《 Is this your skirt》讀寫課教學(xué)反思
我執(zhí)教的是pep小學(xué)英語四年級下冊unit3 A read and write，是一節(jié)讀寫課。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能聽、說、讀、寫五個顏色單詞red, yellow, blue, green, white，以及句型Is this your T-shirt? No, it’s not；能簡單描述衣物的顏色，提問并回答有關(guān)衣物所屬的一些問題；能夠理解并會閱讀本部分對話；培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的提高。 難點是掌握閱讀文章的技巧。
本節(jié)課經(jīng)過三次試教和同事們的探討，創(chuàng)設(shè)了真實合理的情境，扎實地落實了教學(xué)目標(biāo)，牢牢地抓實了單詞和句型的書寫，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主對話式教學(xué)。我將從六個方面和同行們分享我的感想：
一．巧用熱身，激發(fā)學(xué)趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！眱和膶W(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，能喚起他們的探索精神、求知俗望。熱身環(huán)節(jié)是一節(jié)英語課的小環(huán)節(jié)，但卻有大作用，它是激活學(xué)生思維、營造良好學(xué)習(xí)氛圍和引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)走向成功的首要環(huán)節(jié)。教師只有巧妙的設(shè)計熱身環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生積極主動的參與整個課堂學(xué)習(xí)過程，同時起到復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知的作用。為此，在第一次試教中，我先讓同學(xué)們唱三年級上冊的一首顏色歌曲來熱身，再引入“白雪公主舉辦舞會，請同學(xué)們穿上自己最漂亮的衣服一起參加舞會”的情境，讓學(xué)生復(fù)習(xí)衣服單詞并再次說顏色的單詞。試教下來，感覺這個環(huán)節(jié)有點走過場，為了熱身而熱身，學(xué)生不會唱這首歌，提不起來興趣，自然也不能快速融入課堂。熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)之間銜接也不流暢。
為了改進(jìn)這些不足，在第二次試教中，我對歌曲的運用稍做了改變，由師生同唱歌曲變?yōu)樽寣W(xué)生帶著“聽歌，告訴老師有什么顏色”的任務(wù)聚精會神的去聽歌，這樣降低了學(xué)生唱歌的難度，又能讓他們在腦海里回憶顏色單詞。沒想到，一曲終了，舉手發(fā)言的同學(xué)比第一次多了很多，小臉兒上也多了份自信。小小的改變，竟有了意想不到的效果，既起到了集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心的作用，又起到了復(fù)習(xí)顏色單詞，為新授書寫顏色單詞做準(zhǔn)備的作用。
二．單詞拼寫，音形結(jié)合
四年級英語下冊在前三冊的基礎(chǔ)上對學(xué)生的單詞書寫提出了新要求，即要能拼寫單詞，因此記住單詞的形就顯得格外重要。
第一次試教時，我只是簡單的'用直拼式教學(xué)生讀單詞，上下來有點像教漢語拼音和新授單詞。后來同事建議我先教讀元音字母或元音字母組合，再教讀輔音，最后讓學(xué)生讀出元輔音結(jié)合后的發(fā)音，讓學(xué)生自己感悟發(fā)音規(guī)則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語音意識，又幫助學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律更好的記憶單詞。在書寫單詞時，為了避免單詞書寫時的枯燥無味，增加課堂趣味性，我先分別用五個顏色給五個小組命名，并讓孩子們在四線三格中寫本小組的名字，每組選派一個代表到黑板上來寫。緊接著又拋給學(xué)生一個問題“聰明的你能記住這些詞嗎？”孩子們馬上開動腦筋討論了起來，有的說“把green中的r想象成樹枝，把ee想象成樹葉”，有的說“我可以結(jié)合發(fā)音來記單詞……”，真是驚喜連連。然后我再出示音、形相結(jié)合的方法:red火熱（re）的(d)紅色, blue 6（b）只鹿(lu)的一只眼睛(e)是藍(lán)色的, white當(dāng)你的牙齒（w）說hi(hi)的時候特(te)別的白。
最后，我設(shè)計了一個重排字母游戲，用上述方法鞏固對單詞的記憶，答對的小組加分，在競爭中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲。讓單詞拼寫在游戲和競爭中進(jìn)行，節(jié)省了時間又提高了課堂效率。
三．創(chuàng)設(shè)情境，自主對話
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生在真實的情境中體驗和學(xué)習(xí)語言。必須在“真實”二字上下功夫，使學(xué)生真正學(xué)會和運用語言，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活驗相符合時，才能激起學(xué)生的生活體驗，并從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確體驗、理解語言。
