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      2. 《風》的教學反思

        時間:2021-06-12 10:29:34 教學反思 我要投稿

        《風》的教學反思

          《風》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢?誰也沒有見過。它沒有形狀,也沒有氣味,可是我們卻能夠感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞,向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的,風也是如此。詩歌由三節組成,三節之間句式整齊,意思相近。語言簡潔明快,讀起來親切、自然;仡^望這節課的背影,在該詩的教學過程中我主要注意了以下兩個環節,并收到了較好的教學效果。

        《風》的教學反思

          一、理解課文階段。

          以學生為主體,從學生角度出發,適當引導學生多讀多思多想,不用一種解釋限制住學生的思維。

          這首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候,我們知道風在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候,我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候,我們知道風來游戲了”。多數學生在初讀課文階段不能理解,為此,對于第一節的教學,我設計了以下問題:1通過閱讀這一節,你讀懂了什么?2這一節是說我們知道風在干什么了?3作者是怎么知道的?4作者為什么這么說?為什么說樹葉沙沙響是風在唱歌了?這樣一個環節一個環節的扎扎實實的下來,多數學生能夠理解課文內容。但學生理解的層次不同,深度不同,角度不同,教師不要追求統一標準。課上有的學生理解為“樹葉沙沙作響,好象是風在唱歌”,有的理解為“樹葉沙沙響有聲音,唱歌也會有聲音”,有的理解為“樹葉沙沙響,是被風刮的,是風發出來的聲音,所以說風在唱歌”。答案很多,我都給以了肯定和表揚,學生的積極性很高,很順利的理解了課文內容,突破了重點和難點,理解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。

          二、課外拓展階段。

          激發學生思維,豐富學生想象,培養學生認真觀察、深入思考的'好習慣。

          在理解課文內容的基礎上,通過“我也要當小作家”的活動,把學生的的思維引向縱深,進而續寫詩歌。在這有環節中,我主要采用了循序漸進,由淺入深的辦法:第一步,提問,風能讓東西發出聲音,象是在唱歌;風能讓東西搖擺,象是在跳舞,那么有哪個細心的小朋友發現過以上的情況,也來象詩人那樣寫一寫吧!第二步,提問,還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”?第三步,提問,我們知道了風象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲,風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣,聰明的小朋友們,讓我們都來當小作家吧!這樣一個一個環節扎扎實實、循序漸進的下來,學生們覺得有興趣,而且比較容易。學生的思維一旦被激活,就會迸發出許多創造的火花。學生的想象力是無窮無盡的,也是我們無法估量的,劉永光同學就寫出了“誰也沒有看見過風,不用說我和你了。但是小草彎腰的時候,我們知道風跑來玩耍了”張天宇同學寫出了“誰也沒有看見過風,不用說我和你了。但是狂風大作的時候,我們知道風在生氣了”許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。

          新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體,最大限度的發揮學生的潛能,使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習,所學內容應讓學生有興趣,由淺入深,循序漸進。教師一定要做好領路人。

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