《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思范文（精選10篇）
隨著社會不斷地進步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣，說一說5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學(xué)生總結(jié)2、3、4乘法口訣做好鋪墊。
一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，順利地完成了對新知識的學(xué)習(xí)。
二、在知識的學(xué)習(xí)過程中，重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過程中，因為有了5的'乘法口決的基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別學(xué)3的乘法口訣的時，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過用3根小棒擺一個漢字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫口訣，學(xué)生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
我的課堂給了學(xué)生一個寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 2
關(guān)于2、3、4的乘法口訣的教學(xué)，因為這九句口訣相對來說比較簡單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時的新課教學(xué)，例2、例3是兩幅非常不錯的情景圖。例2出示了幼苗的兩片子葉，引導(dǎo)出2的乘法算式及口訣。因為對子葉我稍作了解釋，所以學(xué)生對例3的情境圖沒有很好的理解，有的同學(xué)竟數(shù)起了葉片，我馬上引導(dǎo)，才有所扭轉(zhuǎn)。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過情景圖我先讓學(xué)生說出幾個幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學(xué)生讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對學(xué)生鼓勵性語言不夠，因此沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也發(fā)現(xiàn)這堂課上的沒有象備課時那樣有條理。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該作以下的調(diào)整：
1、要重點教學(xué)2的乘法口訣，讓學(xué)生自學(xué)3的乘法口訣，小組合作學(xué)習(xí)4的乘法口訣，書上填充完整。
2、探索口訣間的規(guī)律時，盡量讓學(xué)生仔細認真觀察、認真思考。發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的乘法口訣，學(xué)生能說出下一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點表現(xiàn)的機會，多一點品嘗成功的喜悅。
3、練習(xí)題的.設(shè)計以教材為主，運用不同的手段，對習(xí)題進行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計的具體內(nèi)容和形式。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 3
2、3、4的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
1、教學(xué)設(shè)計層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是2、3的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
3、能及時捕捉每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、練習(xí)的設(shè)計由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計很好，放開了學(xué)生的思維，達到了活學(xué)活用。
5、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
不足之處：
1、課堂教學(xué)很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。由于太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計時可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個教學(xué)過程教師從扶到放，既能達到教學(xué)目標，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、本節(jié)課還有一個很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個幾，而應(yīng)說成幾個幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范，嚴謹。
3、問題的提出應(yīng)準確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時提出一個這樣的問題：“３的.乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個問題，在提問時應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 4
課后“幾個幾相加”是認識和學(xué)習(xí)乘法的生長點，我通過引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動，加強學(xué)生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學(xué)生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，我讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的.理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。
教學(xué)2、3、4、的乘法口訣時，在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時，不光要讓學(xué)生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 5
1、注重情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。
2、師生角色轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。
3、及時給予評價，感受成功喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當學(xué)生完成某些有探索知識的任務(wù)，或運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵，使學(xué)生獲得成功的快樂。
4、數(shù)學(xué)課程標準中指出：對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的'評價，除了是否能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外，還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的實際問題。在本課里，缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 6
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知士標上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的.氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著恢節(jié)日來展開教學(xué)活動的，在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 7
《2、3、4的乘法口訣》是在學(xué)生掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這節(jié)課從教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、教案編寫及課堂組織等方方面面，都給我提出了許多新的挑戰(zhàn)。一堂課下來，自我感覺收獲很多，有教學(xué)思路得到展現(xiàn)的成功也有許多不足之處要加以改進的反思。
