級(jí)時(shí)也有了接觸，所以在體會(huì)說明方法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語句去體會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系，體會(huì)到了太陽與人類的密切關(guān)系，同時(shí)邏輯思維能力和語言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢，反思回顧時(shí)突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會(huì)給人類造成危害。用辨證的觀點(diǎn)看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透一點(diǎn)呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說一說。嗨，教學(xué)無止境呀！
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思12
這一課因?yàn)榫懊�，所以作者所用的詞匯也相當(dāng)豐富與華麗，這就帶來了生字多的弊端，課前我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)并查找相關(guān)資料，但忽視了學(xué)生才剛剛進(jìn)入三年級(jí)，“預(yù)習(xí)”對(duì)他們來說要求不具體，他們還不清楚怎么才算是預(yù)習(xí)了。布置了課前朗讀，更忽視了學(xué)生之間的朗讀差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生第一課時(shí)學(xué)完，文章也沒讀流利，有些句子讀不通。反思這些問題，主要是兩個(gè)原因?qū)е碌摹?/p>
一是課前預(yù)習(xí)時(shí)，預(yù)習(xí)的要求不明確，有些學(xué)生認(rèn)真的，自學(xué)了生字詞，讀了很多遍課文，讀流暢了。而有些不自覺的學(xué)生卻連文中的字詞都沒讀準(zhǔn)。
比如第三小節(jié)中的幾個(gè)景點(diǎn)，“孤山”、“白堤”、“蘇堤”、“小瀛洲”、“阮公墩”等詞，很多同學(xué)都要讀錯(cuò)。發(fā)生這種問題的第二個(gè)原因也是最重要的一個(gè)原因，是第一課時(shí)設(shè)計(jì)中的漏洞，是一個(gè)不應(yīng)該忽視的錯(cuò)誤，就是漏掉了最重要的一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的課文朗讀。因?yàn)樵~語多，難理解，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只想著要把一些難的詞語融入課文，讓學(xué)生在理清文章思路的過程中，在文章中學(xué)詞語。想著如何把這些詞語串起來，反而引起了反效果。因?yàn)闆]有讓學(xué)生有足夠的`時(shí)間和機(jī)會(huì)認(rèn)真地讀課文，沒有整體把握文章，所以詞語學(xué)得也那么生澀和別扭。通過這堂課的教學(xué)，讓我明白了，課上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生朗讀是非常重要的，是不容麻痹大意而忽視的，有了這個(gè)教訓(xùn)，以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)這個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)我會(huì)特別注意，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思13
教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的反觀。”擁有知識(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。
滲透思想方法我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的'思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽。”只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。
關(guān)注人生體驗(yàn)蘇格拉底說：“最高的知識(shí)是關(guān)于善與惡的知識(shí)，是關(guān)于生活智慧的知識(shí)�！睆闹R(shí)學(xué)習(xí)到做人學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)整體世界的關(guān)注和人生終極意義的關(guān)懷，更能指向教育的本質(zhì)。我們的教學(xué)要讓學(xué)生“學(xué)有收獲”，收獲不僅包括認(rèn)知的，也應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富與提升，精神的陶冶、。心靈的凈化、人生的感悟等等�！�
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思14
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置�！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長(zhǎng)的.情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思15
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一、 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二、 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思16
抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。
這堂課主要是學(xué)習(xí)4——9自然段，第一個(gè)目標(biāo)我感覺完成得還可以，在體會(huì)父女倆熱愛大自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò)，但在第二個(gè)目標(biāo)中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。在我的'備課中，逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，我沒想到學(xué)生會(huì)提出表演，并且表演的效果還不錯(cuò)，這是我沒料到的。在整堂課中，多數(shù)學(xué)生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見解，特別是在說“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思考，在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。
在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時(shí)，有學(xué)生要求表演，我思考片刻，并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候，有3個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時(shí)應(yīng)該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開始了，六只“小松鼠”在講臺(tái)上跳過來跳過去，“父親”一會(huì)兒捉這只，一會(huì)兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時(shí)，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機(jī)靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思17
《學(xué)會(huì)查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的`第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽了孩子們的發(fā)言，我表揚(yáng)學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對(duì)照。”我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法�，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報(bào)，說說看到黑板報(bào)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語，孩子們有的說“五彩繽紛”，有的說“豐富多彩”，真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無字詞典”的方法。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對(duì)詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思18
三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
一、 認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆右欢ㄔ敢饴犠约旱恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對(duì)節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。
(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的.問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動(dòng)交流，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí)，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思19
在學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對(duì)父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對(duì)父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)回報(bào)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的.心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思20
《不瞞真情》講述的是作家老舍先生小時(shí)候的一個(gè)故事：為了和好朋友高煜年快點(diǎn)去放風(fēng)箏，老舍幫他寫了作文的開頭。老師在不知情的情況下高興地表揚(yáng)了高煜年。兩人最后還是認(rèn)識(shí)到不能欺騙老師，就對(duì)老師講了實(shí)情。事雖小，卻折射出兩人誠實(shí)的心靈。全文情節(jié)簡(jiǎn)單，文字通俗，但字里行間也留有耐人尋味的空白之處，讀后令人深思。
本課有很多描寫神態(tài)的詞語，如：緊鎖眉頭、苦思冥想、眉眼頓開、眉飛色舞等。當(dāng)學(xué)到這些詞語時(shí)要求學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的意思，并模仿出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，最后要求大家用這些詞語說一句話。在教授“眉飛色舞”一詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“同情+語氣”表達(dá)對(duì)高煜年的`贊揚(yáng)。師：看，你的眉毛像跳起舞來了，真是眉飛色舞呀。誰來說說“眉色舞”是什么意思？并加上自己的動(dòng)作，這樣理解解起來就感到容易多了。再通過“讀”貫穿教學(xué)始終，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維，參與對(duì)文本內(nèi)涵的理解、感悟。品讀文字的內(nèi)涵美，獲得思想啟迪。
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