聽《找規(guī)律》一課的教學(xué)反思
上個(gè)星期，我聽了本校老師的幾堂數(shù)學(xué)課，感覺數(shù)學(xué)課開頭設(shè)計(jì)的好壞，同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及能力的培養(yǎng)都有明顯的不同。
一位教師在教學(xué)中有一段是這樣設(shè)計(jì)的：出示例題的掛圖后，
師：請(qǐng)你們找找圖上有哪些間隔排列的物體？
生：圖上的兔子和蘑菇是間隔排列的物體。
師：那么它們各是多少呢？
生：兔子有8只，蘑菇有7個(gè)。
師：那么，兩端的物體是什么？中間的物體是什么？
生：兩端的是兔子，中間的是蘑菇。
師：在看看還有什么呢？
生：還有樹樁和籬笆。
師：那么兩端的物體是什么？中間的物體是什么？
生：兩端的物體是樹樁，中間的物體是籬笆。
師：數(shù)一數(shù)，它們各有多少個(gè)？
生：樹樁有13根，籬笆有12個(gè)。
師：再找找，還有什么間隔排列的物體。
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師：看一下，兩端排列的物體和中間排列的物體在數(shù)量上有什么規(guī)律？
生：兩端物體比中間物體多1。
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另一位教師是這樣處理的：
師：請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，找一找，圖上有那些物體是有規(guī)律排列的？
生：圖上的樹樁和籬笆是有規(guī)律排列的物體。
師：它們是怎么排的？
生：它們是一個(gè)樹樁，一個(gè)籬笆，再一個(gè)樹樁，一個(gè)籬笆有順序的排列的。
師：說得真好，看看還有嗎？
生1：兔子和蘑菇也是有規(guī)律的，它們是一只兔子，一個(gè)蘑菇。
生2：夾子和手帕是有規(guī)律排列的，它們是夾子，手帕，夾子，手帕---這樣排列的。
師：那么，在這些物體中，兩端的分別是什么事物，中間的又是什么事物呢？
生1：樹樁和籬笆中，兩端的事物是樹樁，中間的事物是籬笆。
生2：------
師：那么，就請(qǐng)你們分別數(shù)一數(shù)，它們分別有多少個(gè)？寫在自己的本子上。
生1：樹樁13根，籬笆12塊。
生2：兔子8只，蘑菇7個(gè)。
生3：夾子10個(gè)，手帕9塊。
師：小組討論一下，看看兩端事物和中間事物有什么規(guī)律？
生：兩端物體總比中間物體多1。
反思：
比較前后兩個(gè)教師的教學(xué)過程，我有這樣的'感覺：
前面一位教師在處理兩端物體比中間物體多1這一教學(xué)過程時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)了以教師為中心，一問一答的色彩濃了一些，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)沒有多大的思考余地，不利于學(xué)生的發(fā)展。而后一位教師，在處理上就完全符合課改的理念，在課上能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，而且內(nèi)容也沒有分散，比較的集中，能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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