《WhensYourBirthday》的教學(xué)反思
問題研究情況
本節(jié)課涉及月份單詞（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）和句型（When’s your birthday? My birthday is …。 When’s …’s birthday? It’s …。 ）。
我覺得這堂課學(xué)生能夠掌握新授單詞，學(xué)生的積極性較高。同時(shí)設(shè)置的情景能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。我在本堂課中采用了為班里同學(xué)慶祝生日進(jìn)行教學(xué)。
但是在新授單詞的過渡方面顯得有些牽強(qiáng)，同時(shí)情景的設(shè)置還不夠巧妙，有些環(huán)節(jié)的設(shè)置上面方法過于單一。特別是在是在每個(gè)單詞的過渡方面做得有些生硬。
還有，學(xué)生對(duì)月份單詞最后的反饋還欠佳。造成這種后果的因是：我覺得一是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面有些死板，還有沒有形成一條良好的主線將月份單詞聯(lián)系記憶，使得學(xué)生在識(shí)記方面更容易。另外一點(diǎn)就是單詞的導(dǎo)入形式略顯單一，方法不夠多樣化。
教學(xué)資源利用
在本課教學(xué)中，我使用大量的圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)情境，用多媒體輔助，勤反復(fù)，突破重難點(diǎn)。游戲，歌謠等在調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得更生動(dòng)的同時(shí)，使學(xué)生主動(dòng)掌握得很好，與學(xué)生的實(shí)際生活更接近。同時(shí)在教學(xué)中采用聽、說、讀、唱、寫等多種活動(dòng)形式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
情趣教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。所以，在學(xué)與教的過程中我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如展現(xiàn)圖片、播放影片、歌曲，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在熱身復(fù)習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了合唱歌曲“Month song”，這就有效地吸引了他們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)反饋
本節(jié)課是這個(gè)單元的第三課時(shí)，在知識(shí)目標(biāo)上既復(fù)習(xí)了單詞及句型，又復(fù)習(xí)了句型部分，適當(dāng)延展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在技能目標(biāo)上則圍繞著如何鍛煉學(xué)生的聽、說讀、寫能力，并突出寫的能力培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，考慮到了各目標(biāo)間的滲透及相互之間的自然銜接。同時(shí)，在課程的推進(jìn)中注意激發(fā)和維持學(xué)生的注意力及興趣，創(chuàng)造融洽積極的語言學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能積極地用英語進(jìn)行交流，在獲得知識(shí)的同時(shí)，還收獲了樂趣。
1、課堂結(jié)構(gòu)安排合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與情景結(jié)構(gòu)相得益彰，賦予課堂豐富內(nèi)涵。
2、情趣教學(xué)貫穿始終，讓英語學(xué)習(xí)變得有情有趣。
3、任務(wù)型教學(xué)和交際性語言教學(xué)的活動(dòng)模式鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。
精彩片段再現(xiàn)
本節(jié)課中學(xué)生開口的機(jī)會(huì)非常多，并且不是單純的機(jī)械操練，老師設(shè)置了一些有意義和有信息溝的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用語言，操練語言。例如，師生之間的問答，兩人一組的口頭信息交流，學(xué)生能夠自如地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組交流活動(dòng)中，各小組學(xué)生帶著老師布置的任務(wù)，打開信封看他們已經(jīng)有的東西，但他們必須討論他們還需要什么。組員間的熱烈討論“When’s your birthday? My birthday is …。 When’s …’s birthday? It’s …�！� 將課堂氣氛推向**，學(xué)生在真實(shí)情景的模擬中體驗(yàn)生活，選擇自己認(rèn)為需要的物品，并真實(shí)的做出反應(yīng)和選擇。
為了維持學(xué)生整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了男女生分組比賽，看哪一組能快速問答句型，哪一組快那一組就贏。最后，我再清點(diǎn)各組的物品，并問學(xué)生：“When’s your birthday? My birthday is …�！� 這樣的設(shè)計(jì)與課題及知識(shí)內(nèi)容相符，起到了鞏固深化對(duì)作用。
改進(jìn)與提高
學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的基數(shù)詞掌握不牢，從而造成學(xué)習(xí)在序數(shù)詞學(xué)習(xí)方面的困難。其次學(xué)生在課堂上的積極性有待提高，老師可以通過課堂小組比賽的形式，對(duì)小組回答問題的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。再次老師在課堂上的應(yīng)急反應(yīng)能力需要多加磨練，對(duì)學(xué)生的課堂的的生成多做假設(shè)，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況做好準(zhǔn)備。最后，個(gè)別學(xué)困生并不能在課堂就消化所有的知識(shí)點(diǎn)。
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