《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》優(yōu)秀教學(xué)反思
《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》這是一篇說(shuō)明文，介紹了讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
首先，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這篇文章中自己讀懂了什么。學(xué)生分別談了自己的閱后感受，我相機(jī)進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)與概括：
接著，我讓學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)：“報(bào)紙真的能讓人忘記了鍋里的美味佳肴嗎？”
我讓學(xué)生討論。討論之后，有的同學(xué)說(shuō)自己的爺爺因看報(bào)而忘記了吃飯，有的學(xué)生講伯伯因看報(bào)吸煙而燒了自己的衣服。學(xué)生因結(jié)合自己身邊的故事，所以大家都認(rèn)識(shí)到了報(bào)紙的吸引力，。
還有一生問(wèn)：“既然報(bào)紙有那么大的魔力，是不是什么報(bào)紙都能讀呢？”
學(xué)生一致認(rèn)為：對(duì)自己成長(zhǎng)有益的報(bào)紙才能讀。
我建議他們推薦一些能讀的報(bào)紙，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了。學(xué)生說(shuō)：“《連云港日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《中國(guó)少年報(bào)》《報(bào)》《小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》．．．．．．”
從這次教學(xué)中，我認(rèn)為，教師一定要把課本當(dāng)作教學(xué)材料來(lái)使用，而不能把課本當(dāng)作圣經(jīng)來(lái)拜讀。只有將課本和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
反思之二：
《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》這篇文章一共有7個(gè)自然段。閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該聚焦于三、四、五自然段，讓學(xué)生理解讀報(bào)的作用；學(xué)習(xí)讀報(bào)的方法和技巧。
我從網(wǎng)上找了一幅插圖——一位身穿灰色西裝，項(xiàng)系紅色領(lǐng)帶，右手拿著一份報(bào)紙，左臂提至胸前，面露喜悅神情，嘴微張的`中年男子。他好像正在和家人談?wù)搹膱?bào)紙上獲得的新聞；也好像正在和讀此文的學(xué)生談讀報(bào)著迷而燒糊菜的事情，向?qū)W生津津有味地介紹讀報(bào)的方法技巧……這幅插圖為我組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了“抓手”。
我還安排了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你最喜歡讀什么報(bào)紙？你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章？這樣圍繞讀報(bào)這個(gè)主題，將讀和說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出了語(yǔ)文能力訓(xùn)練綜合化的特點(diǎn)。
【《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
1.養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣優(yōu)秀教學(xué)反思
2.課文《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》的教學(xué)反思
3.養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣的教學(xué)反思
4.《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》的教學(xué)反思
6.教學(xué)設(shè)計(jì)案例：養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