《心愿》的教學(xué)反思
《心愿》一文敘述了劉愛(ài)欣爺爺在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來(lái)的錢(qián)資助即將輟學(xué)的孩子，死后對(duì)此仍念念不忘的故事，贊揚(yáng)了助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德和扶困濟(jì)貧的優(yōu)秀品質(zhì)。文章感人至深，作者恰當(dāng)?shù)卮┎辶恕拔摇钡母惺埽稍O(shè)懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過(guò)一系列的心理描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。在教學(xué)中，我牢牢抓住情感這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)敘事時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，適時(shí)地滲透寫(xiě)作方法，逐步達(dá)到讀為寫(xiě)服務(wù)的目標(biāo)。
一抓收到助學(xué)信和匯款時(shí)的疑惑和意外體會(huì)“我”的內(nèi)心狀態(tài)；二抓“我”與大雜院老奶奶的對(duì)話(huà)體會(huì)“我”的詫異和感動(dòng)；三抓“我全明白了：劉爺爺是用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián)，供我上了這么多年學(xué)”這段心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)“我”的百感交集。教學(xué)至此，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，深深地被劉愛(ài)欣爺爺那種助人為樂(lè)、扶困濟(jì)貧的美德所打動(dòng)，被文中“我”與劉爺爺“不是親人，勝似親人”的情感所折服。此時(shí)，我再不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生，這就是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)故事主人公的感受的魅力所在。學(xué)生似乎有些明白了，應(yīng)該如何將文章寫(xiě)得生動(dòng)、感人。
本文教學(xué)中，我自認(rèn)為最成功的地方還在于結(jié)課時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于劉愛(ài)欣爺爺?shù)纳婆e時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：假如你就是劉爺爺資助的那個(gè)孩子，跪在劉爺爺?shù)膲炃�，你想�?duì)他說(shuō)什么？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，我要求學(xué)生以被資助人的身份給遠(yuǎn)在天堂的劉爺爺寫(xiě)一封信。可惜的是，時(shí)間不夠，沒(méi)能讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，而是作為家庭作業(yè)去完成。我擔(dān)心時(shí)間會(huì)沖淡學(xué)生的那種情緒，期待明天收上來(lái)的日記！
《心愿》一課的教學(xué)，雖然有些環(huán)節(jié)沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣流暢，但是總的來(lái)講，教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的滲透適時(shí)、恰當(dāng)，具有切實(shí)可行的指導(dǎo)意義。我感覺(jué)，我的課堂教學(xué)正在向“讀為寫(xiě)服務(wù)”的目標(biāo)靠近，我相信，只要我有行動(dòng)，只要我堅(jiān)持，學(xué)生就一定會(huì)給我驚喜。
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