《涼州詞》教學(xué)實(shí)錄及反思范文
國(guó)慶節(jié)前夕，在文翁試驗(yàn)學(xué)校有幸聆聽(tīng)了市教科所羅老師關(guān)于學(xué)習(xí)新課標(biāo)的講座，受益匪淺。尤其聽(tīng)到他講到的李吉林老師教學(xué)《宿新市徐公店》案例。李吉林老師教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“籬笆”，畫(huà)“飛入黃花無(wú)處尋”，通過(guò)畫(huà)使學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)句中的美好意境。
詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其對(duì)于小學(xué)生，要在讀中感悟幾千年前詩(shī)人的情感，是很難的一件事情。但是，李老師的方法，卻化難為易，學(xué)生興趣高，易接受，而且也更容易弄懂詩(shī)詞的意思，這樣一舉幾得的事情，我們?yōu)槭裁淳筒荒苡媚兀?/p>
今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》其一——《涼州詞》。我也想像李老師一樣來(lái)一個(gè)創(chuàng)新，一改往常的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)更自由的空間。
一、開(kāi)課
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假之后，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？
生：母親河。
師：板書(shū)“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無(wú)私的哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河……
（來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待的說(shuō)出了——黃河）
師：在母親河旁邊板書(shū)“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象，我就記得在我們一年級(jí)的時(shí)候，大家還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)黃河的古詩(shī)，你們還記得嗎？
生：忘了。（在師的提示下）背誦《登鸛雀樓》。
師：今天我們同樣要學(xué)習(xí)王之渙寫(xiě)的一首描寫(xiě)黃河的古詩(shī)。板書(shū)課題——涼州詞、王之渙。
師：你們了解“涼州詞”和王之渙嗎？
生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”的知識(shí)。（對(duì)作者的介紹太過(guò)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致后面詩(shī)意的理解不到位）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
師：首先我們來(lái)朗讀古詩(shī)，要求是“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏”。
生：齊讀古詩(shī)。
師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，但是對(duì)于詩(shī)的韻律和節(jié)奏還把握得不好，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀，待會(huì)兒，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)大膽的起來(lái)朗讀。
生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀。
�。▽�(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的朗讀技巧已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。）
師：我們讀詩(shī)要講究輕重緩急，這樣才能讀出詩(shī)的美，詩(shī)的韻。剛才同學(xué)們?cè)僖淮蔚睦首x，就讓老師聽(tīng)出了這樣的美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的筆和紙，我們?cè)賮?lái)畫(huà)一畫(huà)吧。
師：請(qǐng)大家跟著我讀第一句，然后用你手中的筆，把你讀懂的東西畫(huà)下來(lái)，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你要這樣畫(huà)的理由。
生：跟讀第一句“黃河遠(yuǎn)上白云間”，然后把讀懂的畫(huà)下來(lái)。
�。▽W(xué)生很有興趣）
師：巡視。
生甲：我畫(huà)了黃河和白云，因?yàn)槲覐狞S河遠(yuǎn)上白云間這句詩(shī)中體會(huì)到有黃河和白云。
�。ㄟ@個(gè)學(xué)生平時(shí)是一個(gè)內(nèi)向的男孩，但這次是他最先舉手）
生乙：我也畫(huà)了黃河和白云，不過(guò)我和他的黃河不一樣，我的黃河是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的流向白云的，所以我畫(huà)的越來(lái)越小。我從“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞知道的。
�。ㄟ@個(gè)同學(xué)的發(fā)言，很顯然得到很多人的贊同，室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，孩子們自主地進(jìn)行交流了。）
師：同學(xué)們，你們讀得很認(rèn)真，也畫(huà)的很認(rèn)真，那么，你們能不能將第二句詩(shī)也同樣的畫(huà)下來(lái)呢？我們一起來(lái)讀一讀第二句詩(shī)吧！
生：齊讀第二句詩(shī)，并繼續(xù)作畫(huà)。
師：巡視。發(fā)現(xiàn)有孩子沒(méi)有在第一副畫(huà)的基礎(chǔ)上畫(huà)，于是馬上提示：孩子們，我們現(xiàn)在是重新單獨(dú)畫(huà)呢，還是在第一副畫(huà)的基礎(chǔ)上畫(huà)，為什么呢？
生：應(yīng)該在第一副畫(huà)的基礎(chǔ)上畫(huà)，因?yàn)樗鼈兠枥L的是同一幅畫(huà)面。
生甲：我又畫(huà)了城墻和山，因?yàn)樵?shī)句中說(shuō)了有城和山。
師：有同學(xué)補(bǔ)充嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀詩(shī)句，詩(shī)句中告訴我們，是怎樣的城，怎樣的山呢？你能將你的畫(huà)再進(jìn)行修改呢？
生乙：我只畫(huà)了一座城，和很多的山。因?yàn)樵?shī)句說(shuō)是“孤城”和“萬(wàn)仞山”。
師：同學(xué)們，你們理解“仞”的意思嗎？
（生七嘴八舌，不能一致。）
生甲：尺
生乙：米
師：“仞”是一種度量單位，它不是指數(shù)量，而是用來(lái)表示長(zhǎng)度、高度�！耙回稹毕喈�(dāng)于七尺。可見(jiàn)，萬(wàn)仞山是指山高，而不是山多。所以同學(xué)們，當(dāng)我們看到自己手中的這副畫(huà)，就知道第一二句詩(shī)寫(xiě)的是什么了？
