《羅斯福集郵》教學(xué)反思

《羅斯福集郵》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《羅斯福集郵》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏！

　　《羅斯福集郵》教學(xué)反思 篇1

　　《羅斯福集郵》是北師大版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，四年級(jí)上冊第六單元 “方寸世界”中編排的第二篇主體課文。課文描寫的是美國前任總統(tǒng)羅斯福一生愛好集郵的故事，表現(xiàn)出集郵陶冶性情、調(diào)節(jié)情緒、開闊視野、催人奮進(jìn)等無窮魅力。通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對不起眼的小小郵票有更多的了解，體驗(yàn)一種新的求知方法，培養(yǎng)健康的生活情趣，擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。課前，引導(dǎo)學(xué)生查閱羅斯福先生的資料，把人物的生平與集郵聯(lián)系起來，激發(fā)出學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。課堂上，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，在理解課文時(shí)，結(jié)合自己查閱的課文的背景資料進(jìn)行閱讀理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到金鑰匙提供的學(xué)習(xí)方法：“查找到的資料，有的用處不大，有的也可能不準(zhǔn)確，要注意鑒別和篩選�！睆闹幸龑�(dǎo)學(xué)生掌握一種理解文章的方法，通過與生活的聯(lián)系提高自主閱讀理解的.能力。

　　一、教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手

　　猜想文章中可能寫什么？請學(xué)生根據(jù)自己的猜想，初讀課文整體感知后，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。從羅斯福的話入手，在理解的基礎(chǔ)上深入課文，整體把握，重點(diǎn)抓住“課文是從哪幾個(gè)方面介紹羅斯福集郵的？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去多讀多悟，圈點(diǎn)詞句；“以人為本”，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)思考，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

　　二、從資料入手

　　課前引導(dǎo)學(xué)生查閱羅斯福先生的資料，讓人物的生平與集郵聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。

　　三、從問題入手

　　讓學(xué)生找出有關(guān)語句，找中心句，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行細(xì)讀深思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生思考“一直”一詞所包含的含義，從而知道羅斯福是怎樣的人，挖掘課文的主旨——喜愛集郵。這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)闡發(fā)出自己的心得，提出看法和疑問，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。并且及時(shí)鼓勵(lì)、肯定能用完整、清楚的語言概括問題的學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　四、將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

　　2. 在教學(xué)《羅斯福集郵》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，指導(dǎo)有感情的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生把自己對課文的理解、感悟滲透到朗讀中，學(xué)習(xí)羅斯福堅(jiān)韌的毅力和堅(jiān)持不懈的精神。

　　不足之處：

　　1、時(shí)間把握上不夠緊密，前面等鈴聲耽誤了5、6分鐘，致使第二自然段沒有時(shí)間上。

　　2、羅斯福對集郵的體會(huì)這段話是課文的難點(diǎn)，這里讀的遍數(shù)少了，因此學(xué)生理解有一定的難度。

　　《羅斯福集郵》教學(xué)反思 篇2

　　“學(xué)而不思則罔”，怎樣解決學(xué)生自讀自悟中思維缺失？我們以為語文課堂光有讀的量，沒有讀的質(zhì)是不完整的。學(xué)生在讀書感悟的過程中，需要老師為其建構(gòu)起思維的空間。

　　在《羅斯福集郵》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生簡單概括出羅斯福普及郵票的兩個(gè)措施時(shí)，順勢引導(dǎo)：聽了這位同學(xué)的發(fā)言，很多同學(xué)和我一樣心中有疑惑，這兩個(gè)措施與普及郵票有沒有關(guān)系？誰能解釋？一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活了，個(gè)性化的閱讀行為得以彰顯。學(xué)生交流了很多精彩的答案，“為了讓民眾一飽眼福，增長見識(shí)”、“捐獻(xiàn)出郵票，讓大家學(xué)習(xí)，對郵票產(chǎn)生興趣”、“對郵票的興趣不只停留在嘴上”……到此，我并未作罷，讓學(xué)生再讀文本，接著對這個(gè)總統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生體會(huì)得更深刻：這個(gè)總統(tǒng)能說到做到，是一個(gè)言行一致、表里如一的好總統(tǒng)。他關(guān)心民眾，與他們有福同享。

