九年級物理上冊《探究焦耳定律》的教學(xué)反思
《焦耳定律》這節(jié)課，主要突出的是科學(xué)探究過程。在整個教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們分析歸納、動手操作、辯證思維的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和從生活走向物理，從物理走向社會的教學(xué)理念。
對于《焦耳定律》這節(jié)課，教材中設(shè)計了演示實驗，由于實驗裝置比較復(fù)雜，且演示實驗不能使每一位學(xué)生都動手參與，教學(xué)效果并不理想，我就決定把這個實驗用課件在大屏幕上展示，由學(xué)生自己模擬動手。課件模擬過程逼真，學(xué)生很快就能自己得出“電流的熱效應(yīng)與導(dǎo)體電流、電阻、通電時間的關(guān)系”的實驗結(jié)論。
本節(jié)課中，我利用生活視頻和Flash再現(xiàn)生活原型，將需要很多環(huán)境和時間的知識與探究過程在短短的一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生如同親臨，極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知范圍。在這個過程中不僅教給學(xué)生知識，而且交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生終身受益。所以說多媒體課件的應(yīng)用不僅形象直觀，而且能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的'效率。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)設(shè)計，在實施教學(xué)的過程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。在教學(xué)過程中，我擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。所以，以后在課堂教學(xué)過程中我還應(yīng)注意多關(guān)注學(xué)生，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
總之，這節(jié)課在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式被生動活潑的探究式學(xué)習(xí)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。我將吸取本節(jié)課優(yōu)點，在未來的教學(xué)中練好基本功，多向同行們請教，多學(xué)新課程理論，使以后的教學(xué)更加活潑、生動。
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