這節(jié)課要讓學(xué)生逐步學(xué)會編乘法口訣的方法，在探索過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。如果課后學(xué)生能掌握編口訣的方法，那對后續(xù)的許多口訣學(xué)習(xí)，師生都能做到“一勞永逸”，否則就將陷入死記硬背的泥潭之中，學(xué)生知口訣而不知應(yīng)用，既達不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標，又將在乏味的背誦中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對這一難點，我在整節(jié)課的施教中，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想，在輕松愉悅的氛圍中，避免了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué)。
在課的開始，課堂上，我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣，新授2、3、4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例，從實物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣。后3句口訣的編寫，我采用由“扶”到“放”的方式，讓學(xué)生分組討論，給學(xué)生充分的時間和空間去思考，讓學(xué)生積極主動參與知識發(fā)生的全過程。事實上學(xué)生有了前面一系列活動的積累，老師只要在關(guān)鍵處加以點撥，他們個個都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。對口訣總結(jié)后，我馬上出示了一組判斷題，將各種錯誤口訣加以指正，使學(xué)生在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。二年級的學(xué)生上課注意力很難保持，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，還需不斷的增添興趣，特別是在應(yīng)用練習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因為數(shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓。為此我運用了新穎有趣的練習(xí)形式，如開火車、對口令、生活中的數(shù)等，練習(xí)設(shè)計形式多樣，層層遞進，又很生活化，讓學(xué)生在愉快的`練習(xí)活動中熟記了口訣，提高了學(xué)以致用的能力。
在新課展開階段，忽略了實踐是認識的基礎(chǔ)，也是認識發(fā)展的動力。我只是簡單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結(jié)果學(xué)生在自編口訣階段，對給出的更抽象的“點子圖”，根本就沒有興趣去擺一擺，分發(fā)給學(xué)生的點子圖也就成為了擺設(shè)。如果課前能設(shè)計擺小棒的活動，拼出小棒組成的簡易圖形，這樣學(xué)生對口訣的理解可能會更深刻，背口訣的遺忘率就會更低。實踐出真知，特別是對低年級學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力，只有讓學(xué)生動手動腦，才能活躍他們的思維，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時時警醒之處。
學(xué)生在識、記、背口訣的時候，經(jīng)常在讀乘法算式時用乘法口訣去表達，說明對這兩個知識點區(qū)別不到位，根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新知識發(fā)生的背景。如果編口訣前能回顧一下乘法的意義，強調(diào)加法和乘法的聯(lián)系，學(xué)生這一類的錯誤就能得到控制。因此在后續(xù)編制口訣時，還需在這方面加強指導(dǎo)。
教完《2、3、4的乘法口訣》，我有許多感慨。數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，老師只有做有心人，不斷鉆研，不斷反思，不斷創(chuàng)新，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，數(shù)學(xué)課堂才會生機勃勃。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 8
整堂課重視探索過程，利用知識、方法的遷移讓學(xué)生主動獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規(guī)律，便于學(xué)生記憶。但也有許多值得改進之處：
1、進一步加強對同桌合作、小組合作的`指導(dǎo)，培養(yǎng)合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時，我作了指導(dǎo)和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導(dǎo)時強調(diào)擺一個，編一句口訣，會更好些。
2、教學(xué)設(shè)計時可以簡練的地方盡量簡單化，提高課堂教學(xué)效率。如，本節(jié)課中教學(xué)3的乘法口訣時，設(shè)計過于瑣碎，還可以簡化，節(jié)省時間。
3、減輕學(xué)生的課外負擔。課堂上進一步加強口訣記憶訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)背出口訣。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的內(nèi)容很傳統(tǒng)——乘法口訣。要想出新意，讓學(xué)生愿意上、喜歡上，還真不容易。今天我放棄了運用書上的穿果子為情境引入4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，而是運用學(xué)生喜歡的成語作為4的乘法口訣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生感覺輕松、愉快、教學(xué)效果好。實踐證明：只要我們的教育者多動腦，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，學(xué)生是非常樂意學(xué)習(xí)那些看似無趣其實別有風(fēng)味的數(shù)學(xué)知識。我把書上的情境作為學(xué)生獨立的練習(xí)，能及時讓學(xué)生運用口訣解決生活中的問題讓學(xué)生更深地體會到口訣在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
課后，我們年級的`數(shù)學(xué)老師對這些課作了很高的評價，認為這比精心準備的“公開課”上得還要好，聽這樣的課是一種享受。確實，今天我也感受到上課是一種享受，雖然這節(jié)課細想來還有很多不足，但對于只任教任本班才3個星期，甚至是對以前的課很不滿意的我來說，今天已經(jīng)是獲得了很大的成功。學(xué)生們也感受到學(xué)得輕松，學(xué)得開心。他們再也不是我剛剛認識時的那樣不肯動腦，不肯發(fā)言不夠聰明的學(xué)生了。他們的表現(xiàn)讓我欣賞到他們的聰明和可愛。讓我對以后的教學(xué)我更加充滿信心。我想念以后的數(shù)學(xué)課他們會表現(xiàn)更好，會更加喜歡上數(shù)學(xué)課。
《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思 10
一、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
整篇設(shè)計以童話引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學(xué)生的注意力，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生編寫口訣時注意把乘法口訣和乘法意義有機地聯(lián)系起來，認識口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會編寫口訣的方法。幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義，同時積累了一定的數(shù)學(xué)思想和方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固練習(xí)要及時有效。
學(xué)習(xí)每一個例題后，都安排了練習(xí)及時鞏固新學(xué)的知識，這樣有利于學(xué)生對新知識內(nèi)化。教學(xué)第一、二兩個例題后，安排的練習(xí)是“想想做做第1題”，此題由直觀的擺小棒到乘法算式，最后編寫成乘法口訣。使學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象的`過程，有利于學(xué)生理解乘法口訣的意義。教學(xué)第三個例題后安排了“想想做做第2題”， 讓學(xué)生再一次體會一句口訣可以正確計算兩道相關(guān)的乘法算式。增強學(xué)生對乘法口訣的靈活應(yīng)用能力。
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