　　怪不得他能受到擁戴，連任四屆……最后點(diǎn)撥學(xué)法“讀書不僅要了解字面的`意思，還要從具體的事例中理解蘊(yùn)涵的意思。寫作文也是這個(gè)理，寫人就要抓住典型的事例�！比绱艘粊恚瑢W(xué)生學(xué)有所得，不僅享受到閱讀的快樂，更構(gòu)建了思維的空間。從這一教學(xué)片段，我們以為應(yīng)當(dāng)立足文本、探究文本，在學(xué)生對文本真正“有所感悟和思考”的基礎(chǔ)上開展“對話”，追求高品質(zhì)的思維。

　　《羅斯福集郵》教學(xué)反思 篇3

　　北師大版四年級(jí)語文上冊第六單元圍繞“方寸世界”這一主題，選編了《美麗的集郵冊》《羅斯福集郵》兩篇主體課文和兩篇自讀課文《大龍郵票》《郵票是怎樣誕生的》。課文內(nèi)容豐富，風(fēng)格各異，從不同的角度，展示了小小的郵票世界所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)和無限樂趣。不過隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，書信、電報(bào)等傳統(tǒng)通訊方式已被電話、手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等代替，今天的四年級(jí)小學(xué)生對郵票已經(jīng)相當(dāng)陌生，經(jīng)調(diào)查全班有百分之九十五的學(xué)生根本沒有見過郵票。

　　為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在學(xué)習(xí)主體課文之前，我先讓學(xué)生從家中搜集舊信封，全班四十多名學(xué)生只搜集來了八封相當(dāng)舊的信封，我讓學(xué)生相互傳著看，并觀察信封上郵票的'大小，圖案，文字，分值。通過觀察學(xué)生對郵票有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著我讓學(xué)生自學(xué)《郵票是怎樣誕生的》《大龍郵票》兩篇自讀課文，并在班內(nèi)交流他們各自獲得了哪些關(guān)于郵票的知識(shí)，學(xué)生們談得相當(dāng)熱烈，收獲頗多哦。然后讓學(xué)生明白本單元主體“方寸世界”的意思：可以透過郵票這個(gè)小小的窗口，見識(shí)大千世界。相信學(xué)生們在學(xué)習(xí)主體課文時(shí)興趣一定會(huì)更濃。

　　《羅斯福集郵》教學(xué)反思 篇4

　　著名的“皮革馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”充分說明，教師對學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情、與行為等方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴?yán)蠋�，并給予積極的反饋。

　　在本課中，我訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三種方案，課上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要，選擇方案引導(dǎo)學(xué)生去思考，結(jié)合討論交流學(xué)習(xí)概括。學(xué)生水平千差萬別，他們的積極性、自覺性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和深刻性都會(huì)有所不同。為此，教師要根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評價(jià)。對后進(jìn)生，只要有一點(diǎn)點(diǎn)微小的亮點(diǎn)，就要夸大地表揚(yáng)鼓勵(lì)，“你真聰明！”“你的理解是個(gè)創(chuàng)造！”這些話猶如一股暖流給后進(jìn)生帶來無比的喜悅。對優(yōu)等生，除了肯定外，還提出高一點(diǎn)的要求，鼓勵(lì)其理解的更準(zhǔn)確、科學(xué)、深刻。如：“你有獨(dú)特的見解！還有別的.說法嗎？”“老師還沒有想出來，你就想到了，還有更好的嗎？”“你的想法很好！還有別的辦法嗎？”這樣既表揚(yáng)了他們，又促使他們更加積極地創(chuàng)造。

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