人教版四年級上《乘、除法各部分間的關(guān)系》的教學(xué)反思
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。學(xué)生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學(xué)生來說，確實是一個教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。 在教學(xué)設(shè)計上，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來。
優(yōu)點。
1、情景導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實際，本節(jié)課兩個問題的情景都是和班內(nèi)學(xué)生的實際情況有關(guān)，比如第一個問題我把班內(nèi)草莓組20個學(xué)生分4個小組進(jìn)行背誦乘法口訣比賽，通過這個信息讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會利用除法解決身邊的實際問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——動手操作——除法算式”這一抽象過程，學(xué)生通過擺一擺或者畫一畫體驗平均分的`過程，直接引出解決問題還可以用除法算式，再向?qū)W生介紹除號時讓學(xué)生知道除號就是平均分，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程。
3、本節(jié)課除了師生之間的交流外，更加注重生與生之間的聯(lián)系，比如在教學(xué)除法算式的讀法時，由于學(xué)生是第一次認(rèn)識除法，所以在讀時好多學(xué)生總是把“除以”讀作 “除”，如果在基礎(chǔ)階段學(xué)生對“除”和“除以”的感念弄不清楚，會對以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法造成困難，所以在學(xué)生讀錯時讓學(xué)生指出錯誤，使學(xué)生對知識建立更深的印象。
不足之處。
1、教學(xué)過程過于死板，過于依靠教參和教案，使課堂容量過大，造成本節(jié)課的課堂效率不高。
2、教學(xué)語言不夠精煉，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)的過度階段時語言銜接不夠精煉。所以給人感覺特別生硬。
3、教學(xué)時不能夠用激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，所以大部分學(xué)生沒有參與到數(shù)學(xué)課中來，造成整個教學(xué)過程給人一種沉悶的感覺。
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