《我有電子郵箱了》教學(xué)反思
四年級信息技術(shù)課本中有一課是教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。在給四年級班一班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說，我叫同學(xué)們打開某個網(wǎng)站，然后點擊那個連接，我講一步學(xué)生操作一步。跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”等小問題。但我還是要下去給每個同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累，自己累點能出成果那也可喜。但一堂課下來效果并不理想，到課后只有二十來位同學(xué)成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。
接下去的一節(jié)課是四（1）班的。因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想，而且已經(jīng)把自己搞得很累，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在上課的一開始我就提出一個情境：我們已經(jīng)相處過較長時間了，同學(xué)們可能會對我或?qū)δ硞�同學(xué)有一些建議和意見，而又不好意思當(dāng)面講，那么今天就可以通過發(fā)送電子郵件來說說心話。在這么一個真實的情境下，我要求同學(xué)們自己參考旁邊的同學(xué)，或看課本或閱讀操作提示，自己在網(wǎng)上申請一個免費(fèi)郵箱，并給指定的教師的郵箱或身邊的同學(xué)發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作。不到十分鐘，我就收到了兩個同學(xué)的郵件，然后我就不止一遍的.大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，這對于沒有申請成功或發(fā)送的同學(xué)是一個提示或刺激，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。
從上面的兩種教學(xué)效果中我最深刻的體會到兩點：
1、在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實，良好的情境。因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系。因此，我在上課的導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。
2、在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候要設(shè)計好任務(wù)。首先要有科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，由淺入深、合理安排。二是要有實用性，任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，通過完成計算機(jī)的一些簡單任務(wù)，幫助解決在學(xué)習(xí)和生活中的一些實際問題，如繪畫、文字處理、收發(fā)郵件等。再就是要有開放性，設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會，不要只是為完成任務(wù)的“任務(wù)”，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)會基本的知識和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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