生：寫(xiě)景
師：對(duì)，它在進(jìn)行寫(xiě)景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請(qǐng)大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。
生讀詩(shī)，畫(huà)。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫(huà)，問(wèn)：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚?huà)了呢？”
生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢?huà)！
師：為什么呢？這兩句在些什么呢？
生：寫(xiě)人。
師：能不能具體的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)人的什么，怎樣寫(xiě)人的？
生甲：寫(xiě)人在吹笛子，很憂(yōu)傷。
生乙：又在寫(xiě)柳樹(shù)和春風(fēng)。
師：我們寫(xiě)人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫(xiě)了人物什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)出了問(wèn)題，偏離了詩(shī)意）
生：神態(tài)。
師：對(duì)人物描寫(xiě)呀，可以有神態(tài)描寫(xiě)，但是，同學(xué)們，你們?cè)诨仡^看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫(xiě)景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開(kāi)，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。
生靜默，思考。良久，生甲：是作者用了借景抒情的方法。其他附和。
師：以前老師曾經(jīng)告訴過(guò)大家，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都有它的目的`，要么是借景抒情，要么是借古諷今，這首詩(shī)的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。
�。ㄗ约河X(jué)得像是硬灌）
師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)出作者的意圖，那么，你能通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感情嗎？
生自由讀詩(shī)。
生甲：我覺(jué)得是作者依依不舍，因?yàn)橛袘?zhàn)士要離別了。
生乙：我感覺(jué)詩(shī)人生活很孤獨(dú)，很無(wú)聊。
生丙：我覺(jué)得作者心里很不舒服，在埋怨。
�。軌蚱饋�(lái)說(shuō)的很少，很多同學(xué)都是一幅沉思狀，這時(shí)候，我著急了，只有又開(kāi)始硬灌。）
師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，從詩(shī)句中理解到詩(shī)人的思想感情，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語(yǔ)你認(rèn)真體會(huì)了嗎？大家知道古代有折柳送別的習(xí)俗，那么是誰(shuí)走誰(shuí)留呢？詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)呢？
生開(kāi)始議論紛紛
生甲：作者沒(méi)有怨，因?yàn)榍懊孢�有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。
師：詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：寫(xiě)戰(zhàn)士，他們?cè)诖档炎印?/p>
師：為什么吹笛子？
生：因?yàn)橛腥艘吡恕?/p>
�。ê�(jiǎn)直就是問(wèn)答式的提問(wèn)法了）
師：請(qǐng)同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過(guò)的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？
�。▎�(wèn)題開(kāi)始繞了，糾纏不清的感覺(jué)了）
生：他們很孤獨(dú)，所以吹笛子解悶。
師：這樣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們過(guò)著孤獨(dú)寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來(lái)解除煩惱，但是他們?nèi)辈⒉槐г梗昂雾氃埂�，這又可以看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥乃枷耄?/p>
生沉默，沒(méi)人能夠回答。
師繼續(xù)引導(dǎo)：這樣孤獨(dú)的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想�。浚ㄟ�是沒(méi)人回答，只有自己說(shuō)出來(lái)）這是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的目的，為的就是表達(dá)內(nèi)心的這種孤獨(dú)和豪邁。
師：當(dāng)我們面對(duì)滔滔的黃河水，卻身處異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的感情呢？請(qǐng)你將自己當(dāng)作詩(shī)人去感受一下吧？現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的感情再去朗讀全詩(shī)吧。
生：讀詩(shī)
（下課鈴響起，本打算推薦王翰的《涼州詞》，也沒(méi)有時(shí)間了）
回想上課的過(guò)程，我有幾點(diǎn)深刻的感受：
一、老師在課堂上的作用雖然是引導(dǎo)，不是主導(dǎo)，但是，如果引導(dǎo)不成功，反而會(huì)適得其反。這堂課，我的引導(dǎo)就存在很大的問(wèn)題。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位如果不發(fā)揮好，或者根本是被老師牽著鼻子走，會(huì)很大程度影響課堂，甚至?xí)拗普n堂的生成和出彩。
三、古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于小學(xué)的孩子，仍然是個(gè)難點(diǎn)，尤其是理解感悟能力欠缺的孩子，根本不能進(jìn)入角色，與詩(shī)人、與課本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
四、在古詩(shī)教學(xué)之前，一定要充分給與孩子與課文相關(guān)的資料，尤其是詩(shī)人生活的時(shí)代背景，不然，無(wú)法讓孩子能真正體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
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