第一次試教時，我創(chuàng)設(shè)了“白雪公主舉辦舞會，請同學(xué)們穿上自己最漂亮的衣服一起參加舞會”的情境，并適時出示顏色單詞卡，講授顏色單詞的書寫。但是，教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。究其原因是我在創(chuàng)設(shè)情境時忽略了情境的真實性與科學(xué)性，卡通人物的服飾與我們?nèi)粘Ｉ畹姆検遣灰粯拥模覂蓚�句型“My….is…” “Is this your….”都是有一定的生活場景限制的，不真實的情境不能調(diào)動學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)與探討問題。后來我想，與其創(chuàng)設(shè)一個牽強(qiáng)的情境，那不如不要情境。在第二三次試教中，我沒有用白雪公主的情境，而是將三個小情境串在一起，有效地鞏固和運用了這兩個句型，為閱讀文章做好了扎實的鋪墊工作。情境一，電腦直接出示了我的衣柜“This is my closet”再出示衣服，用句子“My….is….”引導(dǎo)學(xué)生兩人一組聯(lián)系實際討論并描述服飾。情景二，我要把我的衣服收起來，師生共同用句子“My….is….”說，可是收到最后發(fā)現(xiàn)多了件校服，是誰的呢？這時我拿起校服走向?qū)W生問“Is this your jacket?”這樣便順利地過渡到了“Is this your….”的復(fù)習(xí)、書寫及運用。接著利用電腦把學(xué)生帶到了情景三——失物招領(lǐng)處，讓學(xué)生運用句型在一分鐘之內(nèi)幫這些東西找主人（東西都是班上同學(xué)的），在書寫重點句型，總結(jié)書寫要求。隨即我把網(wǎng)上下載的read and write 部分的視頻作為獎勵放給同學(xué)們看。最后用一句“This is a story in our book, please turn to page30”順利地過渡到了閱讀部分的教學(xué). 相較于第一次試教，學(xué)生不再感到課堂的枯燥、不真實，而是真切的感受著、學(xué)者與生活息息相關(guān)的知識，能主動地參與課堂活動，積極討論老師提出的問題，課堂氣氛明顯更活躍，更和諧了。
此外，我校一直致力于打造自主對話式課堂，本節(jié)課也進(jìn)行了大膽嘗試。在描述衣服和失物招領(lǐng)兩個情境中，我讓學(xué)生自由討論、自主對話，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，讓每個人都有機(jī)會說，主動探討和思考問題，充分享受自主對話課堂帶來的快樂。同時，同桌之間通過互助互補(bǔ)，既發(fā)揮了個人潛能，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。
四．有效練習(xí)，拓展閱讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量達(dá)到累計10—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。
對于小學(xué)英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要不失時機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。四年級read and write 部分正是在學(xué)生具備了一定的聽、說、詞匯的基礎(chǔ)上設(shè)計的初淺閱讀。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。對于初次接觸閱讀課的我來說是一大挑戰(zhàn)。同事說依照平時的教法設(shè)計，一般會讓學(xué)生自己閱讀課文——找出不理解的單詞及句子——解決這些新單詞及句子——再次閱讀課文，回答問題，做練習(xí)。其實這樣的教學(xué)方法完全以解決課文知識的目的而行，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性方面效果甚微，而且還會促使小學(xué)英語的讀寫課變得枯燥乏味。對本部分的處理，我先是以獎勵形式將read and write 部分動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，生動的畫面、可愛的小動物很快就吸引了孩子們的眼球。這時孩子們可以根據(jù)畫面來理解動畫內(nèi)容，為回歸文本閱讀做好鋪墊。用一句“This is a story in our book, please turn to page30”順利地過渡到了課本閱讀部分，再讓學(xué)生帶著三個問題閱讀課文，并討論“你是怎么做出這些題目的？”讓學(xué)生自主探究閱讀的技巧�！笆谥贼~，不如授之以魚”在講解題目時，我讓學(xué)生自己說出解題方法,并用了紅色字體強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，回歸課本找關(guān)鍵句。再讓學(xué)生跟著電腦有感情的再讀課文，加深理解。讓學(xué)生四人一組分角色讀課文，再讓學(xué)生上講臺來展示。一堂課下來學(xué)生們基本上都能理解閱讀材料，并能根據(jù)找到的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句完成題目，學(xué)習(xí)效果較好。
另外，為了拓展學(xué)生的閱讀能力，有效檢測學(xué)生對閱讀方法和技巧的掌握情況，我還自編了一個老鼠和大象的小故事，源于課本又超越課本，在原來的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了閱讀的難度，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，要求學(xué)生能劃出得出答案的關(guān)鍵句。難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料及練習(xí)兼顧了不同層次的學(xué)生，讓他們都能體會到閱讀的樂趣，感受成功的快樂。課堂上多了份信心，少了份膽怯；多了份熱情，少了份冷清。
Elephant and mouse
Mouse: Hello! I’m mouse. I’m small.
Elephant: Hello！I’m elephant. I’m big.
Mouse: Look! Red, blue, pink, green and yellow. Oh, so many colors.
Elephant: I like the pink dress.
Mouse: I like the T-shirt. Please pass me the T-shirt.
Elephant: Is this your T-shirt?
Mouse: No, my T-shirt is yellow.
Elephant: Ok! Here you are.
Mouse: Oh! It’s too big.
1. The mouse is ____. A. small B. big
2. The elephant is ____. A. small B. big
3. The yellow T-shirt is the ____. A. mouse’s B. elephant’s
4. The pink dress is the ____. A. mouse’s B. elephant’s
五．作業(yè)設(shè)計，張弛有度
英語家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力起著重要的作用。從教兩年來，我看過不少公開課，但都有個通病，那就是以曇花一現(xiàn)的速度將家庭作業(yè)呈現(xiàn)給學(xué)生和聽課老師看。我想家庭作業(yè)是檢測、評價教師教學(xué)效果和鞏固課堂知識的的重要方式，萬不可敷衍了事。因此，在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)上我精心設(shè)計了兩個題目，F(xiàn)ind out the words. 寫出顏色單詞。
這道基礎(chǔ)題檢測的是學(xué)生對顏色單詞的掌握情況，難度不大，適合全班做�？紤]到程度好的學(xué)生只做必做題更沒成就感我設(shè)計了二選做題：Fill in the blanks. 填空。
Hello, I’m giraffe. I’m tall. I have three friends. They have many clothes. The dog’s T-shirt is . The rabbit’s T-shirt is and small. The cat’s T-shirt is _____. I have a T-shirt, too. It’s _____.
這道題是長頸鹿以第一人稱復(fù)述30頁的課文，難度大點，更具挑戰(zhàn)性，正好滿足了好生的“胃口”。
六．反思課堂，完善自我
細(xì)節(jié)決定成敗，再好的課也有瑕疵。同樣，我執(zhí)教的這節(jié)課也有不盡人意之處：
1.課堂應(yīng)變能力不夠。在第二次試教中，PPT出示了一紫色衣柜，目的是要讓學(xué)生說出衣柜，但學(xué)生受顏色單詞的影響，說了“purple”（衣柜的顏色）.情急之下我說了一句“No, it’s my closet”.回想一下，其實可以這樣說“Yes, it’s purple, it’s my closet”。
2.課堂過渡語不簡練。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)就像一顆顆美麗的珍珠，需要過渡語才能串起來。課堂教學(xué)中合理地、巧妙地運用過渡語，對吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果有重要的作用。第二次試教中，我忽視了課堂過渡語的重要性，用了很多中文和英文長句，導(dǎo)致整堂課下來給人感覺啰嗦。因此，我仔細(xì)斟酌了每句話。第三次試教下來，課堂語言精簡了許多，又起到了我想要的效果。
以上就是我的教學(xué)反思，是我對讀寫課的一次探究與嘗試。雖然整堂課有亮點也有不足，但每節(jié)課都是一個為自己的成長搭建的舞臺，在這個舞臺上，我會更加注重自身能力的培養(yǎng)，多與學(xué)生進(jìn)行心靈和眼神的交流，達(dá)到師生共同進(jìn)步。
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